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高二政治文化生活教學設計（通用6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的高二政治文化生活教學設計，歡迎閱讀與收藏。
高二政治文化生活教學設計 1
【教學目標】
1、明確學習《文化生活》的意義。
2、了解閱讀《文化生活》的方法。
【教學過程】
〈導入新課〉
經濟、政治、文化是社會生活的三大基本領域，必修一《經濟生活》和必修二《政治生活》涉及經濟、政治兩大領域，必修三《文化生活》則涉及文化領域。
〈講授新課〉
文化與我們的生活息息相關。我們讀書講“校園文化”，吃飯講“飲食文化”，穿衣講“服飾文化”，住房講“建筑文化”，出門講“旅游文化”……時時在受到文化的熏陶和洗禮。然而“熟知非真知”，我們的生活雖與文化聯系非常緊密，卻很少有人認真思考，深入研究過文化，什么是文化？文化發展經歷怎樣的過程？怎樣看待中華文化的精髓？怎樣進行文化建設？這是《文化生活》要探究的主要內容。
經濟生活的主是物質財富的創造，政治生活的主題是根本利益的保障，文化生活的主題是精神家園的耕耘。文化是一個民族的靈魂，文化建設就是一個民族的靈魂建設、精神世界的建設。全面建設小康社會，包括經濟建設，政治建設，當然也包括文化建設。
1、文化的重要性
（1）對個人
（2）對民族和國家
2、學習《文化生活》的意義
（1）了解當前生活中的各種文化現象，獲得參與各種文化活動的基本知識和能力，提高文化賞析、文化修養的水平，理解文化傳承、交融、創新的意義。
（2）感悟中華文化的魅力，懂得弘揚中華民族精神的道理。
（3）知道中特文化是凝聚、激勵全國各族人民的重要力量，是綜合國力的重要標志。
（4）學會辨識落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動，投身于社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標。
（5）認識到黨始終代表中國先進文化的前進方向，在當代中國，發展先進文化就是發展面向現代化、面向世界、面向未來的`，民族的科學的大眾的社會主義文化。
3、閱讀教材的方法
（1）分單元、課題、框題、目題四個層次。
（2）正文、輔助文的要求不同。
（3）綜合探究課是幫助你體驗研究性學習的重要環節。
引導學生看目錄，知道《文化生活》分為四個單元，其中第一、二單元講述文化一般，第三、四單元講述中華文化。然后重點分析第一單元，指明其地位作用（起始、基礎）和主要內容（兩課四框一綜合探究，按“從社會發展文化”和“從人的發展看文化”兩條主線，呈現相關內容）。
高二政治文化生活教學設計 2
【教學目標】
一、知識目標
1、理解文化的內涵，知道文化是人類社會特有的現象，懂得文化素養的培養與體現。
2、了解文化形式的多樣性，懂得文化現象的普遍性與特殊性。
3、闡釋文化作為一種精神力量對社會發展和個人成長產生深刻的影響。
二、能力目標
1、培養學生分析文化現象的能力。
2、學會分析文化的價值，提高學生文化欣賞和主動參與健康向上的文化生活的能力。
三、情感、態度、價值觀目標
1、感受文化的力量，從而懂得文化建設，發展先進文化的意義。
2、參加積極向上的文化運動，提高自己的文化修養。
【教學重點】文化的內涵與力量
【教學難點】文化的內涵與特征
【教學方法】嘗試“學案”導學，用好《第二教材》，引導學習先自學，做填空題，然后有重點地講解，夯實基礎的同時突出重點、突破難點、歸納總結，并當堂演練、點評，切記“先學后教”，“授之以漁”，打造高效課堂。
【教學過程】
〈講授新課〉
一、體味文化
（一）文化“萬花筒”
1、文化現象無時不在，無處不在
表明文化現象具有普遍性，前者從時間上講（古代→現代）；后者從空間上講（校園文化、社區文化、網絡文化）。
2、文化現象各具特色，豐富多彩
表明文化現象具有特殊性，不同地區有不同的文化環境，不同人們有不同的文化生活。
※文化現象是文化本質和規律的外部表現，我們知道了文化現象是豐富多彩、多種多樣的，那么文化的內涵是什么呢？
（二）文化是什么
引導學生閱讀教材P62，做填空題。
1、文化的內涵：相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等意識形態性質部分，又包括自然科學和技術，語言、文字等非意識形態部分。
把握這一概念，需注意以下幾點：
（1）文化是相對于經濟、政治而言的。文化現象本質上是一種精神現象，而不是經濟現象和政治現象，文化是一種精神活動，而非經濟、政治活動。
（2）人是文化的主體。文化是由人所創造、為人所特有的。
