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《植物的“感情”》優秀教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《植物的“感情”》優秀教學設計，希望對大家有所幫助。
《植物的“感情”》優秀教學設計 1
教學目標：
1、借助拼音正確認讀本課生字，掌握13個要求會寫的字。借助字典或結合生活積累，理解 “和睦相處、萎靡不振、勢不兩立、新陳代謝”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的感情以及不同的表達方式，激發學生觀察大自然、了解大自然、關注大自然的興趣，培養學生熱愛科學的情感。
教學重點：
通過自主閱讀了解植物或植物之間神奇的感情，感受說明文的語言特點。
教學準備：
1、植物之間相生相克的個案或課件。
2、課前讓學生搜集資料，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的事例。
教學時間：2課時
教學過程：
設計意圖
第一課時
一、點明課題
每個人都有非常細膩、豐富的感情，高興時會開懷大笑，傷心時又會痛哭流涕。那么植物有感情嗎？
今天我們一起走進《植物的感情》這篇文章。
（一）一起寫課題。
解釋感情：這兩個字的部首都與“心”有關，說明感情是人的一種心理反應。（給感情一詞加上“”）
（二）齊讀課題。
看到這個標題，你想說點什么？
二、自讀課文
植物真的有感情嗎？
（一）同學們自己讀課文1-2遍，找一找答案。
（二）如果遇到不會讀的字怎么辦？
（課件出示:識字好方法）
三、自主識字交流
（一）你用哪種方法學會了哪個詞？
教讀：萎靡不振、和睦相處（chu 多音字）、供給（ji 多音字）的讀音。
解釋：窒息、干癟的意思。
（二）你還學會了哪個詞，領讀一遍。
（三）讀出課文中含有黑板上這幾個詞的句子。
四、小組交流
植物真的有感情嗎？請同桌兩人交換一下看法。
五、全班交流
生1：植物沒有感情，因為沒有大腦…….
師：你認為植物的感情與我們人類不同。
生2：植物有感情……
（一）2段教學：
生2：含羞草會含羞，向日葵喜愛太陽，西紅柿喜愛樂曲。
1、師：含羞草會害羞，它是怎么表達這種情感的？
見過含羞草嗎，請觀看一段視頻。（課件）
2、向日葵喜愛太陽，西紅柿喜歡音樂，它們又是怎么表達情感的？
3.“迅速”是什么意思？
小結：含羞草、向日葵、西紅柿它們的感情一樣嗎？它們的表達方式一樣嗎？
再讀第2自然段，體會一下那神奇的感情吧！
（二）4—6段教學
生3：大豆和玉米是一對好鄰居……
1、好鄰居就是感情好，他倆是怎么做鄰居的？
（課件出示：大豆和玉米圖）
大豆的根瘤就是一個小小的氮肥工廠，能把空氣中的氮固定在土壤里，不但供自己生長使用，還讓玉米隨時吸取。這真是一對（好鄰居、好朋友、好伙伴）。
2、植物的好鄰居還有誰呢？
生4：棉花和大蒜……菜豆角和黃瓜……鈴蘭花和勿忘我……
（課件出示：圖片）
師小結：這四組植物都是---好鄰居，在一起都能----和睦相處。這得歸功于有經驗的農民伯伯，它們非常了解各種植物的習性、喜好和感情，合理栽種，才使得各種作物獲得大豐收。
你還知道哪些植物也能和睦相處呢？
（交流課下收集的資料，課件出示：圖片）
3、可是有些植物正好和它們相反，那些植物的'感情是什么樣的？
生5：黃瓜討厭西紅柿……
師：黃瓜對不同伙伴的感情也不一樣，真是太神奇了！
生6：鈴蘭花和丁香勢不兩立…..
