《再別康橋》課堂教學設計

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　　一、引題：

《再別康橋》課堂教學設計

　　什么是詩？

　　《毛詩序》說：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。”嚴羽《滄浪詩話》說：“詩者，吟詠性情也。”張舜民《跋百之詩畫》中說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”姜夔《白石道人詩說》以為“守法度曰詩”。柯勒律治說：“詩是最佳詞語的最佳排列。”

　　強調詩乃“志之所之”、“吟詠性情”，著眼于詩的內容；強調詩乃“無形畫”，著眼于詩的意象（融匯著詩人主觀情思的客觀物象）特征；強調詩乃“守法度”，乃“最佳詞語的最佳排列”，是著眼于詩的形式。

　　二、作者簡介

　　課件出示：介紹徐志摩和《再別康橋》的圖片、文字。

　　三、配樂朗讀。

　　四、探究：

　　1、本詩“吟詠”的是什么情？是一幅怎樣的“無形畫”（由哪些意象組成）？“守法度”表現在哪些地方？

　　2、你最喜歡詩歌中的哪一句？

　　我輕輕的招手，/作別西天的云彩。

　　我揮一揮衣袖，/不帶走一片云彩。

　　3、我們學過的唐詩中，有沒有見過“揮手”？請把有“揮手”的唐詩背誦出來。

　　送友人

　　李白

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　此地一為別，孤蓬萬里征。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　五、仿照《送友人》，把《再別康橋》改寫成一首五言律詩。

　　提示：

　　1、什么是律詩？律詩是一種詩體，有一定的格律和字數限制，分五言、七言兩種。在格律方面，我們只要求押韻和對仗就行了。

　　2、我的頷聯是“金柳蕩艷影，青荇搖柔波”。

　　參考答案：

　　再別康橋

　　康橋夕陽中，晚云紅似火

　　金柳蕩艷影，青荇搖柔波

　　清泉彩虹夢，星輝長篙歌

　　揮手悄離別，夏蟲也沉默

　　六、作業：模仿《再別康橋》，將王維的《山居秋暝》改寫成一首現代詩。

　　山居秋暝

　　王維

　　空山新雨后，天氣晚來秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

　　隨意春芳歇，王孫自可留。

　　后記：

　　新詩高考不考，怎么教？我有一個設想，就是將新詩和古詩關聯起來，利用改寫的形式，使學生動腦動手，一舉而兩得！有老師會問，要學生仿寫律詩，要求是否偏高？其實，只要給定了意象，并明確了律詩的特點，只是要學生將意象進行排列組合，不難！

　　學生對意象進行排列組合的過程，實際上就是一個審美的過程。教師的講解重點應放在律詩的特點要求上，對原詩的鑒賞分析則可以弱化！

　　第三聯模仿“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，可向學生講明。

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