（3）文化包括全部精神活動及其產品。動態：精神活動；靜態：精神產品。
（4）文化有意識形態和非意識形態之分。意識形態文化有鮮明的階級性，非意識形態文化則沒有階級性。
（5）還要注意區分“文化生活”中的“文化”與廣義的文化和狹義的文化。
廣義的文化：人類改造世界的一切活動及其創造的物質成果和精神成果。與文明相近，用區分自然現象和社會現象，區分自然界的物質運動和人的運動。例如考古學中的文化。
狹義的文化：文學藝術和科學知識，或指人們受教育的程度。
“文化生活”的“文化”既不同于廣義的文化，也不同于狹義的文化，是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品，是中特社義文化中的“文化”。
[處理練習題]下列屬于文化現象的是
①西雙版納的植物王國 ②九寨溝的自然風光
③敦煌莫高窟的飛天壁畫 ④大汶口文化遺址
⑤宗教活動、宗教教義和宗教建筑 ⑥克隆技術
⑦倫理道德觀念 ⑧生產資料所有制和分配制度
⑨鄉鎮企業 ⑩軍隊、警察、法庭、監獄等國家機器
A.①②③④⑤ B.⑥⑦⑧⑨⑩ C.③④⑤⑥⑦ D.③⑤⑦⑨⑩
2、文化的特征
（1）文化是人類社會特有的現象
有了人類社會才會有文化，文化是人類社會實踐的產物，純粹“自然”的東西不能稱之為文化。
（處理P6探究四，知道文化是人們社會實踐的產物。）
（2）人的文化素養是逐步培養出來的
人的文化素養不是天生的，也不是后天自然而然形成的，而是通過對社會生活的體驗，特別是通過參與文化運動，接受文化知識教育而逐步培養出來的。人們在社會實踐中創造和發展文化，也在社會生活中獲得和享用文化。
（3）文化必須以物質為載體（不是純粹的精神活動）
人們的精神活動離不開物質活動，精神產品離不開物質載體。即精神離不開物質，文化必須以物質為載體。例如一個時代的文化、審美，必然表現在這一時代的文學藝術、影視作品中，甚至表現在這一時代的雕塑、建筑、時裝等各種文化藝術形式中。因此，我們閱讀書籍，欣賞藝術品，參觀歷史文物，都可以看到歷史上和現實中的文化，認識文化的傳承和發展。
（處理P7探究五，知道文化素養就體現在日常行為中，人們的一舉一動都能反映其精神世界和精神生活。
（三）文化的力量
1、文化的形式
非常豐富。靜態角度：如思想、理論、信念、信仰、道德、教育、科學、文學、藝術等都屬于文化。
動態角度：人們進行文化生產、傳播、積累的過程，都是文化活動。
（處理P4探究一，知道藝術是文化的重要內容之一，而非全部內容，文化有著更為豐富的'內涵。）
2、文化的作用：文化作為一種精神力量，能夠在人們認識、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發展產生深刻的影響。
這種影響，不僅表現在個人的成長歷程中，而且表現在民族和國家的歷史中。注意文化作用的兩重性：先進、健康的文化會促進社會的發展，是個人成長的催化劑；落后、腐朽的文化則阻礙社會的發展，把人們引向歧途。
人類社會發展的歷史證明，一個民族，物質上不能貧困，精神上也不能貧困，只有物質和精神都富有，才能自尊、自信、自強地屹立于世界民族之林。
（處理P8探究六，知道馬義是科學、先進的文化，對人類社會發展產生深刻的影響。）
【課堂小結】
本節課主要講述了文化的含義以及力量，知道了文化是一種精神現象，而不是經濟現象、政治現象；文化是一種社會現象，而不是自然現象。文化作為一種精神力量，對個人成長、社會發展有深刻的影響。特別注意文化作用的兩重性。辯證分析：文化有先進健康文化和落后腐朽文化之分。前者對個人成長和社會發展有促進作用，后者有阻礙作用。對文化有一個總的了解，理解其內涵，了解其外延，感受其力量，積極參加健康向上的文化活動，接受健康向上的文化教育和熏陶。
【課堂練習】《第二教材》上的例題和選擇題。
【書面作業】根據上述材料簡述文化的力量（《第二教材》P38）。
【教學反思】
本節課學生是第一次接觸較為陌生，再者文科特長班和普通班以及理科班在課前準備也不一樣，因此課堂教學方式也應不完全相同，要有預備方案才行。在教學內容上，基本知識點一定要強調準確，重點知識要講精講細，最好能當堂運用練習一下，本節課原本設計的課堂探究由于時間關系沒有展開，今后在設計課堂教學上時還要多注意課堂的高效。
高二政治文化生活教學設計 3
一、教材依據
本框題系人民教育出版社出版的《文化生活》第二單元第四課第一框內容。
二、設計思想
【教材分析】
本框題分為三個目：
（一）傳統文化面面觀，
（二）傳統文化在今天，
（三）取其精華，去其糟粕。
