《美麗的小路》教學設計參考

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　　教學目標：

《美麗的小路》教學設計參考

　　1、認識“先、鹿”等十四個生字。會寫“先、干”等六個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境的愿望和行動。

　　第一課時

　　一、板畫揭題

　　1、師板書一條路，問：小朋友這是一條怎樣的小路？

　　2、指名說，

　　3、隨機引出課題

　　二、初讀課文

　　1、課文中“美麗的小路”是什么樣的呢？快去看一看吧！

　　2、生自由讀課文，要求讀正確

　　3、標出小節序號，圈出生字

　　4、識字

　　⑴開火車讀字卡，正音。

　　⑵指名讀，如果讀對了，請那位學生把字卡貼到黑板上。

　　⑶運用（方法很多，比如“哪些字能成為詞語朋友？”然后叫學生擺一擺，讀一讀）。

　　三、朗讀感悟

　　1、站起來速讀，如果覺得好了就坐下，要求讀得既快又正確。

　　2、請剛才的第一名回答：

　　請找到文中的話，說明鴨先生屋前的小路確實是美麗的。

　　3、除了找的學生讀一讀，創設情境比一比誰讀得更好。

　　4、請讀得不錯的一名學生板書——美麗。大家盡力讀好這段。

　　5、師：這小路是不是一直這樣美麗下去呢？從哪里知道的？

　　6、學生找相應的句子，比比誰讀得更不錯，請一生板書——不美麗。

　　7、師：小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你們有什么想法？

　　8、學生互相說，站起來說，大家評一評。

　　9、讀一讀第9、10、11自然段，說說自己的發現。請說的不錯的一名學生板書——美麗。

　　10、師：如果當你看到路面上有垃圾了，你會怎么做？

　　11、大家一起把班級打掃干凈（簡單一點）。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、將字詞卡任意發給幾位學生。

　　2、師用肢體動作或其它方式引出字詞，持卡的學生上來大聲讀給大家聽，及時正音。

　　二、分角色朗讀

　　1、各自選好想讀的角色，認真練習讀好角色的話。

　　2、反饋：

　　⑴你想讀哪種動物的話？選一句或幾句你覺得拿手的讀一讀吧。

　　⑵學生站起來讀，教師要讓大家明確讀和聽的任務，及時評價。

　　⑶師根據剛才讀的情況選幾名學生當角色，要求會背角色說的話，演的時候戴上頭飾，其他認真看和聽，由教師讀旁白。

　　⑷按照自己的意愿確定角色，以小組為單位練習，教師巡視及指導。

　　⑸反饋，并評選（獎項可以是“最佳合作獎”“天才小演員”等等）。

　　三、看誰讀得好

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　1、學生自己練讀。

　　2、自愿站起來讀，可以自己選一句讀，及時評價。

　　3、學生觀察三句話有什么區別，師解釋：第一句是陳述句，第二句是疑問句，第三句是感嘆句。

　　4、師口頭編句子，學生猜是什么類型的句子。

　　5、按照要求口頭說句子，要避免模式化，鼓勵有創意的學生。

　　四、指導書寫

　　一看二寫三對照

　　五、作業

　　A、讀生字卡片，流利朗讀課文3-5遍

　　B、做校園美容師

　　教學反思：

　　本課的設計并沒強調創讀，感覺學生讀不出味來。

　　淑萍的設計強調創讀，我感覺學生也讀不出味來。

　　真的，我納悶了好幾天。直到潘老師的幾句評講讓人茅塞頓開。她說：“創讀本課設計的一大亮點。可在操作時，老師抓得有點偏。她死死盯住語氣詞-----呀、咦、天哪等，可把關鍵的提示語和動作詞冷落了。所以總感覺層次不明顯，讀不出味來。”她這堂課是這原因，那我的課呢？讀的形式也挺多的，讀的時間也有保證，但讀的個體時間不夠，所以學生自讀自悟不夠。因此，也就讀不出味來了。

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