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趣味閱讀教學設計（通用10篇）
導語：教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面由小編為大家整理的趣味閱讀教學設計，歡迎大家閱讀與借鑒！
趣味閱讀教學設計 1
教學目的：
１、讓學生了解怎樣才算讀懂現代語體文。
２、學會從作者的寫作目的、思路入手，把握文章線索，從而理解文章的基本內容。
３、通過閱讀訓練提高學生快速把握文章大意的能力。
教學設想：
讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實踐機會，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網絡教室教室機和學生機之間的交互功能，對學生在閱讀過程中出現的問題及時地進行個別輔導，對具有普遍性的問題向全班同學進行轉播。以達到共同提高的目的。整堂課以學生自主活動為主，輔以必要的個別輔導。
可能出現的問題：
１、電腦的穩定性問題，由于網絡的穩定性有著許多不可預料的問題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計算機的調試工作，把出現的故障可能降至最低。
２、學生對電腦操作的熟練程度，將直接影響學習效果。
教學步驟：
一、導入
理解是閱讀的基礎，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說，閱讀就是和困惑作斗爭。我們在閱讀過程中遇到的最常見的問題就是：怎樣才算真正讀懂了？
我們都有這樣的體會：一篇文章看完了，文中的每一個字都認識，閱讀中也提不出任何問題，那么這是不是就算讀懂文章了呢？
讀書，作學問，唯獨這“懂”字最難說。自以為懂了的東西，事實卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分；以前以為是懂了的東西，現在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對的，發展的。
盡管如此，就具體的文章來說，懂與不懂，還是有一個大致的界限的。
二、懂與不懂的'界限：
１、應能夠清楚地看出文章的基本內容，并用自己的話概括出來。
２、能看出基本內容是由那些具體內容構成？這些具體內容與總體之間以及彼此之間的關系怎樣？
３、對作者所說的觀點，能判斷正誤。
４、對作者所敘的事實，能看出其意義。
５、對作者塑造的形象，能看出其內涵。
６、對作者所抒發的感情，能說出其憑借。
７、對作者所介紹或闡述的事物或方法，能應用或用生活中的實例加以解釋。
８、能看出寫作意圖，即作者寫這部著作或這篇文章想達到什么目的。
三、以《關于古典文學人民性的幾個問題》為例
快速閱讀文章，然后請同學用一句話來概括這篇文章的內容。這類文章若用讀小說的速度來瀏覽，常常會覺得腦子里一片空白，不知所云。相反，如果閱讀的是一篇小說，相同的篇幅，甚至更長比如一個長篇，我們看完后也能發表一些自己對小說的看法，為什么？是不是因為小說有故事？為什么有故事就容易記？
關鍵在于，故事有情節，前后環節的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時很容易捕捉到，并且可以毫不費力地掌握前后環節間的聯系，讀過一遍，作品內容的各環節便很自然地在讀者的腦子里形成環環相扣的有機整體。
四、總結規律
當我們把作品內容的各個環節在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機結構的時候，我們就有可能認識和記憶該作品。
由此推出一個相應的閱讀基本方法：
要讀懂一篇文章，就應當努力把作品內容的各個環節在腦子里串成一條前后連貫的線或形成別種形式的結構體。
從這個基本方法，我們還可以推出檢測自己閱讀效果的方法：