師：“勢不兩立”是什么意思？
生7：植物的果實：谷子和水果也會鬧別扭……
師：這是為什么呢？齊讀文中的答案。
師小結：自然界真是奇妙無比。植物之間的感情又是非常可愛、有趣、神奇、奇特……真是世間萬物皆有靈性啊！
（三）7段教學
說一說標題中的“感情”一詞為什么加引號呢？
生8：……
齊讀最后一段。
六、反饋與收獲
師小結：這節課通過讀課文、認生字、找答案三個步驟自主的學習、理解了這篇文章。說說你有什么收獲？
生9：……
師：收獲的同時有沒有產生一些疑問呢？
比如：含羞草為什么會含羞呢？還有哪些植物有感情呢？植物的感情除了含羞、喜愛、討厭，還有哪些呢？……
生10：……
帶著疑問課下自己尋找答案，下節課再交流。
第二課時
一、再讀課文
邊讀邊把自己感興趣的語句勾畫下來，細細品味。
二、拓展交流
你還知道哪些植物是有感情的？他們的感情又是怎樣的？
生1：紫薇----怕癢；睡蓮----早開晚合；
生2：摸摸香----會放出濃濃的香味
……
三、揭示本質
（一）含羞草為什么會含羞？
觀看視頻《十萬個為什么------含羞草為什么會含羞》
（二）為什么音樂能促進植物的生長（科學講解）
四、拓展閱讀
（一）《玉米和大豆的友誼》
------選自《神奇的童話世界》植物篇
（二）《向日葵》為什么向著太陽轉？
------選自《科學世界》
五、寫字練習
（一）結構分析
左右結構的字有5個：柿、促、供、棉、討、
半包圍結構的字有3個：迅、速、厭
上下結構的字有2個：委、貨
獨體字有3個：曲、丁、勿
（二）正確書寫
在作業本上正確書寫13個生字。
六、綜合練習（略）
《植物的“感情”》優秀教學設計 2
文本細讀：
《植物的“感情”》是一篇科學小品文，作者通過講述生動、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達了作者熱愛大自然的思想感情。
課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認為的“草木無情”的常理相背。容易引起學生的閱讀興趣。
課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的，而且不同的植物表現的感情不同，表達方式也不盡相同。
接著文章重點介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進行了概括說明。“萎靡不振”“和睦相處”點明了植物有著鮮明的愛憎感情，說明了植物間相處的兩種不同情況。
課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進行了具體的說明。“大豆和玉米是一對好鄰居；棉花特別歡迎大蒜在身邊。”
“黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢不兩立而喜歡勿忘我作鄰居。”“谷子與水果長時間在一起，谷子霉爛而水果干癟。”你看，不光植物之間有感情，就連植物的果實之間也有感情。
植物之間為什么會有感情呢？文章第七自然段回答了這一問題，這是由于植物有一種生長的本能：1、汲取自己所需要的養料，排斥對自己生長不利的因素。2、外界的能量對植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯系的。
文章從表達上，運用了列舉數字、舉例和比較的說明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達了作者對大自然的喜愛之情。
知識與技能目標：
1、正確認讀本課十七個生字，掌握十二個生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢不兩立”“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀課文的同時，了解植物神奇的“感情”，培養學生觀察、了解大自然的興趣。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。
情感態度與價值觀目標：
通過學習課文，讓學生們了解植物神奇的“感情”，培養學生觀察、了解大自然的興趣。
策略與方法
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
課前讓學生搜集有關資料，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的事例。
教師準備：生字卡片
教學過程：
一、激發興趣導入新課
1、揭課導入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學們，人有感情，其實植物也是有感情的，只是它的表達方式與我們人類不同，你知道那些植物是有感情的？”（學生交流課下搜集的資料）
2、師：讓我們共同走進課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解；
“迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學生的生活經驗自己理解；
如：“恰恰”一詞可以讓學生找出有關的句子，進行換近義詞的'方法幫助理解；
如：“促使”、“供給”可以結合文中的具體語境來理解。
（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉爛”“窒息”等放在文本中理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。
2、引導學生交流讀后的看法。
3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流，也可讀書中的句子）
