《短文兩篇》教學設計
一 朗讀課文。朗讀時，要把握課文的基調，注意語音的輕重、語調的抑揚、節奏的快慢。要在朗讀中增強感受，幫助記憶。
略。
二 《金黃的大斗笠》用三個鏡頭表現風雨的變化。試根據下列提示，從課文中找出這三個鏡頭來，指出它們的起訖。
第一個鏡頭：風小，雨稀。
第二個鏡頭：風疾，雨急。
第三個鏡頭：風雨交加。
本題目的是幫助學生理解課文大意。
第一個鏡頭：從“風來啦!莊稼的葉子翻過背”到“似乎能數得清”。
第二個鏡頭：從“風來啦!它抱住每一棵它遇到的樹”到“光著腳丫跑得噼里啪啦的”。第三個鏡頭：從“風來啦!雨來啦”到“看看下面遮著什么”。
三 領悟下列句子表現的情意。
1。姐姐，你怎么知道雨來啦?
那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。
姐姐，你怎么知道風來啦?
咱家屋后的竹林告訴我的。
姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會兒，我正好淋個澡。可惜……
啪(是一只手打在另一只手上)。
2。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
這道練習旨在幫助學生領會課文中一些優美、深刻的句子所蘊含的情意。
1。寫出姐姐聰慧，識風雨，寫得含蓄，有情致。又寫出弟弟的天真，可愛。最后寫出姐弟的友愛之情。
2。寫出作者的使命感。
四、把下面這篇文章同《散步》相比較，看看它們蘊含的道理有什么不同。
送小龜回家
楊進
一把花傘下，擁擠著我、妻、五歲的兒子，還有一只小龜。這是一個溫情的世界。
小雨把夜色洗得淡淡。街上，流動著七色傘。
兒子在我懷中，小龜在兒子懷中，而妻，則依偎在我身旁。
那只小龜原是妻從市場買給兒子玩的。那天，兒子很驚奇很高興地和小龜做了一天的游戲，可小龜不吃也不喝。晚上，兒子擔心地問我：“小龜不吃飯，餓嗎?”我想了想回答：“小龜大概想念爸爸媽媽了。”兒子聽我這么說，想了想便央求我和媽媽帶著小龜去找它的爸爸媽媽。
于是， 我們一家三口在這秋雨紛紛的夜晚，帶著小龜，來到了城西的河邊。
到了。我們站在河岸。妻在夜色中很嫵媚，兒子很莊嚴。河水無語，秋雨在微風中飛舞吟唱。河上，幾條撈沙的木船上亮著燈，那跳動的火焰映出幾條漢子粗獷的臉。他們在喝酒哩。一只水鳥很孤獨地在水面扇動著翅膀。
“小龜的家在河里嗎?”兒子認真地問我。
我彎下腰對兒子說：“是的。小龜的爸爸媽媽就住在河里。”
兒子這才小心翼翼地把小龜放在河邊，輕輕向前一推：“小龜回家吧。”
小龜縮著頭一動也不動。我們耐心地等著。小龜終于伸出了腦袋，瀟灑地搖搖頭，像是向我們致謝，又像是向我們道別。水面出現一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠地走了。
兒子很興奮的擁入我的懷抱，又擁入妻的懷抱，歡呼：“小龜找到爸爸媽媽啦”
我和妻相視一笑。我們給兒子編了一個多么動人的童話啊! 我突然感動得要流淚。
而妻，真的流淚了。
《散步》寫家庭成員之間的和諧關系，流露出對生活的使命感，強調的是一種理解和體諒精神。《送小龜回家》充滿童話色彩，父母陪同兒子送小龜回家，寄寓著不能人為地制造骨肉分離的思想，有一種思家、團聚之情。
教學建議
一、要注重朗讀。《金黃的大斗笠》一文，主要通過朗讀，從圖畫中看故事，感悟姐弟倆天真活潑的可愛形象及其情義。《散步》一文，從朗讀中，體會祖孫三代人互敬互愛的思想感情。
二、對含意深刻的句子，優美精彩的句子，要引導學生著重體會。《散步》一文中，“我”對于生活的使命感，是個難點，學生不容易理解，教師要適當加以點撥。
三、本課不必進行分段、歸納段意等等，著重引導學生整體感悟全文，進入作品意境，受到感染熏陶，對課文中一些精彩優美的句子有所體悟，即達到目的。
四、可以設計一些課件，配合學生的朗讀。
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