當你能順利地理出作品內容的發展線索時，你的閱讀是有成效的；當你對某部分的內容感到茫然時，那主要是由于你沒有搞清它和哪些內容有聯系，是什么樣的聯系。怎樣去找這條線呢？回到剛才的例文：
能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學的人民性決定于什么-→錯誤的觀點：將人民性與現實主義等同-→此觀點曾是古典文學研究的流行觀點-→此觀點是錯誤的-→為什么錯誤。
理清了這條內容脈絡，我們才有可能對這五段文字進行概括：
批評將現實主義與文學的人民性等同起來的觀點。
五、布置閱讀任務：
閱讀一組同題材的文章。
要求：
１、選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進行概括。
２、做好筆記，課后寫一篇題為《棋》的周記。
趣味閱讀教學設計 2
教學目標：
激發學生對動物的興趣，通過閱讀了解不同動物的特點。
培養學生的閱讀理解能力，學會從故事中提取信息。
提升學生的想象力和創造力，鼓勵他們編寫自己的動物故事。
教學內容：
閱讀有關動物的趣味故事書，如《動物百科全書》中的精彩篇章或《動物王國的秘密》等。
分享動物的特點和生活習性，討論它們如何適應自然環境。
教學過程：
一、導入新課
以一段引人入勝的關于動物王國的描述作為開場，吸引學生的注意力。
提問學生：“你們最喜歡的動物是什么？為什么？”引導學生分享他們的想法。
二、閱讀活動
分發故事書，讓學生獨立閱讀，注意書中的細節和情節。
分組討論，每組選擇一個動物角色，描述其特點并分享從故事中獲取的.信息。
邀請幾組學生上臺展示他們的討論成果，其他同學可以提問或補充。
三、創意拓展
引導學生想象：“如果你是一只動物，你會有怎樣的冒險故事？”鼓勵他們發揮想象力，編寫自己的動物故事。
學生可以畫畫、寫文字或者用其他方式表達他們的故事。
分享時間：每個學生都有機會展示自己的作品，其他同學可以給予鼓勵和建議。
四、總結反饋
總結本節課學到的動物知識，強調保護動物和生態環境的重要性。
鼓勵學生回家后與家人分享他們今天學到的知識和編寫的動物故事。
趣味閱讀教學設計 3
教學目標：
通過閱讀幻想類故事，培養學生的想象力和創造力。
提升學生的閱讀速度和理解能力，學會分析故事情節和角色。
引導學生理解友誼、勇氣和智慧等價值觀在故事中的體現。
教學內容：
閱讀一本幻想類故事書，如《哈利·波特》系列中的一冊或《魔戒》的簡化版等。
分析故事中的角色、情節和主題，討論它們如何影響故事的發展。
教學過程：
一、激發興趣
以一段神秘的魔法森林描述作為開場，激發學生的好奇心和閱讀興趣。
提問學生：“你們相信魔法嗎？如果有一個魔法森林，你們希望里面有什么？”引導學生暢想。
二、閱讀探索
分發故事書，讓學生快速瀏覽章節標題和內容概要，預測故事情節。
學生獨立閱讀，注意故事中的`角色、情節發展和主題思想。
分組討論，分享對故事的理解，討論故事中的角色特點和他們在故事中扮演的角色。
三、角色扮演與故事續寫
邀請學生自愿組成小組，選擇故事中的一個場景進行角色扮演，重現故事情節。
引導學生想象：“如果你是故事中的主角，你會如何面對挑戰？你會做出怎樣的選擇？”鼓勵他們編寫故事的后續發展。
分享時間：每個小組展示他們的角色扮演和故事續寫，其他同學可以給予評價和建議。
四、總結反思
總結本節課學到的故事內容和主題思想，強調友誼、勇氣和智慧等價值觀的重要性。
鼓勵學生將學到的知識和體驗應用到日常生活中，勇敢面對挑戰，追求自己的夢想。
趣味閱讀教學設計 4
一、教學目標
激發學生的閱讀興趣，培養學生的想象力和創造力。
通過閱讀，提高學生的閱讀理解能力，拓展學生的知識面。
引導學生從閱讀中感受快樂，培養積極向上的生活態度。
二、教學內容
選擇一本富有趣味性和奇幻色彩的童話故事書，如《奇幻森林之旅》。
三、教學過程
導入新課
播放一段森林中的自然聲音，如鳥鳴、溪流等，引導學生想象自己置身于奇幻森林之中。
提問學生：“如果你們有機會進入一片奇幻的森林，你們希望遇到什么神奇的事物？”
自主閱讀
