《有趣的漢字》教學設計

時間：2025-11-11 06:54:52 澤楠教學設計我要投稿

《有趣的漢字》教學設計（通用10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《有趣的漢字》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《有趣的漢字》教學設計（通用10篇）

　　《有趣的漢字》教學設計 1

　　一、活動目標

　　1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

　　3.認識10個生字。

　　二、課時安排

　　“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

　　第一課時：制定和交流小組活動計劃。

　　第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

　　第四、五課時：展示、交流活動成果。

　　三、活動過程

　　制定和交流小組活動計劃(一課時)

　　1.激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

　　2.介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣;查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流;搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　　3.分組：自由組合成合作小組。每組7-8人，選出小組負責人。

　　4.制定計劃：

　　例

　　“有趣的.漢字”活動計劃

　　活動時間： x月x日

　　活動地點： xxxx

　　活動內容：

　　1.搜集或自編字謎

　　2.查找諧音笑話、諧音歇后語

　　3.了解漢字的起源

　　成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

　　分工：組長：xx 搜集資料：xx

　　編輯：xx 抄寫：xx

　　插圖：xx

　　日期：x月x日

　　5.交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

　　搜集和調查資料(兩課時)

　　通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

　　一、猜字謎

　　1.激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2.猜教材中列出的字謎。

　　(1) 畫時圓，寫時方;冬時短，夏時長。

　　(2) 千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　(3) 一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　(4) 有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　(5) 這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

　　(6) 一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

　　籃球運動員指了指前面的兩棵樹;跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁;武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊;圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么?

　　3.小組同學間相互猜字謎。

　　4.公布答案：(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林杜劉孟

　　5.剛才猜的字謎都是書本上的，1-4是文字謎，5-6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜?

　　二、有趣的諧音

　　1.說諧音性歇后語

　　(1)引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

　　(2) 讀歇后語。

　　外甥打燈籠──照舊(舅)

　　孔夫子搬家──凈是輸(書)

　　小蔥拌豆腐──清(青)二白

　　上鞋不用錐子──真(針)好

　　四月的冰河──開動(凍)了

　　隔著門縫吹喇叭──名(鳴)聲在外

　　(3)介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分(真意所在)隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

　　(4)猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快?

　　A 一連三座廟──

　　B 石頭蛋腌咸菜──

　　C 隔著窗戶吹喇叭──

　　D 關公打噴嚏──

　　(5)宣布答案：A 妙(廟)妙(廟)妙(廟);B 一言(鹽)難盡(進);C 名(鳴)聲在外; D 自我吹噓(須)

　　(6)通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題?

　　(7)小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

　　2.諧音笑話

　　(1) 讀一讀。

　　(2) 交流：看了笑話，你有什么感想?

　　(3) 小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

　　(4) 講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

　　三、漢字的起源

　　1.指名講述：《倉頡造字》的故事。

　　2.介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

　　3.交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講?

　　4.一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎?

　　5.以小組為單位介紹。

　　6.認讀課后的十個生字。

　　四、暢談收獲

　　本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢?

　　《有趣的漢字》教學設計 2

　　一、教學目的

　　1、通過書法的鑒賞，激發學生學習書法的興趣，了解我國書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強民族自豪感。

　　2、通過書法的講解和示范，使學生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。

　　二、教學重點

　　字的結構的`掌握。

　　三、教學難點

　　字的結構。

　　四、教學資源

　　歷代漢字的演變材料、字體

　　五、教具與學具

　　教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。

　　六、教學過程：

　　（一）組織教學：檢查學具、引導學生認真聽課。

　　（二）講授新課

　　1、文字的產生和發展。

　　2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。

　　（1）篆書：甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。

　　（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監獄里時，把大小篆的筆畫和結體作簡化，便于書寫。

　　（3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

　　（4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規定的寫法，寫得規矩一點而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點而接近草書的叫行草。

