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《地圖的閱讀》教學設計（精選5篇）
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的《地圖的閱讀》教學設計，歡迎大家分享。
《地圖的閱讀》教學設計 篇1
教學目標：
（一）知識與能力目標
1、理解比例尺的含義，記住三種比例尺的表現形式。
2、記住經緯網或指示向標在地圖上辨別方向的方法。
3、記住一些常用的圖例。
（二）過程與方法目標
1、能在地圖上算出兩地之間的距離，并根據比例尺換算成實地距離。
2、初步具備在實際生活中使用地圖的能力。
3、初步學會繪制地圖的方法。
（三）情感態度價值觀
1、通過學習使學生對地圖產生親切感。
2、能夠在今后的學習和生活中使用地圖。
教學重點：
1.比例尺及其表示方法。
2.在有經緯網的地圖上判別方向。
教學難點：
1.比例尺的大小與地圖內容的詳略關系。
2.在有經緯網的地圖上辨別方向。
課前準備：
1.學生準備：尺子、鉛筆、白紙、小地球儀
2.教學器材：大地球儀、投影儀或計算機。
課型：
多媒體課
課時安排：
1課時
教學資源：
網絡資源、教學參考書
教學方法：
講解法、自主學習法、小組討論法
教學過程：
（一）導入
迷語：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”同學們知道老師說的是什么嗎？（迷底：地圖）同學們猜得對，是地圖，今天我們就來學習地圖的知識。
板書第三節《地圖的閱讀》。
1、一張地圖怎么能容下千山萬水、五湖四海、中外名城呢？預期：把實物縮小，用符號表示?
2、下邊我們就實驗一下，把實物畫在紙上。
學生活動：用尺子測量自己課桌的長度和寬度（60×40），然后畫在筆記本上；請學生畫在黑板上
3、同學們畫的非常好，誰能告訴大家，畫圖的'時候首先要注意的一點是什么？預期：把課桌縮小。
4、你們把課桌縮小了多少倍？預期：縮小了10倍
（二）進入新課
1、我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。寫成1：10（注意單位用厘米）。
（板書）一、地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度
活動一：打開地圖冊，找一找地圖上的比例尺
2、（板書）比例的三種表示方式：數字式、線段式、文字式
3、數字式比例尺能清晰表現地圖縮小的倍數，線段式比例尺可以直接在地圖上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含義。三種形式可以相互轉換。注意轉換時單位換算：由千米換算成厘米時，要在千米數字后加上五個零，由厘米換算成千米時，要在厘米數字中去掉五個零。
活動二：
1）寫出下列表格中的比例尺的其他兩種形式
2）讀“臺灣島”圖，此圖的比例尺是什么形式？從臺北到高雄大致有多遠？從高雄到臺北往哪邊走？（小組同學可以一起做）
4、地圖上的比例尺能表示地圖縮小的程度，可以用來量算距離，看地圖不僅回讀比例尺，還要回在地圖上辨別方向。
（板書）二、地圖上的方向5、“日本圖”指導學生讀圖、分組討論回答下列問題：
1）經線指示什么方向，緯線指示什么方向？
2）標出圖中X、Y、Z三點的東、西、南、北四個方向3）圖中的X點在Y點的什么方向，Z點在Y點的什么方向？
預期：
1）經線指示南北方向，緯線指示東西方向。
2）略
3）X點在Y點的西南方向，Z點在Y點的東北方向
6、在有經緯網的地圖上，要根據經緯網來定方向，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。
（板書）1、經緯網定方向
7、同學們打開書，看圖“某地區平面圖”，誰發現了這張圖與“日本圖”有什么不同？
預期：這張圖沒有經緯網，有一個標志。
（講解）這個標志叫指向標，在有指向標的地圖上判斷方向要注意：指向標指向北方。