依據《課程標準》的要求，圍繞“傳統文化的繼承”這條主線，分析什么是傳統文化，為什么要繼承傳統文化，怎樣正確對待傳統文化，內容與現實聯系非常密切，在教學時，適當補充一些圖片文字和課外資料，引導學生感受傳統文化的繼承，樹立對待傳統文化的正確態度，使其具有初步批判繼承傳統文化的能力。
【學情分析】
在外來文化的強烈攻勢下，不少學生盲目崇尚外來文化，追捧外來文化，甚少關注我們的傳統文化，不了解該如何對待傳統文化。通過本框的學習，從直觀的賞析入手，讓學生感受中國傳統文化的博大精深，了解中國的傳統文化，在思辯中進一步明確該如何對待傳統文化，形成正確的觀點。
同時高二學生經過中學階段的學習，有了一定的知識儲備，接觸了解了不少的傳統文化，具備一定歸納能力和分析、綜合能力，有了一定的生活體驗，能夠自主地分析現實生活中的一些文化行為。這為教師引導他們通過分析傳統文化的一些具體內容從而形成正確的認識提供了一定的基礎。
【教學目標】
1、知識與能力目標
通過介紹傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想在現代社會生活各方面的延續及其影響，讓學生明確傳統文化的含義、特點及對傳統文化的正確態度，感悟傳統文化在現實生活中的作用，善于區分傳統文化中的精華和糟粕
2、過程與方法目標：
從學生生活和學生已有的知識儲備入手，通過豐富的圖片，音像資料，讓學生感受傳統文化的方方面面，增強感性認識。開展探究性學習活動，讓學生在探究、討論中形成觀點，掌握知識。在掌握知識的基礎上，形成正確的觀點、態度，并且能學以致用。過程中讓學生充分參與課堂，體現新課改學生主體地位。
3、情感、態度與價值觀目標：
通過賞析生活中的傳統文化，特別是紹興的傳統文化，分析當代中國傳統文化對社會的進步和人的發展的積極作用，領悟中國傳統文化的價值，激發學生熱愛傳統文化、學習傳統文化、繼承傳統文化和愛國愛家鄉的熱情。樹立正確“看待傳統文化價值的態度”。
【教學重點、難點】
教學重點：傳統文化的在今天的特點，辯證看待傳統文化。
教學難點：傳統文化作用的雙重性。
【教學策略與手段】
本課時運用“自主—合作—探究”教學方式以充分體現學生主體地位，利用電子教學課件進行直觀教學以提高課堂效率。
【課前準備】
（一）學生學習準備：搜集有關中秋節、四合院、京劇和大同思想的由來及特點，關于《傳統文化對現實生活是財富還是包袱》辯題有關資料的搜集。
（二）教師教學準備：電子教學課件
【教學過程】
新課導入感受身邊文化
教師設疑：同學們，大家都知道，我們稽山中學是一所有著深厚歷史文化底蘊的學校，她的前身是紹興府學宮，投醪河環抱著校園，那么有哪個同學能解釋一下“投醪河”的來歷。（來自越王句踐投醪出征的故事）
學生回答。
教師引出學校的校訓為“臥薪嘗膽”這一中華民族傳統思想，與越王句踐投醪出征有關。進一步引出學校所在的紹興市是全國首批24個歷史文化名城之一，以歷史文化和山水風光為特色的中國首批優秀旅游城市，中國十大最佳魅力城市。5000年文化積淀和2500年建城歷史，文物資源極其豐富；秀麗的江南水鄉風光，眾多的名人勝跡，使紹興成為特色鮮明的旅游城市。假如今天有一群外地中學生來參加“跟著課本游紹興活動”，請在座的同學擔任導游，向同學們介紹紹興的傳統文化，那么大家會把紹興哪些特色的傳統文化介紹給同學們。當然了，要介紹紹興的傳統文化之前，我們有必要先來了解一下什么是傳統文化，以及傳統文化主要通過哪些形式繼承。
【設計意圖】
導入從同學們所處的環境入手，引導同學們回味生活，關注生活世界。從本地資源入手，讓學生容易接受，感覺親切，激發學習興趣。同時導入中所用的“臥薪嘗膽”典故為后面的教學做好鋪墊。）
一、創設情境、合作交流，感受傳統文化魅力
教師：請同學們瀏覽書本，了解傳統文化的概念及繼承的四種形式。
學生看書。
教師講解：那些在長期歷史發展中形成，并保留在現實生活中、具有相對穩定性的文化，統稱為傳統文化。（創設情境）剛才講到今天有一群外地中學生來參加“跟著課本游紹興活動”，請在座的同學擔任導游，介紹紹興的傳統文化，接下來分四組分別以傳統習俗游、傳統建筑游、傳統文藝游、傳統思想游為主題設計一條旅游路線，并講出設計理由。要求每組推薦一位同學發言。
學生分四組進行討論設計。在此基礎上，進行全班交流。（教師進行適當補充）
第一組學生代表發言。
傳統習俗游線路---魯迅故里、咸亨酒店。
傳統習俗是在一定社會群體中約定俗成或世代相傳的.風尚、禮節和習慣。“祝福”是紹興的傳統習俗，它始于元朝，每逢舊歷臘月除夕前夕，紹興城鄉差不多每家每戶都請“祝福菩薩”。后由于年深月久，竟演變為一年一度的習俗了。魯迅筆下曾經有描述，魯迅故里作為浙江省首次確立的14個傳統節日保護示范地之一，在周家老臺門“德壽堂”有向游客表演《祝福》里的情景，表演者準備好福禮香燭。福禮包括雞、豬肉、魚、鵝、牛肉或羊肉五牲福禮，及粽子、年糕、茶、酒、鹽、豆腐干和燉熟的禽血。然后依次行四拜四叩頭之禮。儀式完成后，一起喝散福酒、吃散福年糕，同時魯迅故里還進行紹興傳統婚禮的表演。