　　（5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。

　　七、作業布置

　　感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國畫的工具材料創作一張新穎、有趣的作品。

　　《有趣的漢字》教學設計 3

　　活動目標：

　　1、通過學習使學生初步了解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。

　　2、培養學生小組合作及搜集整理材料的能力，在活動中豐富學生的感受和體驗。

　　3、初步喚起學生對漢字的贊美之意，以及愛漢字的思想感情。

　　活動準備：

　　課件各小組搜集的資料準備展示的資料

　　活動過程：

　　一、揭題：《有趣的漢字》

　　師引入：同學們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節課讓我們繼續走進《有趣的漢字》。板書課題

　　二、奇妙的字謎：

　　1、故事引入，激發興趣：師（課件出示）：今天老師給同學們帶來了一個故事，講故事。

　　祝枝山、唐伯虎、文征明是明朝著名的文人，他們是好朋友。

　　有一回，三個人聚在一起吃飯、飲酒，一邊吃一邊笑。祝枝山說：“今天高興，我出一個謎語給你們猜，哪位猜不出，就讓哪位請客。”接著他說出一個字謎：“古代有，現代無。商周有，秦漢無。唐朝有，宋朝無。”

　　唐伯虎才思敏捷，祝枝山話音剛落，他馬上接口說：“我把你的謎底也編成一個字謎——‘善人有，惡人無。智者有，愚者無。聽者有，看者無。’”

　　文征明不甘落后，也編了一個字謎：“右邊有，左邊無。后面有，前邊無。中間有，外邊無。”

　　酒店老板聽三人說得熱鬧，也來湊趣：“高個有，矮個無。嘴上有，手上無。跳著有，走著無。”

　　三個人聽了，和酒店老板一起大笑起來。

　　四個人的謎底其實說的是同一個字，究竟是個什么字，讓他們這樣高興呢？

　　學生猜字謎，并說說怎么想的。

　　2、試猜字謎，領悟方法：

　　①接一半，斷一半接起來，還是斷（打一字）

　　②人人都走橫道線（叢）

　　③重逢

　　④哥哥一半大，莫作可字猜（打一字）

　　1.折

　　漢字有偏旁部首、上下左右的筆劃，把它們拆開，加以增減或重新組合，變成另外的`一個字，這種方法叫做組（拆）合法。

　　2.叢

　　你的想象力非常豐富。把橫道線想成是“一”字，以形象字，我們把這種猜謎的方法叫做象形法。象形法破謎的關鍵就是把某些事物想成一個筆劃、一個漢字。中國漢字的造字法之一就是象形。

　　3.觀

　　重逢就是又見面的意思，我們先解釋這個意思，然后再猜，這種方法我們可以叫他會意法。你只要分析和解釋謎面的含義，就可以破謎。

　　4.奇

　　這種方法，我們排除一種想當然的字，我們叫他排除法。

　　師：老師在備課過程中搜集到了二十多種猜字謎的方法，你們有興趣也可以去試試，一定能找到更多。在我們猜謎時，常常要把這幾種方法結合起來運用。

　　3、獨立猜謎，了解形式：

　　師：字謎可有意思了，不僅猜謎的方法有那么多種，字謎的謎面也有很多種形式呢！剛才我們猜的這四個字謎，屬于文字謎，上老師給大家講的是故事謎，同學們，你們還知道有哪些形式的字謎啊？別急，我們書本上就有其他的形式，翻開書找一找。

　　（1）出示書上的字謎，猜字謎，說說怎么想。

　　出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　生猜謎底是“日”，說說怎么想的？（畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。

　　謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　（2）出示畫謎，猜一猜，并說說怎么想的。

　　第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。

　　第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。

　　補充：明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看──，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學們敢來接受挑戰嗎？師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山

　　師從黑板上把老虎取下來。──調虎離山

　　（3）出示動作謎，說說每個運動員姓什么，是怎么猜的。

　　4、交流收集途徑，同學互猜。

　　1.師：這些謎語都沒有難到同學們，真是高手。聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？

　　交流搜集方法。

　　2.字謎小組出謎考大家。

　　師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？

　　字謎小組學生出題，全班同學搶答。

　　5、小結，布置課外任務：字謎真的十分奇妙，也深受大家的喜愛，它是我國一種傳統的語文游戲，這種活動不僅讓我們感到漢字非常有趣，還可以讓我們在游戲中領會到漢字的深刻含義。同學在課后可以根據謎面的不同形式繼續去搜集字謎、整理字謎。（隨機板書：奇妙的傳統的文化）

