精華教學設計：科學怪人

　　精華教學設計：科學怪人

精華教學設計：科學怪人

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，結合讀句子體會“也”的用法。

　　3、體會課文通過幾個事例些人的方法：能自己搜集材料，寫一個科學家專心研究的小故事。

　　教學過程：

　　一、基礎性診斷練習

　　1、從題目入手

　　（1）審題“科學怪人”指誰？課文題目為什么要加引號？

　　（2）看到課題你想知道什么？

　　2、初讀課文，理清思路。

　　（1）自讀課文，讀準字音。

　　（2）讀通課文，了解課文大致內容。

　　（3）理清思路。根據“科學怪人”的“怪”與“不怪”把課文分為兩部分。

　　二、優化新授

　　1研讀事例，體悟精神

　　（1）自主讀書，自讀自悟

　　給予學生充分的時間，讓他們自讀自悟，教師巡視指導。

　　（2）組織小組交流，提出問題，梳理排序。

　　（3）班上交流，教師點撥，逐一擊破。

　　三、理解性診斷與矯治

　　1、理解重點詞語：考究、特別、珍愛、珍惜，讓學生先給它們尋找近、反義詞，再讀課文，進行比較。

　　2、在理解“珍愛”一詞時，引出一個問題：開文迪許自己從書架上拿走一本書，也要辦理一下手續。這里的“也”補充一段起什么作用？開文迪許為什么要這樣做？

　　（1）去掉“也“字，讓學生讀讀比比。

　　（2）開文迪許對待慕名而來的客人什么態度？對不對？讓學生通過讀議來體會。

　　3、小結歸納：開文迪許“怪”在哪兒？

　　怪在：衣著講究

　　家里布置特別

　　珍愛圖書

　　珍惜時間

　　4、讀課文最后一部分，體會他的“怪”是由他的“不怪”引起的。那是因為他不愿意把心思用在那些生活瑣事上，而是把自己的一切都獻給了科學。

　　四、自主性學習診斷

　　1、積累內化

　　學會復述課文內容

　　（1）自由熟讀課文

　　（2）同桌根據老師板書編列復述提綱。

　　（3）放手讓學生練說，師生共同補充評議

　　2、拓展練習

　　（1）指導學生上網或到圖書館搜集有關科學家的小故事，再讓學生借鑒此寫作方法，寫一篇小習作。

　　（2）指導學生對自己所寫的科學家的故事進行修改加工，班隊活動課上舉行故事會。

　　五、共同小結

　　六、寫字指導

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