（板書）2、指向標定方向
活動三：
1）分組討論，完成教材提供的活動；
2）指向標↗，判斷：科技園區在學校的什么方向？農業試驗區在科技
園區的什么方向？學校在火車站的什么方向？火車站在科技園區的什么方向？
黑板畫板圖
8、有的地圖既沒有經緯網，也沒有指向標，這樣的地圖怎么判斷方向呢？預期：用人們常說的“上北下南，左西右東”。學生活動：分別說出B、C、D各點在A點的什么方向；
預期：B點在A點的正東方，C點在A點的正南方，D點在A點的西北方向。
（板書）3、一般定向法
9、思考地球上有沒有這樣一個地方，它的前后左右只有一個方向？
預期：站在南極點上，他的前后左右都指向北方；當站在北極點上，他的前后左右都指向南方。
活動四：各小組同學合作交流：假如在野外考察或旅行迷了路，你能根據什么來確定方向？（在北半球）看哪個小組的點子多？
預期：
1）可用指南針
2）晴天的夜晚可以利用北極星定方向
3）白天可以利用太陽定方向
4）利用房屋確定方向
10、同學們想的點子非常多，說明大家在日常生活中積累了許多知識，也說明了地理就在我們身邊。地圖可以表示出地面的各種景物，是怎樣表示出來的呢？請同學們翻開書，觀察“一些常用圖例”。
（板書）三、圖例和注記
11、圖例和注記幫助我們區別不同類型的地理事物，了解它們的特性。圖例和注記是地圖的一種特殊語言，需要熟悉一些常用的圖例。
活動五：
分組討論，怎樣盡快記住一些重要的圖例，相互交流記憶方法。
課堂小結：
地圖是日常生活、生產以及我們學習地理所必須的重要工具。
地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。在地圖上辨別方向、量算距離、識別圖例和注記是需要大家掌握的知識。
地球表面有陸地，有海洋，有高山，有低地，這些在地圖上是怎樣表示出來的？請同學們預習“地形圖的判讀”。
布置作業：完成填充圖冊
板書設計：
第三節地圖
一、地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度
比例的三種表示方式：數字式、線段式、文字式
二、地圖上的方向
1、經緯網定方向
2、指向標定方向
3、一般定向法
三、圖例和注記
《地圖的閱讀》教學設計 篇2
【教學目標】
科學概念：(1)能使學生養成在地圖上學習地理知識和培養技能的習慣，達到理解性記憶。
(2)有利于了解各地地貌形態的名稱概念，掌握它們的具體方位和分布規律，避免地形名稱與它所在位置的張冠李戴。
過程與方法：在教學實踐中，用得較多的地圖主要有教學掛圖、黑板略圖和課本插圖。地圖是教學中最有價值的直觀教具。它同文字相比具有現象直觀性、地理方位性和幾何精確性等特點。
情感態度價值觀：它有助于培養學生觀察、想象和思維的能力，是基本技能訓練的主要方式;通過地圖還可以對學生進行生動直觀的國情教育。
【教學重點】
指導學生在探究活動中要注意收集相關的內容，利用相關的內容來說明地圖的作用。
【教學難點】
通過活動，認識到地圖在各種場合的不同的作用。
【教學準備】
小組準備：方格紙、鉛筆、指南針等。
老師準備：各種地圖掛件、需要用地圖的不同場合的課件。
【教學過程】
一、游戲引入：
1、同學們都去過游樂園吧?今天能不能帶老師也去一下游樂園玩呢?
2、你看到了什么?學生交流。
3、這可能是什么原因造成的呢?學生猜想，去游樂園里玩，走不重復的路線。
二、地圖在場合當中的作用。
1、是不是真的像大家說的那樣，同一種地圖作用也是相同的呢?那我們進行各自的路線來走走看看。
2、這只是大家初步的想法。科學知識能用這樣的'猜測就行了嗎?還需要什么?(實驗來證明)
3、你再來玩玩游戲，提示要注意每次看不同地圖的作用。每個學生都玩玩。
4、交流：
5、各小組相關內容匯總，我們一起來觀察分析，可以發現些什么信息?
6、小結。在生活當中，地圖給我們大家的作用是用來指路的，而且不同的地圖的作用也是不同的。
三、地圖的研究。
1、我們已經知道它的作用了，如果用一個地圖只是幾根線段或是幾種圖形可以嗎?
