少年王冕第一課時教學設計

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少年王冕第一課時教學設計

　　《少年王冕》第一課時教學設計

　　一、導入新課，介紹背景

少年王冕第一課時教學設計

　　1、游戲導入：

　　青蓮居士 “詩仙” 浪漫主義詩人《望廬山瀑布》

　　香山居士 “詩魔” 現實主義詩人《賦得古草原送別》

　　詩人、文學家、書法家、畫家《》

　　今天讓我們一起來認識這位集眾多稱號于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕

　　注意“冕”的寫法：上面的曰，是由古代帽子的帽演變而來的，指王爺諸侯戴的帽子，他母親給他取這個名字有什么特殊含義你知道嗎？他有沒有做大官呢？

　　2、師生相互補充介紹王冕

　　王冕：元末明初人，字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。相信上完了這課你會對他有更深的了解。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、師：本文改選自古典小說《儒林外史》，語言風格與現在有所不同，請同學們大聲地將文章讀一讀，讀準字音，不理解的詞語可以查查字典。

　　2、師生交流、解決預習中的困難。

　　出示：

　　讀準字音：悶得慌天氣悶熱（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺；

　　2.不吭聲，不聲張；

　　3.心情不舒暢；心煩。）

　　載著母親（跟車子有關系的都讀第四聲，組詞）供不起（）

　　浙江諸暨（在浙江紹興是古代中國四大美女西施的故里）七泖湖

　　解釋詞語：年成合抱

　　(理解詞語常用的方法是分解組合,可以先分析詞語中每個字的意思,再合起來理解。) 感情朗讀：霧氣繚繞巖石掩映樹木蔥蘢青翠欲滴晶瑩透亮

　　（1.指名讀；2.都是描寫什么的詞語？3.理解晶瑩透亮：讓你聯想到什么？它是什么樣子的呢？指導朗讀。3.放進句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）

　　理解詞語有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結合語境，發揮想象來理解。

　　三、再讀課文，理清層次

　　1.默讀課文，完成《補充習題》第六題

　　2．練習用段意串連法概括課文主要內容。

　　王冕七歲時（），十歲時候（），十三四歲時，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。

　　四、精讀課文

　　1、中國有句古話，說人生有三大痛，意思就是人生有三種事讓人最痛苦。王冕小小年紀，就經歷了其中的一大痛——幼年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命。請同學們打開書，輕聲讀讀課文2—4小節，把描寫王冕和母親語言、行為的句子劃下來，想想從中你看到了一個怎樣的母親，怎樣的王冕？

　　(學生輕聲讀文，品詞析句)

　　2、交流感受。

　　出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

　　(1)指名讀這段話，其他同學思考：從母親的話中，你讀懂了什么？（母親的無奈、愧疚、

　　難過）

　　（2）比較句子：1. 一天母親把他叫到面前，說：“……”

　　2. 一天母親把他叫到面前說：“……”

　　有時候將一個小小的標點用準確了，也能表達內心豐富的情感。那么母親會用怎樣的語氣來說這段話呢？

　　(3)完成填空，入情朗讀。

　　出示：“一天，母親把他叫到面前，()說：……”

　　(難過，無奈，愧疚……)

　　過渡：面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？

　　出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　(1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導：他是真的不想在學堂里讀書了嗎)

　　請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？

　　(2)交流，相機點撥。

　　王冕在學堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書去讀。）

　　出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”

　　每天的點心錢舍不得花意味著？（每天都會餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個月，他把餓了一兩個月省下來的點心錢派什么用場？（買幾本舊書。）從中看出他是個怎樣的孩子啊？（板書：勤奮好學）所以王冕說在學堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說這么說呢？（板書：懂事孝順）

　　(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

　　（4）練習分角色朗讀。

　　過渡：小小年紀，就這樣懂事，真不簡單，再聯系第四小節讀一讀，還有哪些句子也能說明他孝順母親的。

　　出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃…… 交流點撥。

　　(1)腌魚臘肉對于我們來說是沒什么，可是對于王冕來說卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？兩次嗎？（總舍不得），說明他常常把好吃的'留給母親吃。

　　（2）兩個舍不得連起來讀讀。

　　(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。

　　3、小結學法：解讀人物的精神品質，我們就要像這樣抓住關鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關鍵字“悶得慌”“舍不得”來讀進了人物的內心。（板書：品讀言行、抓住字眼），學到這，你覺得王冕是個怎樣的人呢？王冕是個詩人，是位文學家，是書法家、還是位畫家，他還是個怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來學習。

　　五、作業

　　1.閱讀清代小說家吳敬梓寫的《儒林外史》第一回

　　出示:彈指間，過了半年光景。濟南府里有幾個俗財主，也愛王冕的畫，時常要買，又自己不來，遣幾個粗夯小廝，動不動大呼小叫，鬧的王冕不得安穩。王冕心不耐煩，就畫了一條大牛貼在那里，又題幾句詩在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個地方。

　　《少年王冕》第一課時教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2、學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。教學重點：

　　理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。

　　教學難點：

　　學習人物刻畫和景物的描寫方法。

　　教學方法：

　　在朗讀中感悟，在交流中探索，給學生留有充足的時間自學。

　　教學準備：

　　小黑板、錄音

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：課時編號：072

　　朗讀課文學習生字

　　課時目標：

　　初讀課文，感知課文內容，學習理解生字詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、《儒林外史》作品作者簡介，指名檢查預習情況。

　　吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時候受到良好教育，對文學創作表現出特別的`天賦，及至成年，因為隨父親到各處做官而有機會獲得包括官場內幕的大量見識。吳敬梓22歲時，父親去逝，家族內部因為財產和權力而展開了激烈的爭斗。經歷了這場變故，吳敬梓既無心做官，對虛偽的人際關系又深感厭惡，無意進取功名。安徽巡撫推薦他應博學洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產賣盡，直至1754年53歲去逝時，一直過著清貧的生活。吳敬梓一生創作了大量的詩歌、散文和史學研究著作。不過，確立他在中國文學史上的杰出地位的，是他創作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時才完成。2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準，課文讀通順。

　　3、正音：

　　耽誤晶瑩貼補

　　孝敬明媚隔壁

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、指名說說王冕小時侯是個怎樣的孩子？

　　2、學習第1-2自然段

　　①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒？

　　②“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補家用，

　　還能帶幾本書去讀呢。”從這句話可以看出王冕是個怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事）

　　3、分角色指名朗讀1—2 人/次。

　　4、學習3-4自然段

　　文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。明確：母親疼愛、關懷兒子；王冕孝敬母親。