《中華少年》精品教學設計
【教學目標】
１、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
２、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
【課前準備】
學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。
【教學過程】
一、讀通，把課文讀得字正腔圓
１、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。
２、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。
３、把全班同學分成四個大組，分別承擔甲、乙、丙、丁四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。
二、讀懂，把課文讀得有聲有色
１、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。
２、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥：
第１自然段：我們都是中華少年。
引導學生劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。
自由說說：
⑴ 透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？
⑵ 把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？
指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。
第２自然段：共同的家園。
放聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。
指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。
第３、４自然段：千年文化、中華精神。
在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？
指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。
第５自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。
出示：
黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。
出示并提問：
啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？
春天的故事響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。
教師：這句詩寫到了什么歷史事件？
指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。
第６、７、８自然段：中華的未來，少年去開創。
以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。
指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。
三、讀美，把課文讀得聲情并茂
１、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。
２、推薦班級當中朗讀最好的４位同學，分別擔任甲、乙、丙、丁四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。
３、四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。
４、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內容。
內容概括：這篇介紹了關于《中華少年》教學設計1，希望對你有幫助！
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