物理教學設計

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物理教學設計

　　物理教學的開展有一定的難度，因此教師們需要提前制定好相關的教學設計，以提升教學效率。下面是小編想跟大家分享的物理教學設計，歡迎大家瀏覽。

物理教學設計

　　一、教學目的

　　1、通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。

　　2、培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

　　3、使學生體會到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然。

　　二、教學準備

　　分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。

　　演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動滑輪圖;滑輪組示意圖)。

　　三、教學過程

　　(一)教學引入

　　談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去?

　　(二)學習新課

　　1、指導學生認識滑輪的構造及種類

　　(1)講解：

　　安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。

　　(出示滑輪、講解)

　　滑輪也是一種簡單機械。(板書課題)

　　滑輪有二種，(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

　　不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

　　(2)提問，你還在什么地方看到過滑輪?

　　2、指導學生認識定滑輪的作用

　　(1)討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?

　　(2)實驗1(定滑輪不省力)。

　　①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

　　②學生分組實驗(繩子兩端各掛鉤碼)

　　③學生裝匯報實驗結果。(繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡)

　　④討論：說明什么?(說明不省力，也不費力)

　　(3)討論

　　談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道什么?(分組討論后匯報)向下用力，旗子向上升。工作方便。

　　(4)教師小結：

　　通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作方便。

　　3、指導學生認識動滑輪的作用

　　(1)討論：動滑輪有什么作用?(教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力。)

　　(2)演示實驗(游戲：拔河)。

　　(在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學，利用動滑輪作用與一名有力同學拔河，弱小同學勝。)

　　(去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗)

　　游戲后教師質疑：這是為什么呢?

　　(3)實驗2(動滑輪省力)。

　　①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

　　測量后學生匯報，教師板書記錄下來。

　　②分組實驗。(要求學生獨立組裝獨立操作。)

　　③匯報實驗結果，教師板書記錄下來。

　　④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用?(動滑輪有省力的作用)

　　4、指導學生認識滑輪組的作用

　　(1)通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P48結論)。

　　(2)討論：定滑輪、動滑輪各有什么優點?各有什么缺點?

　　怎樣使用才能把兩種滑輪的優點結合起來既省力又方便?

　　(3)分組實驗：學生獨立組裝滑輪組實驗。

　　(用鉤碼實驗時教師要注意動滑

　　(4)教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。

　　(學生填寫P49結論)

　　(三)鞏固

　　提問：吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)

　　(四)布置作業

　　觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪?

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