　　二、有趣的諧音：

　　1、故事激趣，了解諧音：

　　（1）出示故事前半部分：張三李四拜訪徐文長，張三暗將徐文長拉到一邊說：“文長兄，今日你若能令李四‘呱呱呱’的叫三聲，我今天就請客吃飯。”徐文長笑道：“此事極易。”

　　（2）小組討論：如果你是徐文長，你會怎么做？（交流）

　　（3）師出示故事后半部分，了解諧音：徐文長將張三李四帶到一片西瓜地中，徐文長手指瓜田對李四說：“李兄啊，你看這一片葫蘆長的多好啊。”李四納悶道：“文長兄啊，這明明是瓜嘛，你怎么說是葫蘆呢？”徐文長道：“是葫蘆。”李四道：“是瓜。”徐文長：“葫蘆！”李四:“瓜！！”徐文長：“葫蘆，葫蘆，葫蘆！”李四：“瓜，瓜，瓜！”

　　徐文長運用了什么？你們知道什么是諧音嗎？（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產生辭趣。它有著雙關語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮。）

　　（4）讀對話，體會諧音的有趣。

　　2、趣探不同形式的諧音：

　　（1）師：諧音生動、俏皮，老師剛剛講的是笑話中的諧音，你們在課外搜集資料時又找到了哪一類的諧音呢？

　　（歇后語中的諧音；笑話中的諧音；對聯中的諧音；古詩中的諧音；廣告中的諧音；字謎中的諧音；數字中的諧音等。）

　　（2）歇后語中的諧音：

　　a、一起讀讀書上的歇后語，引導發現答案中諧音字的妙處：

　　這幾組歇后語巧妙利用了漢字的諧音，表達了與原句截然不同的意義，讀起來生動、俏皮、耐人回味。利用諧音編寫的歇后語還很多，你們搜集到了嗎？

　　b、學生交流自己搜集的歇后語，互相出題競猜。

　　c、歇后語的運用：

　　⑴ 華強是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──凈是書（輸）。

　　⑵ 張蘭上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。

　　學生自己說一句帶歇后語的句子。

　　d、小結活動：歇后語幽默又有趣，體現了我國勞動人民的智慧，值得我們好好學習。

　　（3）笑話中的諧音：

　　a、閱讀書上的笑話，說說送禮的人可笑在何處？聽了這個笑話讓你明白了什么？

　　（漢字同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話）

　　b、學生講搜集來的諧音笑話。

　　c、小結：這些笑話不僅讓我們感受到漢字很有趣，也提醒我們在運用同音字的時候一定要認真分辨，正確使用，否則就不能正確表達自己的意思，還有可能鬧出笑話。

　　（4）詩句中的諧音

　　a、出示《竹枝詞》，讓學生說說詩中諧音的妙用。

　　b、讀詩，體會其中的趣味。

　　c、這樣的詩句還很多，課外去查找。

　　（5）對聯中的諧音：

　　a、師出示對聯，生讀一讀，體會諧音的妙用。

　　1960年5月，毛澤東、周恩來一行視察長沙，工作之余，到江邊散步。遙望橘子洲頭，百舸爭流，萬帆競發，毛澤東逸興遄飛，口占一上聯：“橘子洲，洲旁舟，舟行洲不行”，毛澤東對身邊的周恩來說：“恩來，我一時江郎才盡，請你來個錦上添花如何？”周恩來才思敏捷，熟諳地理，了解長沙竟于百步之內得佳句：“天心閣，閣中鴿，鴿飛閣不飛。”

　　b、猜猜對聯中的諧音。

　　學生自己出題，自己猜。

　　c、小結：多么有趣又有意思的諧音啊，它可是我們中華民族智慧的結晶。同學們，我們要把我們的傳統文化和民族智慧發揚光大，你們也來試一試。

　　三、創意活動：

　　小組合作，編字謎、歇后語或笑話。

　　（有時間交流，沒有時間課外完成）

　　四、延伸活動：給資料歸類，編“有趣的漢字”小報，舉辦字謎會，舉行家庭猜謎會……

　　《有趣的漢字》教學設計 4

　　一、教材分析：

　　漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫好中華民族的悠久歷史，載來好光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生發出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。

