寫一次游覽經歷教學設計

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寫一次游覽經歷教學設計

　　【教學目標】：

寫一次游覽經歷教學設計

　　1.按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來。

　　2.把印象深的部分寫具體.注意各部分的銜接。

　　【教學重點】：按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來。

　　【教學難點】：把印象深的部分寫具體.注意各部分的銜接。

　　一、激情導入：

　　祖國的錦繡河山無限美，自然景觀、人文景觀、歷史文化、風土人情各不相同，建筑有建筑的奇偉，山有山的博大，海有海的深長。也許是一處著名的旅游景點，也許是一處不起眼的小地方。這節課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我們述說一段你的旅游經歷吧！板書課題，齊讀。《寫一次游覽經歷》（這就是我們這節課的寫作內容。）

　　生活中，你游覽過哪些景點呢？游覽過后給你留下了什么印象呢？

　　師：同學們剛才說的就是我們這節課的寫作素材，寫作文一定要明確自己要寫什么，這就叫----言之有物。怎樣把游覽過的景點生動、形象地寫下來呢？這就是我們這節課要探究的問題。剛才同學們所說的游覽的地方，概括起來可以歸為兩類：一類是自然景觀（純天然的山水河流、花草樹木），另一類是人文景觀（也就是在天然的基礎之上修筑的人文建筑物、古跡等。）

　　二、怎樣擬題。

　　1.題目是文章的眼睛，那么我們怎樣給自己的這篇習作起一個名字呢？

　　（在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《游——》）《秦黃島一日游》《七月的天山》

　　點拔：我們可以用線索+地點命題，如《游---》;也可以用地點+時間來命題，如《秦黃島一日游》;還可以用時間+地點來命題，如《七月的天山》；

　　三、理清條理：

　　1.按游覽的順序寫。

　　寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游——》這篇作文時，“游”字可以作貫穿全文的線索。（老師在“游”字下打著重號）現在請同學們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么？（隨著學生的討論，老師板書：游覽線：進入天山——再往里走——走進天山深處。）

　　點拔：同學們，這就是作者的游覽順序。

　　2.你準備按怎樣的順序寫呢？

　　小組合作交流。

　　匯報：①先┅┅然后┅┅再┅┅（這就叫做游蹤）

　　②《桂林山水》是抓住桂林山、水這兩處代表性的景物刻畫的，突出山水的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。