一年級數學下冊《讀數、寫數》教學設計（精選5篇）

相關推薦

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的一年級數學下冊《讀數、寫數》教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級數學下冊《讀數、寫數》教學設計（精選5篇）

　　一年級數學下冊《讀數、寫數》教學設計篇1

　　教學目標

　　1，讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲望。

　　2，能正確地讀、寫出100以內的各數。

　　教具準備

　　計數器1個

　　小棒100根

　　鉛筆24枝

　　投影片

　　教學過程

　　一、復習。

　　1．數數。

　　(1)一個一個地數，從27數到50，從85數到100。

　　(2)十個十個地數，從30數到60，從20數到100。

　　2．看題口答。

　　(1)( )個一是一十，十里面有( )個一。

　　(2)( )個十是一百，一百里面有( )個十。

　　(3)6個十和2十一組成( )。

　　(4)2個十和5個一組成( )。

　　(5)75里面有( )個十和( )個一。

　　3．教師報數，學生擺小棒。 6，25，50，68。

　　二、新授。

　　(1)出示計數器。

　　教師；計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數器上分別貼上“十位”、“個位”。

　　(2)教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。

　　這里共有幾枝鉛筆?(有24枝)，有幾個十枝和幾個一枝。(2個十枝和4個一枝)

　　學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數器上應該怎樣表示呢?”

　　寫數時，要先寫十位，再寫個位．十位上是幾，就寫幾；個位上是幾，就寫幾，這個數寫作“24”。

　　讀數時，先讀十位數，再讀個位敷。十位上是幾，就讀幾十；個位上是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。

　　1．教學例3。

　　(1)第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌的同學聽，教師巡視指導。

　　(2)第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4十珠子。個位上一個也沒有，試問；這個數該怎么寫呢?學生回答后，教師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

　　(3)第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。

　　教師強調，寫數的`時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50……個位上都寫“0”。若這些數個位上不寫“0”行嗎?為什么?

　　2．教學例4。

　　(1)出示10捆小棒與計數器。

　　提問：這里一共有幾捆小棒?幾個10?10個十是多少?

　　教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

　　問一百該怎么寫呢?

　　引導學生說出；先在百位上寫“1”，十位與個位上都寫“0”這個數寫作“100”讀作“一百”。

　　(2)教師告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　3．小結。

　　寫數、讀數都要從高位起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫“0”占位。

　　三、鞏固練習。

　　1．“做一做”第2題(課本第37頁)。

　　學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的?集體訂正。

　　2．做游戲：接通電話

　　四、布置作業

　　一年級數學下冊《讀數、寫數》教學設計篇2

　　教學內容：教科書34~35頁。

　　教學目標：

　　1、能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數。

　　2、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

　　3、進一步嘗試用自主探索的方法獲得新知。

　　教學重點：100以內數的讀法和寫法。

　　教學難點：數位的意義。

　　教具準備：計數器、數位板、數字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、十個十是（），一百里面有（）個一。

　　2、6個一和3個十組成（）。

　　3、7個十和6個一組成（）。

　　4、89里面有（）個十和（）個一。

　　5、62里面有（）個一和（）個十。二、學習讀數、寫數：

　　1、教學例4：

　　（1）同位兩個一組擺出24根小棒。先說一說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺放在計數器的那個數位上？4根呢？

　　（2）學生在計數器上撥珠表示24。邊撥邊敘述：2個十在十位上撥2顆柱，4個一在各位上撥4顆珠。

　　（3）在數位板上用數字卡片擺出24，并讀出來。提問：“2在哪個數位上？4在哪個數位上？”

　　（4）教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程。當學生寫出并讀出42以后，讓學生對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數位上的數所表示的`意義的理解。

　　2、教學例5：

　　（1）學生獨立寫出例5中上面一組數，寫完后輕聲讀一讀。教師將寫得又整潔又美觀的學生作業進行展示，并抽出其中一個數（如67）提問：6在哪個數位上？它表示什么？7呢？”

　　（2）例5下面一組數的教學過程與上面一組數大體相同，應強調的是：當個位上一個也沒有時，要用0占位。

　　3、教學例6：

　　（1）讓學生利用計數器撥珠。先一個一個地撥，在個位上撥9顆珠后提問：“再撥上一顆是幾顆？”“10個一是非顛倒多少？怎樣用計數器上的珠子表示？”

　　（2）在十位上，一個一個地撥，撥出9顆后提問：“這9顆珠表示多少？”“再撥一顆表示幾個十？”“10個十怎樣用計數器上的珠子表示？怎樣讀寫？”