　　二、教學目標：

　　1、顯性目標

　　應知：通過收集資料，欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源，演變過程以及藝術特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。

　　應會：能大膽地運用中國畫的作畫工具，表現生動有趣的漢字形象。

　　2、隱性目標：

　　通過對中國漢字文化的學習，理解漢字是我們祖先的偉大創造，在感受漢字的美的同時，激發學生對祖國文字的熱愛之情，感受中華民族的博大精深。培養學生注意生活、熱愛生活的習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創造力。

　　三、教學重點：

　　理解漢字的演化過程，感受漢字的美，體驗用水墨畫的形式表現漢字。

　　四、教學難點：

　　如何根據漢字的形意特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品。

　　五、教學過程：

　　㈠、新課導入：

　　教師提出問題請學生思考，導入新課：

　　漢字是什么課上所學的內容？

　　為什么在美術課要學習漢字？（啟發學生思考，漢字與美的關系）

　　在弄懂這個問題時，我們先來欣賞一段影片，邊看邊說出你找到的漢字。（激發學生的學習興趣。）播放動畫片。現在明白嗎？中國的漢字就像畫一樣美麗有趣、想不想來學習？

　　導入本課：今天我們就來學習《有趣的漢字》一課

　　㈡、探究新知

　　1、了解漢字

　　⑴、請學生猜教具上的漢字。（甲骨文、篆書、隸書、楷書的“福”字）。

　　⑵、把四種書體的“福”字，按照產生年代先后順序進行排序。

　　（通過收集資料、欣賞評述、討論交流，使學生了解漢字的起源、演變過程以及漢字的特點。）

　　2、欣賞有趣的漢字

　　⑴、象形字：虎、人、魚、龜。（了解字意與字形的來源，能找出象形的漢字）

　　⑵、會意字：明、裕、美、體。（了解有些會意字的字意與字形的來源，并且能識別出哪些是會意字。）

　　教師總結：古老的漢字不美？魯迅曾經說過，漢字不僅“以形美感目”而且“以意感心”。它憑借變換無窮的線條組合，把人們帶進了自由想象的王國，給人以美的享受。中國的每個漢字都是凝結了古人的智慧創造得來，我們不僅要欣賞漢字的美，還要學習古人創新的精神。

　　3、掌握技法

　　⑴、復習國畫技法：

　　做填畫游戲（通過游戲，使學生自主學習，發現不同國畫技法。復習勾、皴、點、染的筆墨的技法，初步體會造字的樂趣。）

　　⑵、學習字、畫結合方法：

　　①欣賞學習大師的作品，重點學習大師是如何把字與畫結合起來的。

　　②師生共同作畫，完成一幅作品。（通過游戲的方式，使學生將自己對漢字的認識和感受表現出來，引導學生在情感體驗中提高想象力和創造力，從而突破本課難點。）

　　㈢、學生創作

　　讓學生大膽的進行繪畫創作，畫出新穎、有趣的作品。

　　作業要求：運用中國畫的根據和技法表現漢字。根據漢字的特點，大膽的展開聯想，進行創作，使畫面生動有趣。

　　教師進行輔導，以點帶面。

　　㈣、展示鑒評

　　展示學生作品，運用互評、自評等多種方式進行評價。

　　評價標準：

　　⑴、是否巧妙的把字與畫相結合創作出與眾不同的、生動有趣的藝術作品。

　　⑵、是否運用了適當的中國畫技法，進行大膽的表現。

　　㈤、拓展延伸

　　播放：英美等國家的`學校教授漢語課程的新聞。（使學生深刻的感受到漢字的價值。）

　　出示：08年奧運會徽和體育標志。（使學生切身感受到中國的漢字代表著中國。）

　　介紹：世界有三大古文字，只有中國的漢字沿用至今。（使學生深刻得體會到漢字書寫了中華民族的悠久歷史，承載了光輝燦爛的中華文化，激發學生更加熱愛中國漢字的熱情。）

　　㈥、課后總結

　　漢字是中華文明的顯著標志，也是源遠流長的中華文化的歷史見證，是人類共同的文化財富。通過這節課的學習，希望同學們能更加熱愛祖國的文字，能益身的感受到中華文化的博大精深。