第二組學生代表發言
傳統建筑游----八字橋、書圣故里、倉橋直街歷史街區。
建筑被稱為凝固的藝術，是展示中國傳統文化的重要標志，紹興傳統民居，色彩以黑、白、灰為基調，和諧淡雅。倉橋直街、書圣故里的民居、老臺門、河埠頭就展示了古城歷史文化積淀，而八字橋則是我國現存最古的城市梁橋（有文字標記的）。這些都展示了中國傳統建筑的獨特魅力，在世界建筑史上寫下了光輝的一頁，并成為展現中國傳統文化的重要標志。
（教師可出示上述建筑圖片，以增強直觀性）
第三組學生代表發言
傳統文藝游線路：柯巖——蘭亭
文學藝術，被稱為民族精神的火炬，中國傳統文藝，以古代文學、傳統戲曲、傳統繪畫等為代表，蘊藏著豐富的文化內涵，是中華民族燦爛文化的重要組成部分。越劇、紹劇、蓮花落是紹興的傳統戲曲，具有悠久的歷史，魯迅筆下的社戲每天都在紹興柯巖風景區內的古戲臺上上演，游客能夠欣賞到各種流派的越劇唱段，而在蘭亭風景區欣賞王羲之書寫的行書《蘭亭序》更是能感受到中華民族燦爛的文化。
（教師播放一段越劇視頻，讓學生獲得藝術的熏陶，或可介紹越劇的由來）
第四組學生代表發言
感受傳統思想游線路：大禹陵——府山越王臺
中國傳統思想已經成為中華文化中一個非常重要的組成部分，對中國人的價值觀念、生活方式和中國社會發展產生深刻影響。在我們現在生活中仍然可以感受到它的影響，大禹陵中我們能感受到大禹三過家門而不入的吃苦耐勞、克己奉公的忘我精神。府山越王臺上，更能感受到2500多年前，越王勾踐率領子民臥薪嘗膽、發憤圖強，“十年生聚，十年教訓”，終于轉弱為強，成就霸業的壯舉。（此環節為后面分析傳統文化特征之相對穩定性做好了鋪墊，教師可出示相關圖片）
【設計意圖】
讓學生更充分的參與課堂，真正當課堂的主體。從生活觀察、體驗中來感受文化的繼承性。同時通過對家鄉傳統文化資源的展示，激發學生強烈的民族自豪感和自信心。同時由于地方文化與共性文化知識之間的統一性，學生對理論性文化知識更易產生認同感和對接認知趨勢，在文化的熏陶中提升了人文素養。
二、學習探究，擴展知識技能
教師：通過對紹興地方傳統文化的感受，我們對傳統文化的含義及其傳承方式有了更深的理解。
1、傳統文化的含義及其傳承方式
師生一起以表格的形式進行小結。
傳統習俗；
傳統建筑；
傳統文藝；
傳統思想。
含義：
在一定社會群體中約定俗成或世代相傳的風尚、禮節和習慣；
建筑被成為凝固的藝術；
文學藝術，稱為民族精神的火炬；
包括在長期歷史積淀中形成的理論觀點、學術思想和道德觀念。
影響：
對人們的物質生活和精神生活產生持久影響；
在世界建筑史上寫下了光輝的一頁；
有悠久的歷史。蘊藏了豐富的文化內涵；
對今天中國人的價值觀念、生活方式和中國的發展道路具有深刻的影響。
地位：
傳統文化的基礎形式之一；
展示中國傳統文化的重要標志；
中華民族燦爛文化的重要組成部分；
中華文化中一個非常重要的組成部分。
（設疑提問）上述我們提到的這些傳統文化，有些已經經歷了幾千年，為什么歷經滄桑仍舊可以保留至今呢？傳統文化具有什么特點？
2、傳統文化的特征
（1）傳統文化具有鮮明的民族性
請學生結合前面交流的內容分析傳統文化具有鮮明的民族性這一特點。
教師歸納：無論是紹興的傳統習俗——祝福，越劇、紹劇、蓮花落等傳統曲藝，還是獨具一格的江南水鄉建筑和行云流水般的《蘭亭序》，都能感受到深深的古越情和濃濃的中國風。“每逢佳節倍思親”，就是因為傳統的節日激起了無限的鄉情，海峽兩岸會引起兩岸同胞最大的“鄉愁”，就因為在我們傳統文化的血脈中，始終涌動著對祖國統一的強烈認同感。
（請學生看書繼續回歸書本知識，落實知識目標）傳統文化作為特定歷史發展的產物，具有鮮明的民族特色、民族風格和民族氣派，是維系民族生存和發展的精神紐帶。
（2）傳統文化具有相對穩定性
教師設問：今天，紹興市委、市政府提出紹興人民要弘揚此“膽劍精神”，請學生講述“膽劍精神”的由來及內涵。
學生根據前面的分組探究內容回答
教師歸納：“膽劍精神”是紹興歷史傳統文化的精神內核。2500多年前，越王勾踐在古越大地上臥薪嘗膽、發憤圖強，"十年生聚，十年教訓"，終于成就霸業。此后，以"硬骨頭"精神和"韌的戰斗"精神為內涵的"膽劍精神"在紹興代代相傳。而今，"臥薪嘗膽、奮發圖強、敢作敢為、創新創業"的新時期"膽劍精神"更是成為紹興城市精神最本質、最集中的體現。由此可以看出傳統文化具有穩定性，當然，從新時期膽劍精神的內涵可以看出，它繼承了臥薪嘗膽、發憤圖強的基本特征，同時也賦予了新的時代內容，所以，傳統文化的穩定性是相對的。課本中所提到的儒家思想中的“和諧理念”在今天的一脈相承也說明了這一特征。（教師簡單講解書本舉例的儒家思想中的“和諧”理念，回歸書本）