　　（3）學生在課本上嘗試寫出一百，并輕聲讀一讀。

　　（4）教師在黑板上展示100的寫法，讓學生將自己寫的和老師寫的比一比，看誰寫得整潔、美觀。對寫得不美觀的在練習本上再寫一次。

　　（5）請學生對著數位表，同位互相說一說，從右邊起，第一、二、三位各是什么數位？每個數位上的數各表示什么？然后在數上填空。

　　（6）讓學生再回頭看例6、例6中自己寫的數，并讀一讀，然后想一想，寫數和讀數是從哪邊（左邊和右邊）開始的？最后引導學生概括出小精靈聰聰說的話：“讀書和寫數，都應從高位起。”使學生感知自己說的和小精靈聰聰說的一樣，體驗自己在概括知識方面獲得的一個小小的成功。三、練習：35頁做一做1、2題。

　　學生獨立完成，指名板演訂正。

　　四、小結：

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　一年級數學下冊《讀數、寫數》教學設計篇3

　　教學目標：

　　1，能正確地讀出計數器上的數，并能正確地寫出來。

　　2，知道讀數和寫數都是從高位開始的，并能知道數位的順序，知道各個數位上的數表示的含義。

　　3，通過讀數和寫數，進一步培養學生的數感。

　　4，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　任意兩位數的`讀，寫法。

　　教學難點：

　　由直觀到抽象，讀，寫兩位數。

　　教學準備：

　　計數器，小棒，卡片，課件

　　教學過程：

　　動畫導入：

　　小朋友們，今天周老師呀要帶你們去一個數學樂園。瞧！可愛的小貓Kity正在門口歡迎你們呢！我們首先到小熊的聰明屋去看看怎么樣

　　可是呀小熊在門口攔住了我們！它說："聰明的小朋友要到我的聰明屋可不是那么容易哦！首先要回答我的幾個問題，然后還要過關斬將才行喲！

　　二，鋪墊孕伏

　　你知道嗎請小朋友們填一填：

　　十個一是一個（）。

　　二十三里面有（）個十和（）個一。

　　五十里面有（）個十。一百里面有（）個十。

　　三，探究新知

　　師：現在我們進入第一關：學一學

　　1，課件出示計數器：在計數器個位上撥一粒珠，五粒珠，九粒珠讓學生說說是幾然后在計數器十位上撥一粒珠和兩粒珠讓學生說說是幾個十

　　2，教學例4。

　　課件出示鉛筆圖，提問：小朋友，你們看看小紅買了多少支鉛筆呀指學生說一說。

　　那么你們能說一說怎樣在計數器上表示24嗎指生回答。

　　①引導學生讀數：十位上有2個珠，表示2個十；個位上有4個珠，表示4個一。合起來讀作二十四。

　　②十位上有2個珠，表示2個十，在十位上寫"2"。

　　個位上有4個珠，表示4個一，在個位上寫"4"。

　　合起來寫作：24。

　　③想一想：先寫什么再寫什么

　　課件出示：練習讀，寫42，10，20

　　小朋友們表現得真不錯！小熊恭喜你們通過第一關，可以進入第二關到小鳥的智慧宮啦！

　　3，教學例5：

　　試一試：課件出示例5，先讓學生讀出計數器上的數，然后翻書至34頁在自己的書上寫出這些數。教師在行間巡視。

　　4，師生共同小結：

　　（1）教師談話：剛才我們會讀數了，現在你們能說一說是怎樣讀數的嗎指生答后教師小結。

　　使學生明確：從左往右讀；

　　先讀十位，再讀個位；

　　從高位讀起。

　　那怎樣寫數呢

　　從高位寫起；計數器數位上是幾就寫幾。

　　5，教學例6。

　　（1）讓學生從10數到90。

　　（2）啟發學生思考，再數1個10，也就是10個十是多少

　　（3）指學生上臺來在計數器上撥珠，讀數。

　　（4）引導學生試寫，提醒學生不要把個位，十位上的0丟了。教師在黑板上板書100的寫法和讀法。

　　（5）引導學生想一想，課件出示讓說一說，并明確：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，讀數和寫數，都從高位開始。

