《少年聶耳》語文課教學設計

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　　教學目標

《少年聶耳》語文課教學設計

　　I．學會本課的13個生字，讀準多音字調的讀音，理解22個詞語的意思，能給帶點的詞語選擇正確的解釋。

　　2．能照樣子，用每當總寫句子。

　　3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

　　4．知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代就非常喜歡音樂密切相關的，懂得勤學苦練是事業有成的重要原因。

　　教學重點與難點

　　教學重點：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學苦練是事業有成的重要原因。

　　教學難點：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉的另一方面。

　　第1教時

　　(一)教學目標

　　1．學會13個生字，讀準多音字調的讀音，理解新的詞語。

　　2．理解第1、2自然段的內容，能用每當總口頭造句。

　　3．完成(作業本)第1、5題。

　　(二)教學過程

　　1．揭示課題，了解大意。

　　(1)從課題看：寫誰?寫他什么時候?從課文看，聶耳是怎樣一個人?講了他少年時候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)

　　(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時候就喜歡音樂的句子。

　　2．學習生字新詞。

　　(1)學生自學匯報，教師指點疑難。

　　字音：調在這兒念diào，是腔調、曲調、小調的調，不含調解、調皮、調笑的tiáo；誕dàn的讀音不要與延yán混淆。

　　字形：偏與翩是形聲字，同聲同韻同調，要從形旁表示的不同意思加以區別；誕、降、妙書寫時不要少豎少點。

　　(2)復習鞏固生字新詞。

　　3．指導學習第1自然段。

　　(1)聶耳是怎樣一個人?從哪里看出來?討論小結：他是一位杰出的音樂家。這可以從概括寫他創作了許多革命歌曲中看出來，也可從舉例中國歌是他譜寫中看出來。理解杰出：才能(或成就)出眾；譜寫：這里指寫作樂曲；音樂的樂念yuè，不念快樂的樂lè。

　　(2)簡介國歌(義勇軍進行曲)。

　　4。指導學習第2自然段。

　　(1)開頭句寫什么?其他句寫什么?討論小結：開頭句主要寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂，其他句寫他對笛聲很迷戀。前面是概括寫喜歡音樂，后面舉喜歡聽笛聲的例于具體寫他如何喜歡音樂。

　　(2)結合(作業本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛

　　子的句子，說說他的動作與神態。理解側耳傾聽：側過耳朵仔細地聽，形容聽得很專心、很細心。讓學生表演側耳傾聽的神態。

　　(3)結合(作業本)第5題，理解降臨的意思，會照樣子用每當總說話。降臨：臨，來到、到達；來到。通過填每當總加深對聶耳迷戀笛聲的認識。下文聶耳常常去聽的常常是與木匠師傅每當總相對應，說明次數很多。在讀懂課文原句的基礎上，讓學生先說每當看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門廣場上莊嚴的升旗儀式。再讓學生各自說句，全班交流，點撥指正。

　　5．完成(作業本)第1、5題，第6題的第(1)題。

　　第2教時

　　(一)教學目標

　　1．能給指定的多音字組詞，解釋帶點詞語的意思。

　　2．理解第3、4自然段的意思，，能說出第4自然段的主要意思。

　　3．完成(作業本)第2、4、6題。

　　(二)教學過程

　　1．指導學習第3自然段。

　　(1)懇求什么意思?聶耳懇求什么?懇求：誠懇地請求。教教我指他要學吹笛子，請木匠當老師。木匠師傅為什么會發出疑問你也喜歡吹笛子?(他想不到聶耳年紀那么小就那么喜歡音樂)這里的徒弟是什么徒弟?跟木匠師傅的師傅相對嗎?討論小結：指學吹笛子的學生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對，此時的木匠師傅變成了教吹笛子的師傅了。

　　(2》結合(作業本)第6題的第(2)題，劃出寫聶耳勤奮地學吹笛子的句子，說說哪些詞語特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結：從此指木匠師傅答應聶耳的懇求，同意教他吹笛子這一天。天天學吹可同第2自然段聶耳常常去聽笛子相比較，說明聶耳已把學吹笛子當作每天必做的事了。

　　2．指導學習第4自然段。

　　(1)聶耳愛玩嗎?從哪兒看出來?為什么他不去攀登龍門?討論小結：從與哥哥一起到西山游玩可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛玩，很喜歡風景名勝。但他更愛音樂，利用一切可利用的時間，包括游玩中的點滴時間學吹笛子。

　　(2)簡介昆明西山及滇池風景名勝。

　　(3)指導朗讀第2句話的轉折語氣，理解卻字的轉折意思。

　　(4)結合(作業本)第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學生可用誰聶耳干什么不游龍門，而去學吹笛子來概括。

　　3．完成<作業本)第2、4、6題。

　　第2題，參考答案：

　　調tiáo(調皮) 樂lè(快樂) 覺jué(覺察) 教jiāo(教書)

　　調diào(小調) 樂yuè(音樂) 覺jiào(睡覺) 教jiào(教師)

　　第3教時

　　(一)教學目標

　　1．能給帶點的字選擇正確的解釋。

　　2．理解第5自然段的內容，能概括這一段的主要意思。

　　3．能背誦課文。

　　4．知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代就非常喜歡音樂密切相關的，懂得勤學苦練是事業有成的重

　　要原因。

　　(二)教學過程

　　1．指導學習第5自然段。

　　(1)第1、2句之間，為什么用可是來連接? (太陽西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對音樂的沉醉，使他忘記了時間，忘記了在什么地方。)第2句又為什么在一點兒也沒有覺察到前面，要加上似乎一訶呢?(不是真的沒有覺察，而是他吹笛子吹得太專注、太投入了，根本不把這米粒大的雨點當回事。)哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢?(因為哥哥從平時得知，每當弟弟吹笛子的時候，是誰也阻止不了的，非得讓他盡情吹奏不可。)

　　(2)讀第4句話，想想說說：聶耳是站在什么位置上吹笛子的?懷著一種什么樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語中看出來的?討論小結：是懷著對家鄉的湖光山色深深的愛戀在吹笛子的。這可從迎著、點點歸帆、美妙、贊美等詞語中看出。理解歸帆：歸，返回，指返回的船只；湖光山色：湖山的美麗景色。

　　(3)結合作業本第7題，口頭概括該段的主要意思。可引導學生得出：誰聶耳，干什么不顧天暗下雨，用美妙的笛聲贊美家鄉的湖光山色。

　　2．總結課文。

　　(1)結合課后第1題，說說從哪些語句，哪些地方看出聶耳少年時代就喜歡音樂。<可提示學生從概括寫他少年時代就喜歡音樂的語句，以及聽吹笛子、學吹笛子、不游龍門，學練笛子、用笛聲贊美家鄉等方面的語句去概括。

　　(2)聶耳少年時代喜歡音樂與成為杰出的音樂家有什么關系?討論小結：正因為聶耳少年時代就喜歡音樂，能不失時機求教音樂能人，能勤學苦練，為長大以后的學習與創作打下扎實的基礎，為成為杰出的音樂家奠定了良好的基礎。所以兩者之間有著密切的關系。我們現在在學習文化基礎知識，要勤學苦練，要養成良好的學習習慣，為以后掌握更多的本領，更好地為祖國服務打下堅實的基礎。

　　3．指導背誦課文。

　　在熟讀的基礎上，要求分小組分自然段當堂背誦。先讓各組學生自選背誦主導詞，再同桌對背，最后指名背誦并評議訂正。

　　4．完成(作業本)第3題，選做第7題。

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