【設計意圖】
通過對紹興傳統文化的感性認識，從中歸納出基本的知識點，上升到理性認識，既能落實知識能力目標，同時又能讓學生獲得知識的過程有說服力，增強可信度。
三、思維碰撞，形成理念
（過渡）同學們都知道，紹興建城近2500年，越國、晉朝、吳越王、南宋、明末先后五次在此建都。在全盛時的宋代，紹興府山上共有72處樓臺亭閣。而現存的只有越王臺、越王殿、南宋古柏等文物景點十余處，為重現古越遺風，xxxx年底，府山越王城保護工程這一市區投資規模最大的古城保護項目動工實施。但是在此項目實施之前，也有很多人認為還原越王城要拆遷很多戶居民，浪費太多土地資源，還要花這么多錢，真是勞民傷財。面對著前人們給我們留下這么多的傳統文化，我們該怎么對待它們？我們要繼承，還是否定拋棄它們呢？（引導學生結合紹興傳統文化思考書本43頁兩個觀點，并進行辯論）
觀點一：傳統文化是財富
它架起了我們前進的階梯，維持著我們的社會秩序，增強了我們的民族認同感，為我們的精神提供了棲息之所。如果沒有傳統文化，我們的生活將失去精神家園。
傳統文化，我們的生活將失去精神家園。
觀點二：傳統文化是包袱
它是一種惰性的力量、保守的因素。它鉗制著我們的交往方式和思維方式，控制著我們的情感體驗和審美情趣，制約著我們的價值取向。
將學生分成正方和反方進行辯論，正方觀點“傳統文化是財富”，反方觀點“傳統文化是包袱”，先分小組討論，準備辯論的事例和觀點。選出4位學生進行現場辯論，在允許的情況下，其他同學，可以進行場外的提示。在針鋒相對的激烈辯論中，教師的積極引導下，使學生樹立正確看待傳統文化價值的態度，形成辯證看問題的觀點，進一步生成知識。
3、對待傳統文化的態度
（1）傳統文化的作用
教師：通過剛才的辯論，我們明確了傳統文化在世代相傳中保留著基本特征，同時它的具體內涵也要因時而變，傳統文化如果能順應社會生活的變遷，不斷滿足人們日益增長的精神需求，就能對社會與人的的發展起積極作用。反之，如果一成不變，傳統文化也會阻礙社會進步，妨害人的發展。
（2）對待傳統文化的正確態度
教師和學生一起歸納：
如何繼承傳統文化，正確的態度是：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統文化中，有符合社會發展要求的、積極向上的內容，如“臥薪嘗膽”精神，“和諧理念”等，應該繼續保持和發揚。也有不符合社會發展要求的、落后的、腐朽的東西，我們必須“移風易俗”，自覺地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無為、天神化”，和古代社會中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對待傳統文化的影響，個人才能自由全面發展，更好地創造新生活；只有發揮傳統文化的積極作用，克服傳統文化的消極作用，國家與民族才能興旺發達。
【設計意圖】
通過辯論，促使思維碰撞，從而引導學生形成正確的觀點，啟發學生思維，讓學生學會更全面、客觀的看問題，學會發展的眼光看問題。培養分辨傳統文化中精華與糟粕的能力。樹立正確“看待傳統文化價值的態度，引導學生形成正確的文化繼承觀。
四、學生踐行，回歸生活
【作業設計】
為落實新課程生活化理念，讓學生在生活中感受、在感悟體驗中生成、在體驗生成中提高，在課堂的最后環節，教師設計一個開放性作業，要同學們能走進生活，學以致用。
投影：請在課堂探討的基礎上，為紹興某旅行社設計一條紹興傳統文化經典游線路，線路要求涵蓋傳統文化繼承的四種形式，并配好解說詞。
（課堂總結）（引導學生自主歸納）
本節課主要學習了傳統文化的含義、形式、特點以及對待傳統文化在今天的重要影響和作用，我們需要重點把握對待傳統文化的正確態度。
五、教學反思：
課堂的設計理念是按新課程標準的要求進行的，注重發揮學生的主體地位，把課堂還給學生，所以，在進行教學設計的時候，在知識的介紹和重點突破這兩點都教給學生去完成，注重通過在課堂上學生運用已有的知識去解決這些問題，由于教學內容是講述傳統文化的，因此，在教學過程中弱化學生對知識點的記憶、理解和運用，本節課把重點放在情感目標上，重點引導學生認同我們的傳統文化，同時認清傳統文化的現狀，為繼承和發展傳統文化作出自己應有的努力。事實證明，學生的潛力是很大的，學生有很多方面的觀點可以進行發現，再加上有些觀點從學生的口中表達出來會更有感染力和說服力，這樣也可以更好的達到情感價值觀目標。
高二政治文化生活教學設計 4
一、教學目標
知識目標
學生能夠準確闡述文化的內涵，清晰區分文化現象與經濟、政治現象。