　　《有趣的漢字》教學設計 5

　　教學目標：

　　一、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點。

　　二、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。

　　教學重點：通過交流、欣賞、分析，調動學生學習的主動性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現漢字的特點。

　　教學難點：如何根據象形文字的形體特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品。

　　教學過程：

　　一、激發興趣——由此引入課題

　　1、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學生欣賞體味。

　　2、師現場書寫“哭”和“笑”兩個字，請學生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？

　　學生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。

　　師總結引入：看來，這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號，而是一個個有生命力的小精靈。今天這節課，就讓我們一起走進漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣！（板書課題）

　　二、交流欣賞——了解漢字的起源與演變歷程

　　1、師生交流：在幾千年以前，還沒有文字的時候，古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？（用簡單的繪畫形式，并創造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。）

　　2、出示幾個具有代表性的象形文字，學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。

　　3、從古代人們創造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞）

　　4、運用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程。

　　師小結：我們的祖先確實有著非凡的創造力，能把一個簡單的圖案變成這么多不同風格的`字體。下面，我們也來玩一個好玩的游戲，游戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎么做的嗎？

　　三、示范講解——如何將一個象形字變成一幅有趣的畫

　　1、師直接示范：用中國畫的表現方法將一個象形文字（魚）創作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側鋒用筆染色，并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。）

　　2、啟發學生的思維：課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。

　　四、初次嘗試——學生親自感受其中的樂趣

　　1、課件出示作業要求：請你選擇其中的一個象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。

　　2、學生自由創作，師輔導。

　　五、展示交流——

　　1、師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創作。

　　2、師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。

　　六、體驗探索——如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面。

　　1、師再次示范：在剛才的畫面上，添加其它幾個不同的字，組合成一幅新的畫面。

　　2、課件出示幾幅學生作品，學生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運用了哪些象形文字進行創作。

　　3、啟發學生思維：說說你準備運用哪些漢字進行創作？

　　4、學生再次體驗：選擇自己喜歡的幾個象形文字，把它創作成一幅新穎、有趣的作品。

　　七、展示評價——

　　1、請學生自愿上臺為大家介紹自己的作品。

　　2、師點評表現大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現。

　　八、課堂小結

　　1、你想對這些可愛的漢字朋友說點什么？（學生自由交流）

　　2、師：今天這節課，咱們一起走進漢字王國，了解了它的起源與演變過程，感受了它的神奇與樂趣，雖然我們今天這節美術課就要結束了，但相信大家對漢字的探究并沒結束，因為它是我們中華民族文化的象征，是我們中國人獨特創造力的表現。希望大家還可以利用圖書、網絡去了解更多這方面的知識，好嗎？

　　《有趣的漢字》教學設計 6

　　教材分析

　　漢字是中國文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長，也開始認識了常見的、簡單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問題入手，通過民間小故事《倉頡造字》，使幼兒了解漢字的起源，引發幼兒對漢字的興趣。

　　活動目標：

　　1.理解民間故事的內容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是中國人發明的文字。

　　2.能根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。

　　3.關注周圍環境中的漢字，愿意參與前識字活動，對漢字感興趣。

　　活動準備：

　　物質準備：故事錄音《倉頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見漢字人手一本帶漢字的圖畫書。

　　經驗準備：尋找自己認識的漢字。

　　活動過程：

　　一、觀看常見的漢字和象形字，進行猜認，對漢字的起源產生興趣。

　　1.出示常見的'漢字，請幼兒讀一讀。

　　2.出示象形字，請幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。

　　二、欣賞故事《倉頡造字》，理解故事內容，了解漢字的由來與作用。師：古代人們是用什么記錄事情的？這樣記錄好嗎?