讓學生自主閱讀《奇幻森林之旅》的故事，鼓勵他們邊讀邊想象，將故事中的奇幻元素與現實生活中的事物相結合。
角色扮演
將學生分成若干小組，每組選擇一個故事中的.角色進行扮演，通過表演的方式展示故事中的情節。
教師可以提供簡單的道具和服裝，增加表演的趣味性。
創意繪畫
讓學生根據閱讀內容，創作一幅奇幻森林的畫作，展現他們心中的奇幻世界。
畫作完成后，可以進行展示和分享，讓學生互相欣賞和評價。
總結反思
組織學生進行討論，分享他們在閱讀過程中的感受和收獲。
教師對學生的表現進行點評，肯定他們的努力和創意，同時提出改進建議。
四、教學意義
通過本次趣味閱讀教學，學生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中享受閱讀的樂趣，還能夠提升他們的閱讀理解能力、想象力和創造力，同時培養積極向上的生活態度。
趣味閱讀教學設計 5
一、教學目標
激發學生的閱讀興趣，培養他們的探索精神和海洋保護意識。
通過閱讀，提高學生的閱讀速度和理解能力，加深對海洋生物的了解。
讓學生在閱讀中感受生命的奇妙，培養對大自然的敬畏之心。
二、教學內容
選擇一本以海洋為主題、富有趣味性和教育意義的繪本或故事書，如《海底總動員》。
三、教學過程
導入新課
播放一段海底世界的視頻，展示各種奇特的海洋生物和美麗的海底景色。
提問學生：“你們對海底世界有什么了解？你們最想知道關于海洋的哪些事情？”
快速閱讀
讓學生快速瀏覽《海底總動員》的故事，了解故事的主要內容和人物關系。
教師可以設置一些簡單的問題，幫助學生梳理故事線索。
知識競賽
將學生分成若干小組，進行一場關于海洋知識的競賽。競賽內容可以包括海洋生物的名稱、習性、特點等。
通過競賽的形式，讓學生在輕松愉快的.氛圍中鞏固和拓展海洋知識。
故事續寫
讓學生根據《海底總動員》的故事情節，發揮想象力，續寫一個新的故事片段。
鼓勵學生將海洋保護的理念融入故事中，傳遞正能量。
總結分享
組織學生進行分享，讓他們講述自己在閱讀、競賽和續寫過程中的體驗和收獲。
教師對學生的表現進行點評，強調海洋保護的重要性，鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中。
四、教學意義
通過本次趣味閱讀教學，學生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中了解海洋知識，還能夠提升他們的閱讀速度和理解能力，同時培養他們的探索精神和海洋保護意識。
趣味閱讀教學設計 6
教學目標：
知識與技能： 學生通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數、排列數。
過程與方法：通過小組合作，自主探究，經歷探索簡單事物排列規律的過程，培養學生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。
情感態度與價值觀：在幫助“軍軍”解決問題的過程中，感受數學與生活的緊密聯系。
教學重點：
經歷探索簡單事物組合、排列規律的過程。
教學難點：
有序地找出簡單事件的組合數、排列數。
教學過程：
一、創設情境：
同學們，大家有興趣去兒童樂園玩嗎?軍軍和我們一樣也喜歡去玩，但是他遇到問題了，想向同學們求助，大家愿意幫助他嗎?(板書：數學廣角—趣味搭配)
二、探究新知：
1、搭配衣服
軍軍想穿的.帥氣些和大家出去玩，他現在有2件上裝和3件下裝，可是卻又不知道該怎樣搭配衣服了，一件上裝配一件下裝，你們可以給他一些建議嗎?從同學們給軍軍的建議中可以看出每個人的審美標準是不一樣的，那這樣吧，我們把一件上裝和一件下裝所有的搭配方法都找出來，讓他自己選擇，好嗎?看看可以找出多少種不同的搭配方法?
哪位同學愿意來匯報你搭配出了幾種不同的穿法?你是怎樣搭配的?那么怎樣才能不重復也不遺漏地把所有的搭配方法都找出來呢?要有順序的搭配，才能做到不重復、不遺漏!(板書：有順序、不重復、不遺漏)剛才我們是通過有順序的擺學具知道了有6種不同的搭配方法，你可以在圖中直接表示出6種不同的搭配方法嗎?
