《濟南的冬天》教學設計的范文
第一課時
【教材分析】
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，文章生動而真切的描寫了冬天的濟南氣候溫和、山清水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。
本文布局謀篇層次井然。文章開頭，寫濟南冬天的天氣，突出它的“溫情”，作為貫穿全文的主線。接下來，繪山景、描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。最后，以簡明有力、含義豐富的語句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然，向讀者展示了濟南冬天特有的風貌。
【教學目標】
１、學習描寫景物要抓住主要特征。
２、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，并運用。
３、激發學生熱愛祖國河山的感情，并引導他們培養審美能力。
【教學過程】
一、導入新課
一年有四季──春、夏、秋、冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，秋有秋的韻致，而冬呢？更是風情萬種，千姿百態。自古至今，無數的文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天，我們就來步入老舍的《濟南的冬天》，來品味他筆下那獨有的“濟南冬韻”。
二、課文朗讀
１、老師范讀課文，學生聽讀，掌握文中的字詞及內容：
髻（jì） 著落（zháo） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù xù）
澄清（chéng） 黃澄澄（dèng）
２、請三位同學分別朗讀１至２、３至４、５至６自然段。其他同學更正其錯誤的之處。
３、全班同學齊讀全文。
三、分析課文
１、請一位同學朗誦第一自然段。
請同學們從文中找一個恰當的詞語概括濟南冬天的特點？
明確：溫晴、響晴。
２、作者為了突出這一特點，使用了什么表現手法？（對比）
３、如何對比的？
北平：刮風 濟南：沒有風聲
倫敦：多重霧 響晴 溫晴
熱帶：日毒 無毒日
４、集體朗誦這一自然段，再次體會其溫晴的特點。
第二課時
本堂課繼續分析課文：
一、作者分別用哪些景物表現這些特點
通過討論后明確：山和水。
山：陽光朗照下的山、白雪覆蓋下的山、城外的小山。
水：空靈水晶圖。
二、具體分析山
１、老師出示濟南三面環山的地理環境，先讓學生用自己的語言描述，然后看課文，同作者的語言比較，體會其生動、形象的特點。
同時，本段運用了大量的比喻、擬人等修辭方法，可讓學生們用仿造句子的方法，學習并運用。
這樣溫暖、舒適的環境，這樣慈善的天氣，這樣生動、形象的語言，我們如何去朗讀，才能恰當的表達老舍對濟南的熱愛之情？
訓練朗讀，并背誦其中優美的句子。
老舍先生不愧是“語言大師”，不僅是在寫文章，更是為我們描繪了一幅形象生動的圖畫，誰能為它取一個名字？
例：小山搖籃圖（陽光朗照下的小山）──溫暖如春
分析后齊讀這一自然段。
２、用同樣的方法，在老師的引導下，學生自學：雪霽初晴圖。
⑴ 討論后明確：
寫景的順序：山上、山尖、山坡、山腰。
抓住了哪些景物？有何特點？使用了哪些修辭？
小結：雪霽初晴圖──秀麗如畫
⑵ 根據上面的分析，按照順序和提示的詞語，試著背誦這一段。
第三課時
一、朗讀上一堂課學習的內容（２至３段）
二、分析第４段：城外的小山
重點對“臥”和“小水墨畫”的理解。（淡雅）
三、理解濟南的水的特點
濟南是有名的泉城，寫濟南不能不寫水，這也是很多文人吟詠的對象，你能說出有關濟南泉水的詩句或文章嗎？
學生朗讀此部分──空靈水晶圖，引導學生注意作者觀察視角的調換。
著力渲染“綠”，一連用了五個“綠”，一個寫綠萍，用“綠”來襯托水的清澈、透明。
水：“冒著點熱氣”──溫；
“水也不忍得凍上”──脈脈含情、多情的水。
討論：作者是按照什么順序來安排寫作的？
視線由下而上仰視：展開想像的翅膀，將天光、水色融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻，并且把紅屋頂、黃草山、灰色樹影融入這塊藍水晶，在水天一色的廣闊背景下，描繪了冬天整個濟南鮮亮明麗的色彩。
四、探討課文的結尾
老師給這篇文章擬了個結尾，同學們看好不好？──啊，我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南！學生經過討論、反復誦讀，學習本文將情感恰當的融入文理之中，抒情自然流暢的特點。散文的最高境界是情景交融，景由情定，情由景生，詩人王國維說：“一切景語皆情語也。”也就是這個道理。
五、再次閱讀全文，體會老舍對濟南冬天的喜愛之情
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