　　倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?

　　小結：漢字是由符號慢慢演變而來的，變成文字之后人們的交流方便了很多。

　　三、欣賞掛圖，探索、認讀象形文字和現代文字。

　　1.引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山等圖畫部分和象形字，提問：你是怎么認出這些漢字來的?

　　2.介紹漢字來歷：漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創造、演變過來的。

　　四、尋找認識的漢字，引導幼兒參與前識字活動，激發幼兒對漢字的關注。

　　1.請幼兒說—說自己認識的漢字，教師書寫；認讀過程中，及時糾正不正確的發音。

　　2.嘗試看圖書識字，嘗試前識字活動，鼓勵同伴間互相討論、交流。

　　《有趣的漢字》教學設計 7

　　活動目標：

　　1.初步了解漢字的演變過程。

　　2.感知象形字，嘗試找出相對應的漢字。

　　3.萌發對文字符號的興趣，感知我們的生活離不開漢字。

　　活動準備：

　　PPT多媒體課件、白板一體機、照相機、投影儀、自制教具等。

　　活動過程：

　　一、師幼共同到字王國去參觀，引出中國漢字

　　引導語：小朋友們，今天雅芳老師要帶你們去一個神秘的地方，那里有各個國家的文字。我們趕緊去看看吧！

　　二、引導幼兒觀察比較漢字和其他文字的不同

　　提問：

　　①各個國家的文字一樣嗎？每個國家都有自己的文字。

　　②我們中國的文字跟其他國家有什么不一樣？（外形、感覺）

　　小結：我們中國的漢字形狀方方正正，我們也可以叫它“方塊字”。

　　三、感知漢字在我們生活中的重要性

　　提問：

　　①你們還在哪里見到過中國的文字呢？

　　（醫院、超市、電影院、小區、書本等等）

　　②如果沒有這些文字，我們的生活會怎么樣？

　　小結：漢字給我們的生活帶來了方便，我們的生活離不開漢字。

　　四、了解漢字的演變過程，嘗試猜測象形文字

　　1. 欣賞視頻，了解倉頡造字

　　引導語：你們知道漢字是怎么發明的嗎？讓我們一起來看一看！

　　提問：

　　①誰發明了文字？

　　②以前人們沒有文字，是用什么辦法記錄的呢？（打結、掛貝殼）

　　③后來這些辦法都不管用了，倉頡又想出了什么辦法？

　　小結：這些符號慢慢的就變成了我們現在用的漢字。

　　2.集體合作游戲：猜一猜

　　引導語：我們一起來看看倉頡發明的`這些有趣的符號吧！

　　提問：

　　①你覺得這個符號像什么？

　　②這個符號代表了什么意思？

　　3.幼兒獨立完成連線游戲

　　引導語：老師為你們準備了操作卡，請你們想一想這些圖案倉頡是用什么符號記錄的；這些符號慢慢的又變成了什么字？請你們把他連起來！

　　五、師幼共同游戲：我的身體會寫字

　　1. 請一名幼兒示范用身體表現漢字，激發孩子游戲的興趣

　　引導語：剛才我們是用連線的方式，現在我們用身體來表現這個字！誰愿意上來挑戰一下？

　　2. 鼓勵幼兒嘗試自主游戲

　　引導語：我這里還有許多的文字卡片，待會兒你們可以和自己的好朋友一組，試試怎么用身體把字表現出來！

　　3. 幼兒分組嘗試用身體擺漢字，教師觀察拍攝

　　4. 師幼共同欣賞照片、分享展示

　　六、自然結束活動

　　延伸：這個游戲太好玩了！我們趕緊把這些照片帶回去和其他小朋友們分享吧！

　　《有趣的漢字》教學設計 8

　　教學目標：

　　1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：1.識字、寫字

　　2.正確、流利朗讀課文

　　難點：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。

　　課前準備：

　　1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。

　　2.教師制作課件。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1.猜字

　　(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)

　　你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)

　　(2)出示“甲骨文”課件，教師適當講解。

　　2.課件出示教材p20中的圖。

　　請你們看一幅圖畫，發現什么了?