2、教師演示：出示課件，地圖上只標示幾種圖形和幾根線段出現了什么情況?
3、地圖就會混亂。人們的主要認識能力就會下降。
4、請一學生上臺說明有幾種這樣的情況，引出表達不清的問題。我們能準確地說出。
5、學生討論、交流，教師適時引導。(為了準確而又簡單的的表達，我們可以借助一些符號來做標記，比如說字母、圖標等。)
6、我們先給地圖做上幾種常見的圖例。大家看看會有什么不同的?
7、學生實驗，并記錄。
8、匯報交流。
9、小結、延伸。
(1)各組的實驗結果都相同嗎?
(2)、為什么會出現不同的結果呢?(標注時是隨意的，沒有統一標準。)
(3)、怎樣才能標注統一呢?我們下一課再繼續研究吧!
四、作業：
自已在家里動手畫畫身邊的地圖。
《地圖的閱讀》教學設計 篇3
教學目標
1.學會運用地圖估算海拔與相對高度
2.會識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部3.會在地形圖上判讀地勢高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡單的地形剖面圖。
教學重點
等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系
教學難點
在等高線地形圖上識別山體不同部位的等高線形態
教學方法
讀圖分析法、觀察法、演示法等。
教學過程
新課導入
我們前面學習認識的這些地圖，都是繪制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的(展示圖片)，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面的地圖上表示出來呢?——這就是本節課要重點討論的'“地形圖的判讀”(課題展示)
(設問導入可以激發學生學習的興趣。)學習過程
〖會讀地圖上的高度〗
(圖片展示)——地圖上的高度(學生觀察體會海拔和相對高度的差異)，然后計算珠穆拉瑪峰和馬里亞納海溝的相對高度(圖片展示)，再次明確兩個概念。
歸納小結：地面某個地點高出海平面的垂直距離，稱為海拔。
某個地點高出另一地點的垂直距離，叫做相對高度。
承轉：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢?
〖等高線示意圖〗
(學生自學)——讀P16課文并觀察課本上的“等高線示意圖”，體會等高線是怎么繪制的?(動畫展示)——等高線圖的繪制過程(學生認真觀察，形象感知，同時提高學習興趣)
(這里還要注意兩個概念：等高線和等高距，充分發揮學生自主學習能力，自己總結歸納，再加以訓練)
〖等高線地形圖的判讀〗第一部分：坡度陡緩
設疑：有一老一少要爬山(出示圖片)，請你為二人安排一下各自的登山路線，并說說原因。(這里學生能夠通過圖片快速回答，增強學習自信)
進一步提問：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎?(出示等高線圖，學生解釋，教師引導歸納)
第二部分：山體不同部位的地形形態
(圖片展示)——出示山體不同部位的素描圖，形成感性的認識辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點。(精講點撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關圖進行分析對比。)
〖分層設色地形圖〗
設疑：用電腦出示分層設色地形圖，提問：怎么讀呢?學生活動1：讀課本P17“分層設色地形圖和地形素描圖”，完成活動1(學生自主發現、獲取、分析所給地圖中的有用信息)
(教師點撥，師生互動，歸納總結)〖地形剖面圖繪制和判讀〗
讀圖觀察：出示地形剖面圖(電腦出示)，讓學生觀察地形起伏狀況。
設問：地形剖面圖反映地形起伏一目了然，它是怎么繪制出來的?
