《歸園田居》教學設計模板

　　教學目標

《歸園田居》教學設計模板

　　知識目標

　　1。熟知作者及其影響。

　　2。了解鑒賞古典詩歌的基本方法和要領。

　　能力目標

　　訓練通過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融意境的能力。

　　情感目標

　　1。提高文學作品的欣賞層次，豐富學生的文化積淀。

　　2。體悟古典詩歌中融注的積極健康的情感。

　　教學重點

　　逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。

　　教學難點

　　通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。

　　教學手段

　　自制多媒體課件、播放誦讀錄音

　　教學時數

　　一課時

　　教學流程

　　導入→分析文本→把握主旨→解析景語→體味意境→總結規律→擴展練習

　　教學過程

　　一、回顧舊知，介紹新知

　　1。有田園詩人、隱逸詩人、靖節先生、五柳先生之稱的東晉最杰出的詩人是陶淵明。

　　2。《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居種豆南山下》、《歸去來兮辭》等詩文描寫了田園生活。

　　3．陶淵明的詩歌喜寫農村風物，勞動生活，表現了對官場污濁風氣的憎惡和對田園勞動生活的贊美。他的詩歌語言像雨后麥苗一般清新。風格像田野間的春風一樣真實、自然，對后世產生了深遠的影響。

　　同學們能說一說陶詩的影響嗎？

　　4．明確：

　　陶淵明開創了田園詩題材，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發展，到唐代已形成了田園山水詩派。宋以后描寫田園的詩人就多到不可勝數了。朱自清也說：中國詩人里影響最大的似乎是陶淵明、杜甫、蘇軾三家。

　　《歸園田居（其一）》是陶淵明田園詩的代表作品。

　　二、分析詩歌，明確主旨

　　1。播放朗讀錄音。

　　2。學生模仿誦讀，熟悉作品，了解詩歌內容。

　　3。列結構圖

　　摒棄世俗

　　喜愛自然

　　村居生活

　　田園美景

　　本性復蘇

　　心曠神怡

　　4。歸納主旨

　　學生歸納：贊美田園風光和田園生活，表達回歸后的舒暢喜悅，透露出其對官場污濁生活的憎惡、摒棄。

　　三、揣摩語言、想象畫面、體味情感，欣賞詩歌意境。

　　1。教師點撥：詩人的思想感情是借助哪些景物描寫表現出來的？

　　2。學生選出描繪景物的詩句。

　　3。教師點撥：

　　這些鄉村平平常常的事物，到詩人筆下卻組成了一幅優美、清新喜人的圖畫，像世外桃源一樣。詩人怎樣點石成金，化平凡為神奇的呢？我們來品味寫景詩句的語言美和情境美。（出示鑒賞提示）

　　4。學生討論詩句方宅十余畝到雞鳴桑樹顛，分析景語，體會情思，教師點撥。

　　5。師生總結本詩情景交融的意境。

　　6。教師小結：

　　一切景語皆情語，中國古典詩歌以抒情為主體，非常重視意境的創造，把情景交融作為創造意境的基本要求。讀者解讀詩歌、鑒賞詩歌，正是要通過揣摩詩句，借助想象，再現情境，鑒賞融注了詩人主觀感情的物象意象，才能身臨其境，領悟到詩歌的韻味、情趣。

　　四、拓展練習，鞏固鑒賞方法

　　1。鑒賞王維的《輞川閑居贈裴秀才迪》等詩歌的情思意境。

　　（課件展示詩文）

　　2。學生各抒己見，注意仔細分析、研讀品味、體會意境。

　　3。學生討論、回憶所學過的古典詩歌，進一步品味詩歌意境。

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