　　(1)我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。

　　出示課件“從”疊在兩個人身上。

　　(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

　　出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。

　　3.板書課題(有趣的漢字)

　　4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。

　　二、讀文識字

　　漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。

　　1.自由讀課文、識字。

　　要求：

　　(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

　　(2)找找有幾個自然段，標上序號。

　　(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?

　　2.同桌互相檢查生字識記情況。

　　3.利用課件檢查生字識記情況。

　　(1)課件出示本課帶生字的詞語

　　①小老師教讀

　　②學生輪讀

　　(2)課件出示本課的認讀生字。

　　①學生輪讀

　　②游戲鞏固生字

　　三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規律。

　　1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)

　　2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?

　　3.小組交流，說說漢字怎么有趣。

　　4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。

　　(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。

　　①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

　　②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

　　③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。

　　④教師貼用圖畫出事物

　　⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

　　⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

　　你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

　　(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規律。

　　①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

　　②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

　　③教師貼把兩個字合在一起

　　④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

　　⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

　　你們還知道哪些字也是這樣造出來的?

　　(3)小結談話，齊讀第四自然段。

　　(4)總結談話，分角色朗讀全文。

　　①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)

　　②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

　　四、指導書寫

　　1.指導書寫“毛”字。

　　(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

　　(2)學生說，教師范寫。

　　重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

　　(3)學生練習書寫“毛”。

　　2.指導書寫“筆”。

　　(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。

　　(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

　　(3)學習新偏旁“竹字頭”。

　　課件出示“?”，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什么變化?

　　(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

　　(5)學生練習書寫“筆”字

　　3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。

　　(1)學生自己觀察字形。

　　(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

　　①“元”和“示”進行比較。

　　“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。

　　②“寫”與“字”進行比較。

　　a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。

　　b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

　　(3)學生練習書寫。

　　4.利用實物投影展示學生的字，并進行評議。

　　〈附〉板書

　　1有趣的漢字

　　山羊用圖畫出事物

　　鳴休把兩個字合在一起

　　指導教師：南征高惠先

　　課后點評

　　我認為王老師整節課的設計突顯了教學目標，課上得有特色，較好地體現了課標精神，有些地方值得大家借鑒：

　　一、我們先從學科知識上看：

　　首先，王老師引領學生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發學生識字、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的，為學生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。

　　其次：王老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養了學生多方面的能力，課內課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的`知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。

　　再有：當學生對漢字產生了興趣以后，王老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環節，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環節上的設計非常貼近低年級學生的特點，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時，王老師并不是直接告訴學生，而是引導學生自己去發現，抓住點點滴滴培養學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢，這對低年級學生尤為重要。

　　二、從學生學習方式看：

　　王老師培養學生在學習中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養起來。

　　當然這節課也有一些問題值得大家研究：

　　1.在學習中教師如何調動學生全員參與問題。

　　2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。

　　《有趣的漢字》教學設計 9

　　活動目標：

　　1、引導幼兒了解文字的起源，知道現代文字是由古代的文字發展而來的。

　　2、初步感知古代文字到現代文字的演變過程，產生對文字的興趣。

　　3、激發幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。

　　4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動準備：

　　1、與“雨”“果”“人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。

　　2、 “有趣的漢字”課件

　　活動過程：

　　一、找漢字

　　1、什么是漢字？

　　2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？

　　3、漢字有什么用？師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的'歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。

　　二、感知現代漢字的演變過程：

　　1、看信

　　a）博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，說是要考考我們班的小朋友，我們一起把信打開來，看看到底是什么，好嗎？

　　b）出示“山”字的象形字，你認識它嗎？李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫水）你們看象不象啊？

　　C）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。

　　2、幼兒感知象形字

　　a）今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。

　　b）小朋友們都說了很多，到底會是什么呢？這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。

　　3、游戲：“我是誰？”

　　a）將四個現代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們去找相應的現代漢字。

　　b）你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。

　　c）古代字和現代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結：這個是門，現在我們怎么一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。三游戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。（用連線的方法）

　　活動反思：

　　本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。