　　小朋友們真不錯，又過了一關，到了最后一關了。

　　四，練一練：

　　1，讀出下面各數。

　　244654688098100

　　2。玩游戲：找朋友

　　教師將讀數和寫數的數字卡片發給學生讓學生找朋友。

　　687122995320

　　六十八七十一二十二九十九五十三二十

　　3，猜數：

　　（1），周老師這里有個數是由5個十和3個一組成的，小朋友們猜猜是多少

　　（2），個位上的數是1，十位上的數是3，這個數是多少呢

　　（3），最小的兩位數是幾

　　4，我來找規律：

　　（1）414243————

　　（2）102030————

　　（3）112233————

　　五，課后作業：

　　請小朋友找一找生活中的數，看誰找得最多！明天告訴我好嗎

　　板書：讀數，寫數

　　百十個

　　寫作24

　　讀作二十四

　　一年級數學下冊《讀數、寫數》教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。

　　2、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。

　　3、初步掌握100以內數的組成。

　　教學重點：

　　初步正確地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。

　　教學難點：

　　初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。

　　教具準備：

　　計數器、數字卡片

　　教學過程：

　　（一）復習：

　　1、數數：從100倒數到1

　　從35起，五個五個地數到80

　　從10起，十個十個數到100

　　從50起，二個二個數到64

　　2、教師出示數字卡片，學生快速說出數的組成。

　　3、復習數位表：

　　“從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（個、十、百）對！有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。”

　　“那么怎么樣用計數器表示17？”（指名回答，并上來撥珠子）

　　“對！因為17由1個十和7個一組成，所以在十位沙上撥7，在個位上撥1。”（并指名回答這樣寫和讀17這個數，可指名上來板書）

　　（二）導入：

　　“剛才表示的數都是20以內的數，如果是20以上的數又應該怎樣表示呢？誰知道21這樣用計數器表示？”（學生討論，教師指名回答）

　　（教師可以引導學生想：21由2個十和1個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥一，寫作：21 讀作：二十一）

　　“其實20以上數的讀寫和20以內數的讀寫是一樣的.。”

　　（三）新課：

　　1、教學例四：想一想應該怎么樣用計數器表示24？（指名回答）

　　想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。

　　寫作：24 讀作：二十四

　　2、教學例五：

　　（1）教師撥珠子：十位4顆，個位3顆

　　“請問珠子表示的數是多少？”（指名回答）

　　板書：寫作：43 全班齊讀“十位是4，個位是3，所以讀作四十三”

　　讀作：四十三

　　（2）另外2個圖也如上教法

　　3、練習鞏固：

　　（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。

　　（2）教師讀數，學生聽數并動手寫數，再全班對答案。

　　（3）同桌2人合作，一人說數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出來。每人說3個數。

　　（四）小結：

　　今天我們學習了100以內的讀數和寫數。（板書：讀數、寫數）其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢？好我們現在來做練習。

　　（五）做34頁：

　　學生獨立完成，再指名回答，全班對答案。可以請小朋友到黑板板書出來。（教師注意說明容易錯的地方）

　　（六）板書設計：

　　100以內數的認識——讀數、寫數。

　　寫作：17 19 15 21 24 40

　　讀作：十七十九十五二十一二十四四十

　　一年級數學下冊《讀數、寫數》教學設計篇5

　　【教學內容】

　　教科書第7~8頁例1、例2及課堂活動。

　　【教學目標】

　　1蹦芙柚20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法，能正確地讀寫100以內的數。

　　2背醪澆立位置值的概念。

　　3比醚生經歷數學學習的全過程，從中產生數學學習的成功體驗和熱愛數學學習的情感。

　　【教學重點】

　　能借助20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法，能正確地讀寫100以內的數。

　　【教學準備】

　　教具：多媒體課件、視頻展示臺。

　　學具：小棒、計數器。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　教師拿出一捆零3根小棒用雙面膠貼在黑板上。

　　教師：這里有多少根小棒？

　　學生：13根。

　　教師：在你們的計數器上撥出13。

　　學生撥后，抽學生回答是怎樣撥的，教師在小棒下面對應出現算珠圖（如右圖），要求學生解釋左邊的1顆算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么，然后讓學生說一說自己對這個算珠圖的理解是：十位上的算珠與個位上的算珠表示的大小是不一樣的，十位上的1顆算珠表示一個十，個位上的1顆算珠表示一個一。

　　教師：能把這個數寫下來嗎？說一說你寫的數左邊的數字表示什么，右邊的數字又表示什么。

　　學生在算珠圖下面寫數，并說每個數字表示什么。

　　教師：這些是我們在20以內數的認識中學到的知識，這節課我們就用這些知識來學習100以內的數的讀寫。

　　教師板書課題。

　　二、探索新知

　　1．教學例1

　　在13根小棒的右邊貼出2捆零3根小棒。

　　教師：這是多少根小棒？

　　學生：23根。

　　教師：根據前面的經驗，如果要把這23根小棒撥在計數器上，你認為應該怎樣撥？說一說你是怎么想的。

　　引導學生說出應該在十位上撥2顆算珠，個位上撥3顆算珠。因為十位上的2顆算珠表示2個十，個位上的3顆算珠表示3個一。

　　教師：這個同學講得有道理嗎？老師也贊成他的意見，現在同學們看清自己計數器上的十位和個位，自己撥一撥。

　　學生自己撥。

　　老師在小棒圖下面對應出現算珠圖（如右圖），并讓學生說說左邊的2顆算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么。

