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己亥雜詩名師教學設計
《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍（1792-1841）創作的一組詩集是一組自敘詩。以下是小編帶來己亥雜詩名師教學設計的相關內容，希望對你有幫助。
己亥雜詩名師教學設計 例1
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
2．理解詩句意思，體會詩人的思想感情。
教學難點：
以讀解意，以畫悟情。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、出示課題，了解作者
1.朗讀《己亥雜詩》。
2.作者簡介。
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統名曰《己亥雜詩》，此選其一。
二、古詩賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的'決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
小結：
這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
朗讀并背誦詩歌。
三、小結
朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。
四、作業
完成課后練習
板書設計：
己亥雜詩
一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅&rd
己亥雜詩名師教學設計 例2
【教學目標】
1、讀、背、誦本詩。
2、聯系上下文、聯系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。
【教學重難點】
詩句1-2行表達的內容與表現的情感。（難點）
詩句3-4行表現的情感
【教學過程】
一、明題，知背景，營造學習氛圍。
以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。
板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）
指名讀課題，結合課前搜集到的資料，解釋詩題。
師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為――（讀課題）《己亥雜詩》。
這一年，正是鴉X戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污墮落，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩――師配樂范讀。
二、讀好詩句，自學質疑，整體把握詩的大意與情感。
1、自由讀詩，（1）讀準字音，停頓正確地讀順詩句。（2）借助注釋或工具書，聯系課前收集的資料，試理解詩句的意思。
看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。
2、指名讀，評讀，練讀。（糾正字音與停頓）
3、匯報交流。
學生自由交流，相機解決以下內容：
A.九州生氣恃風雷：
“生氣”真的是指的中國“發脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環境。
B.萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。
C.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。
引導交流的時候，針對學生學習的難點進行指導，不在自學能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。
4、初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？
教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學習。
三、情感入手，體會詩句的意思，再深入理解體會情感，讀好詩句。
（一）、教學第一句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？
（第二行詩）“萬馬齊喑”
A、結合注釋說說這個詞語的意思。
B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現的是怎樣的場面？
讀這個詞
C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來的？
聯系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。
D、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結合課前搜集到的資料說說。
用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”
大家讀讀這行詩。
（第一行詩）
正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風雷來喚醒這九州的生氣啊！
1、他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平時積累的詞語說說。（國泰民安、生機勃勃、安居樂業……）
2、剛才同學們說到“風雷”是巨大的社會變革，你希望這風雷滌去什么？炸醒什么？
3、他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革啊！這滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀！
(小結一二行詩）
盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。
同學們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊！放聲讀吧！
（二）、教學第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”
“勸”
愿望是那樣的美好，而現實卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的啊！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了啊！
大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說、讀）
1、這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉X的戰爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創。讀！
2、距離這首詩不過三年，第二次鴉X的戰爭失敗英法聯火燒了圓明園，陸續簽訂了19個不平等的.條約。讀
3、甲午海戰敗了，百日維新敗了，八國聯軍侵華，國家危急了啊！再讀！
讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。
四、誦全詩，明情感，感悟寫作方法。
1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。（練習課件）
a)這首詩表達了作者怎樣的愿望？
帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。
b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？
同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這“風雷”指的是什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？
2、這看不見摸不著的情緒，作者通過創造了“萬馬”“風雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。這樣“景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現出龔自珍極高的藝術成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。（拓展《己亥雜詩》第5首）
《己亥雜詩》
浩蕩離愁白日斜，
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，
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