深入理解文化與經濟、政治相互交融的表現，以及文化在綜合國力競爭中的重要地位。
能力目標
培養學生運用所學知識分析現實生活中文化現象的能力，提升透過現象看本質的思維能力。
提高學生收集、整理和運用信息的能力，學會通過案例分析說明文化與經濟、政治的關系。
情感態度與價值觀目標
引導學生樹立重視文化建設的意識，增強對文化在社會發展中重要作用的認同感。
激發學生對文化生活的探究興趣，培養學生關注社會文化現象的習慣。
二、教學重難點
教學重點
文化的內涵與特點。
文化與經濟、政治的關系，特別是相互交融的表現。
教學難點
理解文化在綜合國力競爭中的戰略地位，以及如何提升國家文化軟實力。
三、教學方法
案例分析法：通過展示豐富的文化現象案例，如熱門電影票房背后的文化產業發展、地方特色文化節對當地經濟的帶動等，引導學生分析文化與經濟、政治的聯系。
小組討論法：組織學生分組討論文化在不同社會領域的作用，促進學生思維碰撞，培養合作學習能力。
多媒體輔助教學法：運用圖片、視頻等多媒體資料，直觀呈現文化現象，增強教學的趣味性與吸引力。
四、教學過程
導入新課（5 分鐘）
播放一段關于當地傳統民俗文化活動的視頻，如廟會、舞龍舞獅等，提問學生：“同學們，在剛才的視頻中，你們看到了哪些活動？這些活動屬于什么范疇？” 引導學生思考文化現象與日常生活的緊密聯系，從而導入本節課主題 —— 文化與社會。
文化的內涵與特點（15 分鐘）
展示一系列圖片，包括自然風光、歷史古跡、藝術作品、科技發明等，讓學生判斷哪些屬于文化現象，并說明理由。
教師總結文化的內涵：文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態的部分。
結合案例，講解文化的特點：文化是人類社會特有的現象，是人類社會實踐的產物；每個人的文化素養不是天生的，而是通過對社會生活的體驗，特別是通過參與文化活動、接受文化知識教育而逐步培養出來的；人們的精神活動離不開物質活動，精神產品也凝結在一定的物質載體之中。
文化與經濟、政治（20 分鐘）
案例分析：以某地區大力發展文化旅游產業為例，展示該地區通過開發文化景點、舉辦文化活動，吸引大量游客，帶動了當地餐飲、住宿、交通等相關產業的發展，從而促進經濟增長的數據和報道。提問學生：“從這個案例中，你們能看出文化與經濟之間有怎樣的關系？” 引導學生總結文化與經濟相互影響、相互交融的表現。
小組討論：組織學生分組討論文化與政治的關系，從文化對政治制度、政治觀念的影響，以及政治對文化發展的作用等方面進行探討。每個小組推選一名代表進行發言，教師進行點評和總結。
多媒體展示：通過圖片和數據展示文化在綜合國力競爭中的重要地位，如一些發達國家憑借文化產業的強大競爭力，在全球文化市場占據主導地位，輸出本國的價值觀和文化理念。引導學生思考我國應如何提升文化軟實力，在國際競爭中占據有利地位。
課堂小結（5 分鐘）
與學生一起回顧本節課的重點內容，包括文化的內涵與特點、文化與經濟政治的.關系、文化在綜合國力競爭中的作用等，強化學生對知識的理解和記憶。
課堂練習（5 分鐘）
展示幾道與本節課知識點相關的選擇題和簡答題，如：“下列屬于文化現象的是（ ）A. 中國共產黨召開全國代表大會 B. 超市進行促銷活動 C. 學校舉辦校園文化藝術節 D. 政府出臺經濟刺激政策”，讓學生進行課堂練習，鞏固所學知識，教師進行現場講解和答疑。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對文化與社會的關系有了初步的理解，但在分析文化與經濟、政治相互交融的復雜案例時，部分學生仍存在理解困難。在今后的教學中，應多引入貼近學生生活的案例，加強對學生思維方法的指導，提高學生分析問題的能力。
高二政治文化生活教學設計 5
一、教學目標
知識目標
學生明確文化對人的影響的來源、表現和特點。
深刻理解優秀文化能夠豐富人的精神世界、增強人的精神力量、促進人的全面發展。
能力目標
培養學生運用文化對人影響的知識分析自身成長經歷的能力，學會從文化視角解釋生活中的現象。
提高學生歸納總結和邏輯推理能力，通過案例分析和討論，提煉出文化對人影響的相關結論。
情感態度與價值觀目標
引導學生積極主動接受優秀文化的熏陶，自覺抵制不良文化的影響，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
增強學生對優秀文化的認同感和歸屬感，激發學生追求真善美的情感。
二、教學重難點
教學重點
文化對人影響的表現和特點。
優秀文化對人的塑造作用。
教學難點
理解文化對人的影響具有潛移默化和深遠持久的特點，以及如何在日常生活中發揮優秀文化的積極作用。
三、教學方法