誰愿意來匯報你是怎樣搭配的?剛才我們是選定1件上裝分別和3件下裝連線搭配，還可以怎樣連線搭配呢?也可以選定下裝和2件上裝連線進行搭配。不管是選定上裝分別和三件下裝搭配，還是選定下裝分別和兩件上裝搭配，只要我們做到有順序的進行搭配，就能夠不重復也不遺漏的把所有的搭配方法找出來。
2、選擇路線
軍軍穿好了衣服就出發了從兒童樂園經過百鳥園到猴山有幾條路可以走呢?請同學們幫幫軍軍。
3、數字游戲
在同學們的幫助下軍軍來到了猴山，小猴子們也跑來歡迎軍軍和同學們了，它們想與同學們玩個數字游戲，請同學們有序的、不重復、不遺漏的在練習本上寫出用3、5、7、組成的不同的三位數。
我們在寫數的時候，可以先確定百位上的數，再確定十位和個位，這樣有順序地排列，就不會出現重復或遺漏的現象了。我們再來看用3、5、0這三個數字又可以組成多少個不同的三位數呢?
4、照相
吃了午餐，軍軍又出發了，他來到了數學樂園門前，聰聰和明明過來迎接他們，他們一共要照幾張相片呢?照完了相，來到數學樂園，軍軍訓到了一箱寶貝，但是寶箱上有鎖，需要密碼才能打開，同學們幫幫他吧。我們來輸入密碼，恭喜同學們幫軍軍成功破解了密碼，軍軍得到了寶貝。
5、搭配午餐
玩著玩著軍軍餓了，他現在又在為怎樣搭配午餐而傷腦筋了。同學們看，媽媽為軍軍準備了哪些午餐?有飲料、有點心，挺豐富的!從飲料和點心中各選一種，午餐有多少種不同的搭配方法呢?請同學們獨立思考在練習本上表示出搭配的方法有幾種?再與同桌同學交流、討論。
誰愿意來匯報你選擇了什么方法進行搭配的?(用簡單的圖形、文字或數字、字母加連線、列式……)我們班的同學真能干，不僅會動手操作，更會動腦筋，想出了這么多的記錄搭配的好方法，真了不起!軍軍得到了寶貝，學了這節課，你又有什么收獲呢?
三、課堂小結
這節課我們從簡單的問題入手研究了生活中的數學搭配問題，大家不僅學會了這個知識，還在解決問題過程中創造了用符號畫一畫、列出算式來幫忙這些好方法，相信在今后的學習生活中，你一定會應用這些方法，靈活解決更多的問題!
趣味閱讀教學設計 7
一、教學目標
激發學生對太空探索的興趣，培養他們的科學探索精神。
通過閱讀，提升學生的閱讀理解能力和信息提取能力。
引導學生理解團隊合作的重要性，培養解決問題的`能力。
二、教學內容
選擇一本以太空探險為主題、富有趣味性和科普性的故事書，如《太空小奇俠》。
三、教學過程
啟發想象
播放一段關于太空的視頻，展示星球、火箭、宇航員等元素，引發學生的好奇心。
讓學生想象自己是一名太空探險家，并分享他們希望探索的星球和原因。
引導閱讀
學生自主閱讀《太空小奇俠》的故事，注意故事中的探險情節和科學知識。
教師設置閱讀任務，如找出故事中的關鍵信息、理解人物的情感變化等。
知識問答
教師根據故事內容，設計一系列關于太空知識的問題，進行搶答或小組競賽。
通過問答形式，檢驗學生對故事內容和太空知識的理解。
角色扮演與情景模擬
學生分組扮演故事中的角色，模擬太空探險的情境。
教師可以提供道具和背景板，營造真實的太空氛圍。
討論與總結
組織學生討論太空探險的意義和團隊合作的重要性。
總結學生在閱讀、問答和角色扮演中的表現，鼓勵他們保持對太空探索的熱情。
趣味閱讀教學設計 8
一、教學目標
激發學生的閱讀興趣，培養他們的想象力和創造力。
通過閱讀，提高學生的閱讀理解能力，加深對食物文化的了解。
