游漓江的教學設計

游漓江的教學設計

　　一、導入新課

游漓江的教學設計

　　人們都說“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧!

　　二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序

　　學生默讀課文，通過、詞典和聯系上下文，理解詞語的意思。讓學生一邊讀課文一邊想象漓江兩岸山峰的獨特與神奇。讀后帶著問題思考、討論，在了解課文主要內容的基礎上，理清描寫順序，對不懂的問題，進行質疑問難。

　　三、檢查自學情況

　　1. 指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2. 說說課文的主要內容，課文描寫的順序。

　　3. 提出不懂的地方，由學生試著釋疑。學生不能解決的，放在后面重點討論部分解決。

　　四、重點討論

　　1. 課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物?重點描寫了什么?

　　2. 漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處?

　　五、指導有感情地朗讀課文

　　通讀全文，教師可抓住一些重點詞句做一些必要的指點，比如：描寫漓江的水、漓江兩岸的山的特點的幾個句子。如果把其中的幾個關鍵詞加以強調，就可以突出山水的特點。通過有感情地朗讀，加深對課文的理解，進一步品味文章的神韻。

　　六、拓展延伸

　　1. 在有感情地朗讀課文的基礎上，把你喜歡的詞句在書上畫出來，并摘抄下來。

　　2. 閱讀其他有關“桂林山水”的文章，了解桂林的山水為什么會如此神奇。

　　七、教師小結

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