生命初一教學設計

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生命初一教學設計

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《生命生命》教學設計。

生命初一教學設計

　　【教學設想】

　　本文作者強烈地呼喚“生命生命”，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態度，愿每個人珍惜生命，堅強勇敢，讓有限的生命發揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。教學的思路擬為比讀式思路。教學結構為三部分：第一步學習課文，第二步讓學生發表自己的生命宣言，第三步比較閱讀沃森的《生命生命》。

　　【教學過程】

　　一、用圈讀法讀課文

　　要求認讀下列詞語、了解其詞義：

　　騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立擎天撼地肅然起敬

　　二、再讀課文，用抓關鍵詞的方式朗讀課文前三段。然后交流關鍵詞

　　生之欲望──生命力──生命

　　三、分段齊讀前三段(第三段只讀前一部分)

　　探討：每個事例的寫的是關于生命的哪一方面。

　　1、事例一：

　　小飛蛾在生命面臨著嚴重威脅下極力掙扎──強烈的求生欲望，生命是值得珍視的。(請舉例。)

　　2、事例二：

　　香瓜子在不具備生長的條件(磚縫里，沒有陽光，沒有泥土。)還要沖破堅硬的外殼萌芽成一截瓜苗──生命的誕生，生命力是強大的。

　　3、事例三：

　　我靜聽心臟的跳動感受自己的生命──生命的意識，生命是應當嚴肅對待的。

　　四、分段齊讀后三段(第三段的后一部分)

　　探討：作者分別發表了哪些生命的宣言。

　　1、思考一：

　　“可以……也可以……，可以……也可以……”說明必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　2、思考二：

　　怎樣對待短暫的生命，怎樣對待生老病死，正確的態度是“讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。”

　　3、思考三：

　　將目標與信念付諸行動。要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。為生命奮斗，“勇敢地活下去”，以頑強的意志去戰勝各種困難。

　　4 、請訪照作者的宣言發表我們的生命宣言。

　　五、比讀課本后附沃森的《生命生命》

　　自由閱讀。

　　活動：沃森的文章寫的是什么事情?(沃森的文章則是細致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。)這兩篇文章你更喜歡哪一篇?為什么?

　　六、學會提問

　　1、老師向同學們提出下列問題，請同學們回答：

　　⑴ 說小瓜苗“茁壯成長，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，是不是矛盾?

　　明確：小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養分，確實茁壯成長，昂然挺立，但是，它生長在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，一旦香瓜子本身的養分消耗盡了，就沒有新的養分可以吸收，活了幾天就夭折了。

　　⑵ 三個事例為什么這樣排列?為什么前面舉的是小蟲子、小瓜苗這樣的生命?

　　⑶ 小瓜苗僅僅活了幾天，稱得上“擎天撼地的生命力”嗎?

　　2、同學們，你們能從課文中發現問題嗎?也提出來考一考我們大家。

　　七、積累生命的警句

　　(老師贈送)

　　1、雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。

　　──杏林子

　　2、宇宙是一個大的生命，江流入大海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中一分子。不是每道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?

　　──冰心

　　3、每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……

　　──張海迪

　　4、認識了生命的全部意義的人，才不會隨便死去，哪怕只有一點機會，就不能放棄生活。

　　──海涅

　　八、小作文設計

　　(代日記)

　　1、本文第一段寫的是小飛蛾在面臨生存的嚴重威脅時，仍然有著強烈的求生欲望。第二段寫的是小瓜苗在完全不可存活的環境里倔強地發芽生長，直至生命的能量耗盡，可以看出生命力的無比頑強。第三段寫到自己，自己感受到自己生命的律動。那么，你們是否認真觀察過自然界的動植物，是否從他們身上發現了生命力的頑強、發現了強烈的求生欲望、是否發現了它們對生命的珍視?或者，當你自己某一時刻對自己的生命的存在有了強烈的感受。請你以“發現生命”為話題寫一篇小短文，力求表現生命的意識，有自己的觀察與體驗，有自己獨到的思考。

　　2、寫句練習：

　　(納入課堂作業中)

　　可以……，也可以……;可以……，也可以……

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