A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請學生找出有關的句子反復讀，體會植物奇妙的感情）
B：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
師問：“你怎么知道的？找出相關的句子！”
（引導學生讀4——6自然段）
4、在理解課文的同時理解剛才那些不明白的詞語。
5、問：“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導學生說出，1植物為什么有感情呀？2題目中的感情為什么加引號呀？）
學生討論后交流。
6、整體回顧全文。
7、師：今天我們學習了課文，你有什么想對這些植物說的嗎？
（引導學生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等）
四、記憶字形，指導書寫
1、注意讀準“較”（jiào）、“供”（gōng）“曲”(qǔ)的讀音。
指導書寫時，注意“迅”字的比畫書寫順序。“勿”不要寫成“匆”，
“柿”右半部分是“市”
五、拓展延伸，積累實踐
把學生知道的其它植物的感情說一說。
《植物的“感情”》優秀教學設計 3
教學目標：
知識技能：
1、正確認讀本課十三個要求會認的生字，掌握十三個要求會寫的生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢不兩立”“新陳代謝”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的“感情”，培養學生觀察、了解大自然的興趣。
過程與方法：
1、以學生的自學為主，同時提高學生的自主閱讀的能力。
2、通過各種表達方式，如：朗讀、表演、畫圖、介紹等，增強對文章的理解，培養學生的表達能力。
情感態度價值觀：
通過學習課文，讓學生們了解植物神奇的“感情”，激發學生認真觀察、大膽質疑，及了解大自然的興趣。
教學準備：
1、課前師生共同搜集有關資料圖片，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的事例。
2、學生根據自己對文章的理解用自己的方式進行表達，如戴頭飾表演、畫插圖、介紹等多種方式。
教師準備：多媒體課件
教學設計
一、激發興趣，導入新課
1、揭課導入(小游戲：猜猜看，他們怎么了。激發學生的興趣，并把話題引到感情上面來)
師：“喜怒哀樂是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情嗎?(出示植物的圖片)學生猜測有或無;師：(你知道他是高興還是難過嗎?)其實植物也是有感情的，只是它的表達方式與人類不同，那么它們又是如何表達自己的感情呢，今天我們就一起來學習《植物的“感情”》一課(板書課題)，看到課題你想說些什么?” 學生可能或說出自己想到的一些問題。相機評價。
2、師：讓我們帶著問題共同走進課文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求讀正確，讀流利，遇到不認識的字可以，也可以問老師、問同學。
2、小組輪流讀文，相互糾正字音。
3、利用課件檢查生字的識認。認讀，指名讀，開火車讀等。
4、檢查讀文情況：指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。并要求學生要認真聽。
三、自主合作，理解課文
(一)分步出示中心話題：(1)課文中出現了哪些植物?指名回答。然后利用課件讓學生認識，觀察，激發學生的學習興趣。(2)繼續出示中心話題：他們都有什么樣的感情呢?從文中劃出相關的語句，一會講給大家聽。(可以把你最感興趣的地方，用自己喜歡的方式表達出來)。(教師留幾分鐘時間讓學生準備)
(二)全班交流。
師：誰先來當我們的小老師給大家講講你感興趣的植物呢?(鼓勵學生大膽發言，用自己喜歡的方式來講)(學生說到哪兒，教師不能牽著學生走，而要順著學生的思路，點上打井。)
1、第二自然段：含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。
(1)、含羞草：(出示多媒體課件)
預設1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同學就羞答答地把葉子合起來。
另一人介紹有關含羞草的知識：“含羞草的名字中有一個羞字，它真的'很愛害羞呀，像個小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地閉起了葉子。”
預設2：(文字介紹)
生1：我知道了含羞草是有感情的。
生2：含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。
師：(誰能來表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一樣會害羞，感情可真細膩呀。
(2)、向日葵：(出示多媒體課件)
預設1：(表演)兩人合作，扮演向日葵的同學臉總是跟著太陽轉。
另一人介紹相關知識：向日葵真的像它的名字那樣臉總是向著太陽，好像太陽就是向日葵的媽媽一樣。
預設2：(文字介紹)生：向日葵也是有感情的，它特別愛太陽，臉兒總是跟著太陽轉。
師：是啊，所以人們叫它向日葵!
(3)、西紅柿：(出示多媒體課件)
預設1：(表演)“西紅柿”聽著優美的音樂，舞動著，長高著，邊表演邊說：“哎呀，這曲子真美，我真高興，我要快快成長啊!”
預設2：(文字介紹)
生1：西紅柿像我一樣喜愛音樂，每天為它播放三個小時樂曲，竟然能促使它迅速生長。真是神奇!
生2：那農民伯伯天天為西紅柿播放好聽的音樂，那就會大豐收呀!
師(小結)：看來含羞草、向日葵、西紅柿三種植物真是有 “感情”的，而且不同的植物表現的感情不同，表達方式也不盡相同。那你還對文中哪些植物感興趣?