　　教師：你能用寫13的方法把這個數寫下來嗎？

　　學生自己寫，抽一個學生在黑板上對著算珠圖寫出來（如左圖），并讓他說一說寫的數左邊的數字表示什么，右邊的數又表示什么。在寫出23之后，反過來讓學生對照算珠圖思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深學生對位置值的理解。

　　教師：那又該怎么來讀這個數？

　　按照讀13的已有經驗，讓學生讀23。

　　教師：請同學們觀察黑板上這兩幅圖，（如右圖所示）比較我們原來學習的.13和現在學習的23，你有什么發現？

　　同桌相互討論。

　　引導學生討論后，讓學生發現這樣的一些相同點和不同點。

　　學生1：這兩幅圖上的數都是兩位數；個位上的數都表示幾個一，十位上的數都表示幾個十。

　　學生2：個位上的數字都是3，都表示3個一。

　　學生3：這兩個數的大小是不一樣的，十位上的數字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1個十，3在個位上，表示3個一；23中的2在十位上，表示2個十，3在個位上，表示3個一。

　　教師：對，這兩個數都是兩位數，十位上的數都表示幾個十，個位上的數都表示幾個一。所以我們這節課學習的兩位數的表示方法和讀寫方式和我們原來學習的十幾的方法是一樣的，只是這些數比我們原來學習的數大。你能用你掌握的數的寫法來寫下面這些數嗎？

　　讓學生讀寫33，43，53，63，73，83，93并分別說一說十位的數表示什么，個位上的數又表示什么，進一步鞏固學生對位置值的理解。

　　[點評：體現了“直觀——半抽象——抽象”的認知過程。在教學時，先用小棒作為直觀的認知方式；再過渡到算珠圖，并且反復利用算珠圖，作為承上啟下的半直觀教具，幫助學生理解位置值；最后抽象出數的寫法，用小棒、算珠、數位和寫數安排強化了學生對位置值的理解，幫助學生更好地掌握100以內的數概念。]

　　2．教學例2

　　教師出示例2的算珠圖（如右圖所示）。

　　教師：比較黑板上的這兩幅圖，你發現它們有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　引導學生回答。

　　學生1：這兩個圖都表示的是兩位數，都是由個位和十位組成的。

　　學生2：這兩個數都是由3和4組成的，但是3和4的位置不一樣。

　　教師：第一個圖表示的數是多少？第二個圖表示的數是多少？

　　學生：第一個圖表示的是34，第二個圖表示的是43。

　　學生說，老師在黑板上對應的位置寫數。

　　教師：同學們仔細觀察一下，這兩個3和4的位置不一樣，表示的大小是一樣的嗎？為什么不一樣？

　　教師這時可以放手讓學生自己去討論和交流，利用讀寫的經驗來分析34和43中“3”和“4”位置不一樣，各自表示的大小也不一樣。并讓學生利用比較的方法來說圖，34中的“3”在十位上，表示3個十；“4”在個位上，表示4個一。43中的“4”在十位上，表示4個十；“3”在個位上，表示3個一。強調同樣的數字在不同的位置的不同意義，同時也讓學生深刻理解位置值的重要性。

　　教師：像這樣的數你還能找出哪些？

　　引導學生找出像45和54，67和76這些數字相同但大小不一樣的數。

　　教師：從中你知道些什么？

　　引導學生說出：同樣的數字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果學生不能說出“0除外”，教師作適當的引導。

　　[點評：采用比較的方式，加深學生對位置值的理解。通過34和43的算珠圖的對比，讓學生體會位置值在記數中的重要作用，深化學生對位置值的理解。]

　　教師：同學們在前面的學習中已經知道了10個十是一百，如果要在計數器上撥一百，你認為該怎樣撥？

　　引導學生從已有經驗入手：10個一是一十，要在十位上撥1顆算珠；10個十是一百，就應該在百位上撥1顆算珠。

　　教師：現在請你們在計數器上撥一撥。

　　學生在計數器上撥一百。

　　教師在黑板上出現算珠圖。（如右圖）

　　教師：誰愿意到黑板上來寫一寫這個數？

　　抽一名學生到黑板上來對著算珠圖寫數。并對照著算珠圖說一說每個數字所表示的意思。