出示動畫：地形剖面圖的繪制(學生仔細觀察，感悟畫法)學生活動2：P18---繪制地形剖面圖歸納總結：三步法繪制地形剖面圖〖課堂小結〗要點回顧
《地圖的閱讀》教學設計 篇4
經過七年級地球、地圖部分和世界地理的學習，讀圖、識圖、用圖能力有一定的提高，能把地圖作為學習地理的直觀工具、知識來源和重要載體，能閱讀、填繪和運用常見的地圖和地理圖表，能從地圖上識別方向、量算距離、估算高程等，能從地圖上提取有用的地理信息來回答問題。但學生識圖、判圖的能力還有一定的欠缺，利用等高線辨認地形、經緯網、地球的運動等知識掌握的還不夠牢靠，不能完全利用地圖來正確回答問題，專業術語回答問題的能力，還有待進一步的提高。實現“以圖導學、以圖帶(引)題、以圖達標”的教學目標。
中國“34個省級行政區“”的教學，本節設計的內容、概念多，知識點靈散，既要掌握中國行政區的三級劃分，又要重點掌握各省區的名稱、簡稱和行政中心、分布位置和相對位置。本節教學主要結合活動教材指導學生閱讀“中國政區圖”和“我國省級行政單位的全稱、簡稱和省級行政中心表”，在活動中通過反復讀圖、填圖或拼圖練習，培養學生的讀圖、查找地圖能力和理解記憶能力。這一部分的教學重點應放在省級行政單位的名稱和位置上，使學生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念，要合理安排教學進度、研究教學設計，激發學生的興趣，調動其積極性和主動性，尊重學生的主體地位，使學生做到“心中有圖”的理想境界和效果。
教學設計策略和步驟方法：
第一步驟：可以讓學生結合實際生活，說一說自己的戶口所在地
師：在引入新課時，可以讓學生說一說自己的'戶口所在地。
省(自治區、直轄市)
縣(自治縣、縣級市、市、)
鎮(鄉、民族鄉)
第二步驟：教師講述中國的三級行政劃分
師：我國疆域遼闊，為了便于行政管理，有利于經濟發展和民族團結，我國的行政區劃基本上為三級行政劃分。
1、我國現行的行政區劃基本上劃分為三級
省(自治區、直轄市)
縣(自治縣、縣級市、市、盟、旗)
鎮(鄉、民族鄉)
2、學生填空：我國共有34個省級行政單位，包括23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區(香港、澳門)
第三步驟：中國34個省級行政單位的名稱、簡稱、空間分布位置、相對位置、輪廓特征和行政中心(本節課的重難點)
活動題一
閱讀中國政區圖，熟悉我國34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心，
1、說出本省(自治區、直轄市)的名稱、簡稱和行政中心，找出相鄰的省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。
2、以遼寧省為起始點，分別沿陸上疆界和海上疆界，依次說出省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。(學生看中國政區圖圖回答，簡稱略)
3、北回歸線自東向西穿過的的省級行政單位依次是：(強調這是考試重點)
學生看圖回答：臺灣、廣東、廣西、云南
4、分別找出長江、黃河干流依次流經省級行政單位的名稱、簡稱：
長江干流：(11個省)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海。
黃河干流：(9個省)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東。
5、沿1200e經線，自北向南經過省級行政單位的名稱：
學生看圖回答：內蒙古、遼寧、山東、江蘇、浙江、福建、臺灣
活動題二
要熟悉我國各省行政單位的輪廓、位置等地理特征，可采用聯想記憶的方法，如山西省像平行四邊形，湖北省像大蓋帽，陜西省像一把鑰匙，山東省像一只老鷹等。請你想象一下，湖北省、廣東省、甘肅省、黑龍江省這些省區的輪廓各像什么?(看下列圖片a、b、c、d、e、f、g，思考回答)
學生完全按照自己的想法去聯想記憶，模擬成各種圖形、動物或人物，而不必按照教師的提示去想象或聯想，發揮學生主體性和積極性、創造性，提高學生的興趣和積極性，活躍課堂氣氛。
第四步驟：中國行政區劃拼圖游戲：
利用“中國政區拼圖”作分組拼圖游戲(加分和獎勵)是適合八年級學生年齡、心理特點的一種活動，也是一種調動學生積極性和興趣來識記省級行政單位名稱、簡稱和分布的好辦法。它有利于提高學生的學習興趣，培養學生對各省級行政單位的圖形和位置的觀察能力和動手、動腦能力，增強學生的合作和競爭能力。例如，采取拼圖比賽、填圖比賽、各種搶答競賽等，寓教于樂，使學生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念和心中有地圖的境界。