引導學生理解友情、勇氣和堅持的重要性。
二、教學內容
選擇一本以食物和魔法為主題、富有趣味性和啟發性的故事書，如《魔法廚房歷險記》。
三、教學過程
美食分享
讓學生帶來自己喜歡的食物，分享食物的制作過程和背后的故事。
通過分享，激發學生對食物文化的興趣。
引導閱讀
學生自主閱讀《魔法廚房歷險記》的故事，注意故事中的魔法元素和食物文化。
教師可以引導學生關注人物的'情感變化和成長過程。
創意烹飪
學生根據故事中的魔法元素，嘗試制作一道創意菜品。
可以鼓勵學生利用家中的食材，發揮想象力，創造獨特的味道。
故事分享與展示
學生分享自己制作創意菜品的過程和感受，展示菜品成果。
可以邀請其他同學品嘗，進行互動評價。
總結反思
組織學生討論故事中的主題和價值觀，如友情、勇氣和堅持。
總結學生在閱讀、烹飪和分享中的表現，鼓勵他們保持對閱讀和創意的熱情。
趣味閱讀教學設計 9
教學目標：
激發學生的歷史興趣，通過閱讀了解不同時代的特點。
培養學生的批判性思維，學會分析歷史事件的多元視角。
提升學生的.想象力，鼓勵他們創作屬于自己的穿越時空故事。
教學內容：
閱讀有關穿越時空的冒險故事或歷史小說，如《時間機器》或《回到未來》等。
分析故事中的歷史背景、人物關系以及事件發展。
教學過程：
一、穿越時空的引子
通過展示一些古代或未來的物品圖片，引發學生對不同時代的興趣。
提問學生：“如果你可以穿越時空，你最想回到哪個時代或前往哪個未來？”
二、閱讀時光機
學生獨立閱讀故事書，注意故事中的時空穿越元素和歷史細節。
小組討論故事中的角色、時空穿越的原因及其對歷史或未來的影響。
三、創想時光隧道
學生閉眼想象，描述他們心中的理想時空穿越場景。
引導學生創作一個屬于自己的穿越時空故事，可以是回到過去與某個歷史人物交流，也可以是前往未來探索未知的世界。
學生將自己的故事寫下來或畫下來，并與同學分享。
四、歷史與未來的對話
邀請學生分享他們從歷史故事中獲得的啟示，以及對未來世界的憧憬。
教師總結，強調學習歷史的重要性以及未來需要我們共同去創造。
趣味閱讀教學設計 10
教學目標：
培養學生的環保意識，通過閱讀了解自然與生態的重要性。
提升學生的觀察力，學會從細節中發現問題并尋找答案。
激發學生的探索精神，鼓勵他們勇于追求夢想。
教學內容：
閱讀有關自然與探險的童話故事或繪本，如《小王子》中的星球探險或《奇幻森林》等。
分析故事中的自然環境、人物行為以及探險過程。
教學過程：
一、奇幻花園的.邀請
通過展示一些美麗的自然風景圖片，激發學生對大自然的向往。
提問學生：“如果你們擁有一個奇幻花園，你們希望里面有什么？”
二、閱讀尋寶圖
學生獨立閱讀故事書，注意故事中的自然環境和探險線索。
分組討論，分享他們在故事中發現的秘密和寶藏。
三、自然探險家
組織學生進行一次校園或附近的自然探險活動，觀察植物、動物和自然環境。
學生記錄自己的發現，并嘗試從中找到“寶藏”——可以是美麗的花朵、奇特的昆蟲或是有趣的自然現象。
四、分享與反思
學生回到教室，分享他們的探險經歷和找到的“寶藏”。
教師引導學生思考：我們如何保護自然環境，讓奇幻花園永遠美麗？
總結本節課，強調保護自然的重要性，并鼓勵學生將探險精神應用到學習和生活中。
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