2、三至六自然段：有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
(1)：大豆(出示多媒體課件)
預設1、(表演)
兩生分飾“大豆”和“玉米”，兩者在一起，玉米說：“謝謝大豆哥哥的根瘤供給我的營養。”大豆說：“不客氣，我們是好朋友，你的根比較淺，你還不和我爭奪營養呢!”兩者在一起很幸福。
預設2、(文字介紹)
生：我知道了有的植物碰到合得來的伙伴會長得更好。
生：大豆和玉米是一對好鄰居。因為大豆根瘤能供給玉米營養，而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆爭奪營養。
師：它們兩個還真是情投意合，是對好鄰居呢!誰愿意來表演一下。
(2)、棉花(出示多媒體課件)
預設1、(表演)
兩生分飾棉花和大蒜，“棉花”說：“我最害怕蚜蟲了，謝謝大蒜為我趕走了蚜蟲，我可以健康生長了。”大蒜說：“蚜蟲討厭我分泌的氣味所以都跑了，這次你一定會大豐收的!”
師：他們可真是互幫互助的一對好朋友呀，關系真不錯呢!(理解和睦相處)
(3)：黃瓜(出示多媒體課件)
三人根據自己對課文的理解表演：“黃瓜”和“西紅柿”在一起時，“黃瓜”背著身子，皺著眉頭，縮脖彎腰，“西紅柿”苦惱地說：“你就這么討厭我嗎?我做你的鄰居，你怎么越長越瘦呀!”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時，“黃瓜”很精神，挺胸抬頭，“菜豆角”夸獎“黃瓜”：“你長得真漂亮，水靈靈的!”
師：你瞧，黃瓜對不同的伙伴感情不一樣，結果也相差懸殊。或用文字介紹。讀課文，加表演。并理解萎靡不振。
(4)：鈴蘭花(出示多媒體課件)
(表演)“鈴蘭花”和“丁香花”做鄰居，兩者像見了仇敵一樣“勢不兩立”，最后“丁香”因為“鈴蘭”發出的香氣“窒息而死”。“鈴蘭花”和“勿忘我”做鄰居，兩者比賽似的，你比我高，我比你還高，你開花大，我比你還大!或用文字介紹，讀課文，加表演。理解(勢不兩立)。
師：鈴蘭花和丁香看來真是水火不容，視為仇敵，可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投，相互促進，植物之間的感情真是奇特!
(5)：谷子(出示多媒體課件)表演：“谷子”和“水果”剛開始還能互相接受，但時間一長就開始“鬧別扭”，“水果”叫道：“谷子，你們散發的熱量，讓我好難受，我一受熱就會蒸發水分，我好渴呀，你看我都干癟了，都怪你!”“谷子”也叫：“可你釋放的水分，讓我吸收后都變霉爛了，該怪你才是!”最后“谷子”霉爛了，而“水果”干癟了。
師小結：自然界真是充滿了奧秘，植物的感情多么神奇而有趣。不同的植物感情不同，連表達方式也不相同。板書(植物不同 感情不同)那么植物的感情和人的感情是一回事嗎?你是怎么知道的?
生：交流最后一自然段。朗讀或用自己的話來說。
歸納：這是由于植物有一種生長的本能：
(1)、汲取自己所需要的養料，排斥對自己生長不利的因素。
(2)、外界的能量對植物新陳代謝有影響。板書(出于本能)。
3、師問：那現在你明白課題中的“感情”一詞為什么加引號了嗎?課件出示問題。交流看法。
四、拓展閱讀，擴展延伸
(1)引導學生交流課下搜集的資料。
師：你還知道植物有“感情”的其他事例嗎?
生1：洋蔥和胡蘿卜是好朋友，它們發出的氣味可驅逐相互的害蟲。大豆喜歡與蓖麻相處，蓖麻散發的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種，二者生長健壯，互相得益。葡萄園里種上紫羅蘭，彼此能“友好共存”，結出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一對仇敵，相處后兩敗俱傷。水仙和鈴蘭休想為鄰，長在一起會“同歸于盡”。白花草木樨與小麥、玉米、向日葵共同生活，會把小麥等作物打得一敗涂地。甘藍和芹菜、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米、高粱和芝麻等都是冤家對頭。等等。
五、小結：
師：大自然真是充滿奧妙、神奇，有許多有趣的神秘領域等待著我們去發現，去探索，去研究。希望同學們課下繼續學習，將你感興趣的植物有“感情”的資料整理在小本本上，還可以查閱書籍，例如《植物的十萬個為什么》等;也可以問問父母，長輩;還可以上網查閱相關資料。豐富我們的知識，好嗎?