情境教學法：創設多種文化情境，如校園文化活動、家庭文化氛圍、社會文化環境等，讓學生在具體情境中感受文化對人的影響。
體驗式教學法：組織學生參與文化實踐活動，如參觀博物館、觀看文藝演出等，讓學生通過親身體驗，深刻理解文化對人的'影響。
對比分析法：對比不同文化環境下人們的行為方式和價值觀念，引導學生思考文化對人的影響的差異，加深對知識的理解。
四、教學過程
導入新課（5 分鐘）
展示兩組圖片，一組是不同國家學生在課堂上的表現，如中國學生坐姿端正、積極舉手發言，美國學生較為自由、活潑地參與討論；另一組是不同企業文化下員工的工作狀態，如創新型企業員工充滿活力、勇于嘗試，傳統企業員工較為嚴謹、按部就班。提問學生：“為什么會出現這些差異？是什么因素在影響著人們的行為方式？” 引發學生對文化對人影響的思考，導入新課。
文化對人影響的來源與表現（15 分鐘）
結合圖片和案例，講解文化對人影響的來源：文化對人的影響，來自特定的文化環境，來自各種形式的文化活動。例如，學校通過舉辦運動會、文藝晚會等文化活動，營造積極向上的校園文化氛圍，影響學生的行為和價值觀。
引導學生分析文化對人影響的表現：文化影響人們的交往行為和交往方式，不同時代、不同民族、不同地域，以及不同階級、階層的人們，進行各種社會交往的方式，都帶有各自的文化印記；文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式，不同的文化環境、知識素養和價值觀念，會影響人們認識事物的角度以及認識的深度和廣度，影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇。
小組討論：讓學生分組討論自己所在的家庭文化環境對自己行為方式和思維方式的影響，每個小組選取一些典型案例進行分享，教師進行點評和總結。
文化對人影響的特點（15 分鐘）
情境分析：展示一些學生長期受校園書香文化熏陶，逐漸養成熱愛閱讀習慣的案例，以及一些人從小生活在誠信氛圍濃厚的社區，長大后誠信觀念根深蒂固的事例，引導學生理解文化對人的影響具有潛移默化的特點，即文化對人的影響一般不是有形的、強制的，而是不知不覺、潛移默化的，但這種影響卻是深遠持久的。
對比思考：對比一些人在不同文化環境下生活一段時間后的變化，以及一些傳統文化對人們世代相傳的影響，讓學生思考文化對人影響的深遠持久特點的表現。例如，海外華人即使身處異國他鄉，依然保留著春節、中秋節等傳統節日的慶祝習俗，這體現了文化對人影響的深遠持久。
教師總結：文化對人的影響，無論表現在交往方式、思維方式上，還是表現在生活方式上，都是深遠持久的。世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志，一經形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質和終身發展產生深遠持久的影響。
優秀文化塑造人生（10 分鐘）
案例分享：講述一些名人因閱讀優秀書籍、接受良好教育而改變人生軌跡的故事，如魯迅因受到西方進步思想文化的影響，棄醫從文，以筆為武器，喚醒民眾；馬云因接觸互聯網文化，抓住機遇，創建阿里巴巴，改變了中國的商業格局。引導學生分析優秀文化對人的塑造作用，即優秀文化能夠豐富人的精神世界，培養健全人格；優秀文化能夠增強人的精神力量，激勵人們不斷創造美好幸福的生活；優秀文化能夠促進人的全面發展，提高人的綜合素質。
多媒體展示：通過圖片和視頻展示一些優秀文化作品，如經典文學名著、感人的電影、震撼的藝術表演等，讓學生直觀感受優秀文化的魅力，激發學生對優秀文化的向往和追求。
課堂小結（3 分鐘）
回顧本節課重點內容，強調文化對人的影響無處不在、無時不有，優秀文化對人的成長具有重要的促進作用，鼓勵學生積極主動地接受優秀文化的熏陶。
課堂練習（2 分鐘）
布置幾道相關練習題，如：“‘近朱者赤，近墨者黑’這句話反映了（ ）對人的影響。A. 文化環境 B. 文化活動 C. 文化產品 D. 文化觀念”，通過練習鞏固學生所學知識。
五、教學反思
在教學過程中，學生對文化對人影響的特點理解較為抽象，在今后教學中可增加更多生動具體的案例，讓學生通過親身體驗和感悟，更好地理解這一難點知識。同時，應進一步引導學生將所學知識與自身實際相結合，思考如何在生活中利用優秀文化促進自身發展。
高二政治文化生活教學設計 6
一、教學目標
知識目標
學生理解文化多樣性的含義、表現及重要性，明確文化是民族的，也是世界的。
掌握文化傳播的途徑和手段，了解文化交流的意義，正確對待文化交流。
能力目標
培養學生通過觀察、分析文化現象，總結文化多樣性特點和文化傳播規律的能力。