活動題三：
1、學生自己準備中國省級行政區劃拼圖板，或者用透明紙描繪省級行政單位圖，貼在白色硬紙板上，沿著省級行政單位輪廓線剪開(北京、天津、上海3個直轄市和香港、澳門特別行政區與相鄰的省連在一起)，得到分省(自治區)的28張小卡片。
2、將全班分成幾個小組。以小組為單位，同時將分散的省級行政單位拼合成一幅中國政區圖，教師用手表計時，并給小組加分。學生拼好圖后，先舉手，然后放在課桌上，由教師評定，看那一組拼的最快。并讓拼的快的學生充當“小教師”介紹經驗，展示自己的個性才能，增強自豪感和自信心。
3、教師任意給出一個省(自治區、直轄市)的輪廓圖形或地理特征，同學搶答，說出這個省(自治區、直轄市)的全稱、簡稱和行政中心。以回答準確、速度最快的同學為優勝者。(適當給小組加分和獎勵“小紅花”)
4、教師在投影機上或手拿舉起，隨意出示某個省級行政單位的圖形，由同學拼出其周圍的省(自治區、直轄市)，看誰拼得最快。
課后教學反思和分析
34個省級行政區的名稱、簡稱、空間分布位置、相對位置、輪廓特征和行政中心是本節課的重難點，必須運用“中國政區圖”或“中國政區”投影片或教學掛圖，借助多媒體教學的直觀性和生動性，利用課件教學，采取靈活多變的以學生自主學習為主的教學方法(如分組討論、拼圖、填圖比賽、搶答競賽等、)，結合活動教材，進行反復多樣的讀圖、查圖、填圖、或拼圖練習，講與練有機結合，以學生練習為主，激發學生的興趣，調動學生主體性和積極性，發揮學生主人翁地位，學會分享和合作，增強學生的理解記憶，鍛煉學生的讀圖、查圖、填圖、拼圖、用圖能力，在輕松、愉快中學習和掌握地理知識，提高學生終生學習的能力，提高教學效果。
《地圖的閱讀》教學設計 篇5
一、教材
本節課的內容位于七年級上冊第一章的第三節，本節課的學習內容為第一課時。主要介紹了地圖的含義，地圖的三要素(比例尺、方向、圖例)，同時還進一步介紹了比例尺的含義、公式、表示方法;判斷方向的三種形式;一些常用的圖例等。地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產、生活有著極為廣泛地用途。同時，地圖也是地理課的'第二語言，是學生學習地理知識的重要源泉。因此，教材從聯系實際出發，把掌握地圖的基本知識、地圖上方向的辨別作為重點。同時，本節內容的學習也為后續課程的學習奠定了基礎。
二、學情
初一學生邏輯思維能力從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發展。學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面經過前段的學習，有一定基礎。而且初一學生生性活潑好動，求知欲強、好奇心大、積極性高。本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。
三、教學目標
【知識與技能】
1.能夠說出地圖的三要素，并且能運用三要素閱讀地圖;
2.能記住比例尺的含義、公式、表示方法、大小的比較，并且能夠根據比例尺的公式計算兩點間的實地距離;
3.能說出判斷方向的三種形式，學會在地圖中判斷方向。
【過程與方法】
1.通過閱讀各類地圖，初步認識地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識;
2.通過計算、比較等方式培養學生的讀圖能力，幫助學生建立起地圖的空間概念。
【情感態度與價值觀】
通過學習地圖方向的辨別等知識，培養嚴謹的科學態度，養成在日常生活中使用地圖的習慣。
四、教學重、難點
【重點】
比例尺的相關知識(含義、公式、大小的比較)、方向的辨別。
【難點】
1.地圖上方向的辨別;
2.比例尺大小的比較。
五、教學方法
說教法：根據《初中地理新課程標準》教學模式的要求，本節課主要運用了“閱讀、觀察、歸納、討論”等多種教學方法，通過指導學生觀察地圖，閱讀文字資料，使學生能夠從文字資料中獲取有用的信息、初步學會和掌握閱讀、觀察地圖的基本方法和技巧。通過以上的教學方法，激發學生觀察和使用地圖的積極性，增強學生學習地理的興趣。
說學法：本節課主要采用自主學習與合作探究相結合的學習方法。
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