《植物的“感情”》優秀教學設計 4
一．教學目標
結合單元教學要求和本科特點，根據新課標中“知、過、情、”三個維度，我將本課的教學目標定為： 1.知識與技能
能正確認讀“萎靡不振”、“和睦相處”，掌握兩個成語的含義。2.過程與方法
整體理解文意，理清文章脈絡。能夠概括出“好鄰居”、“壞鄰居”。3.情感態度與價值觀
品味文章豐富活潑的用詞，體味簡單卻又不失俏皮的語言氛圍，掌握簡單的敘事技巧。
二．教學內容
《植物的“感情”》是冀教版三年級下冊第二單元的第三篇課文，該單元以“走近科學研究”為主題展開。
《植物的“感情”》是一篇略讀課文，主要寫了植物神奇的“感情”以及不同的表達方式，激發學生觀察大自然，了解大自然，關注大自然的興趣，培養學生熱愛科學的情感。
本堂課所講的內容是課文的第2-5段，關于“好鄰居”和“壞鄰居”的那些事兒。
三．教學重點、難點
根據教學目標及學生的實際情況，我將教學重點確定為理清文章脈絡，學到關于“好鄰居”及“壞鄰居”的具體內容。
將教學難點確定為理解植物的感情。
四．學情分析
在經過了兩年多的學習生活后，學生的基礎知識、技能方面已經有了一定的累積，對于學習語文有一定的興趣，樂于參加各種學習活動。
尤其是7-
11、12歲的學生正處于皮亞杰認知發展論的具體運算階段。在這個階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為抽象邏輯推理水平，缺乏教師以及家長的正確引導。
五．教學用具
多媒體設備
六．課程類型
新授課
七．授課時間 15分鐘
八．教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我將會按照以下幾個環節完成。
環節1：導入新課
老師：“同學們，現在開始上課。今天我們要講的課文是《植物的“感情”》。（板書“植物的感情”）在講課之前，同學們看到我們今天要講的課文標題《植物的“感情”》有什么想問的嗎？”
學生1：“植物又不會動，怎么會有感情？” 學生2：“植物會有什么樣的感情？” 老師：“人們常說草木無情，可植物真的沒有感情嗎？（板書草木無情？）它又是怎么表達它的感情的？我們今天就帶著這兩個問題來學習今天的課文《植物的“感情”》。”
環節2：解析成語
老師：“在老師帶領大家朗讀完課文后，我們來看第三自然段的'兩個成語“萎靡不振”“和睦相處”（出示ppt上兩個成語及注音）,我們請同學來讀一讀好不好？有哪位同學自告奮勇？好，我們請這位同學來讀。”
學生1：萎靡不振，和睦相處 學生2：萎靡不振，和睦相處 老師：“看來同學們都是小天才，一次就讀對了，而且發音標準，口齒清晰。那誰可以告訴老師這兩個成語是什么意思呢？或許你們可以用動作來表演一下。”
學生1:“我來嘗試一下。” 老師：“好，我們來給這名同學鼓勵。”（教師帶頭鼓掌）學生1用表情和動作表現萎靡不振 老師：“同學們，是不是很棒？” 學生們“是！” 老師：“那我們在給這位同學鼓鼓掌。那誰來嘗試下一個成語呢？” 學生2:“我！老師，我想和同學合作。” 學生2嘗試和同學合作表演和睦相處 老師：“同學們，非常棒，看來大家都很認真”
環節3：解讀課文
老師：“在同學們認真學習完這兩個成語后，想必已經迫不及待想學習植物是不是真的有感情?它們又是怎樣表達的？那就讓我們一起來大聲朗讀第二段吧。”
老師領讀第二段 老師：“讀完第二段老師還是想看到更生動的植物的感情，請同學們來表演一下含羞草、向日葵、西紅柿吧。”
老師：“看來植物的感情還真是豐富多彩啊，難道它們只有這幾種表達方式嗎？它們之間有沒有感情呢？讓我們一起了仔細閱讀4-5段，待會兒請同學們來講一講 4-5段講了什么？” 學生1：“第四段講了”好鄰居”。學生2：“第:五段講了”壞鄰居”。老師：“老師找到了一些圖片，并且為它們搭配了有意思的動畫，讓我們一起來欣賞一下。”
環節4：課外延伸
老師：“今天呢，我們一起來學習了很多關于植物神奇的“感情”和它們多種的表達方式，那同學們想不想知道還有哪些植物也有這樣神奇的感情？請同學們在課下時好好找一找，好不好？”
同學們：“好！” 老師：“今天的課就到這里，下課。”
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