提高學生在跨文化交流中正確處理文化差異的能力，學會尊重不同民族文化。
情感態度與價值觀目標
引導學生樹立尊重不同民族文化的觀念，增強文化多樣性意識，培養包容、開放的文化心態。
激發學生推動中華文化走向世界、促進中外文化交流的責任感和使命感。
二、教學重難點
教學重點
文化多樣性的表現和意義。
文化傳播的途徑和手段，文化交流的意義。
教學難點
理解文化是民族的，也是世界的，正確對待文化差異。
如何在文化交流中堅持正確方向，維護國家文化安全。
三、教學方法
問題驅動法：通過設置一系列問題，如 “不同國家的傳統節日有何不同？為什么會有這些不同？”“現代社會中，文化傳播的主要手段有哪些？它們對文化傳播有何影響？” 等，引導學生思考和探究，激發學生學習興趣。
合作探究法：組織學生分組探究不同民族文化的特點和文化交流的案例，如絲綢之路的文化交流、好萊塢電影在全球的傳播等，培養學生合作學習和探究問題的能力。
角色扮演法：讓學生扮演不同國家的文化使者，模擬文化交流場景，體驗不同文化的碰撞與融合，增強學生對文化交流的感性認識。
四、教學過程
導入新課（5 分鐘）
展示一組世界各地不同建筑風格的圖片，如中國的故宮、法國的埃菲爾鐵塔、印度的泰姬陵等，提問學生：“這些建筑風格各異，它們反映了什么？” 引導學生認識到文化具有多樣性，從而導入本節課主題 —— 文化的多樣性與文化傳播。
文化的多樣性（15 分鐘）
文化多樣性的含義與表現：講解文化多樣性是指不同民族和國家文化的內容和形式各具特色。通過展示不同國家的傳統服飾、音樂、舞蹈、繪畫等圖片和視頻，讓學生直觀感受文化多樣性在各方面的表現。例如，中國的旗袍展現了東方女性的優雅，蘇格蘭的方格裙體現了當地獨特的民族風情；中國的京劇和西方的.歌劇在表演形式和藝術風格上截然不同。
文化是民族的，也是世界的：組織學生分組討論 “為什么不同民族文化會有差異？”“不同民族文化之間又有哪些共性？” 等問題。教師引導學生從民族文化的形成受地理環境、歷史傳統、社會制度等多種因素影響，解釋文化的民族性；從人類社會實踐的共性和普遍規律，說明文化的世界性。通過分析一些世界著名文化遺產，如長城、金字塔等，讓學生理解文化既是民族的，各民族都有自己的文化個性和特征，又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。
文化多樣性的意義：結合當前全球化背景下文化交流的趨勢，講解文化多樣性是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的重要動力。不同民族文化相互借鑒、相互交融，共同推動了人類文化的發展。例如，西方的交響樂傳入中國后，與中國傳統音樂元素相結合，創作出了許多具有獨特風格的音樂作品。
文化傳播（15 分鐘）
文化傳播的途徑：通過案例分析，介紹商業貿易、人口遷徙、教育等是文化傳播的重要途徑。以古代絲綢之路為例，展示中國的絲綢、瓷器等商品輸出的同時，中國的文化也隨之傳播到中亞、西亞乃至歐洲，而國外的香料、佛教等文化也傳入中國；講述歷史上的人口遷徙，如歐洲移民對美洲文化的影響；強調教育在文化傳播中的特殊作用，如孔子學院在全球的設立，傳播了中華文化。
文化傳播的手段：多媒體展示從古至今文化傳播手段的演變，從烽火傳信、驛站傳書到現代的報刊、廣播、電視、網絡等大眾傳媒，分析大眾傳媒的特點和優勢，指出大眾傳媒能夠最大程度地超越時空的局限，匯集來自世界各地的信息，日益顯示出文化傳遞、溝通、共享的強大功能，已成為文化傳播的主要手段。
文化交流的意義與正確態度：組織學生討論文化交流對國家和個人的意義，如促進國家間的相互了解、增進友誼、推動文化創新、豐富人們的精神生活等。同時，引導學生思考在文化交流中應如何正確對待外來文化，強調既要熱情歡迎世界各國優秀文化在中國傳播，吸收各國優秀文明成果，又要主動推動中華文化走向世界，做傳播中華文化的使者，增強中華文化國際影響力。
課堂小結（5 分鐘）
回顧文化多樣性的內涵、表現、意義以及文化傳播的途徑、手段和文化交流的要點，幫助學生構建知識體系。
課堂練習（5 分鐘）
給出一些與文化多樣性和文化傳播相關的選擇題、簡答題，如：“下列屬于文化傳播途徑的是（ ）A. 互聯網 B. 電視 C. 出國留學 D. 電影”，讓學生鞏固所學知識，教師進行講解和答疑。
五、教學反思
在教學中，學生對文化是民族的也是世界的這一知識點理解不夠深入，在今后教學中可增加更多不同文化對比和融合的案例，引導學生深入思考。同時，在文化交流部分，可鼓勵學生分享自己在生活中接觸到的文化交流實例，增強學生對知識的理解和應用能力。
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