《古詩三首》課程教學設計

　　教學目標：

《古詩三首》課程教學設計

　　1.學會本課的7個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。

　　3.能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1.同學們以前學過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢?這節課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題目)。

　　2.解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

　　獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么?

　　二、自學古詩

　　1.出示自學提示，布置自學。

　　①讀詩、找出不理解的詞語。

　　②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

　　③自己弄不懂的地方和別人交流。

　　2.檢查自學。

　　①指讀全詩。(正音)

　　②交流自己對詞和句的理解。(師生評議)

　　(盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。)

　　詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順?(只有敬亭山放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)

　　(句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。)

　　3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?

　　(全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)

　　三、有感情地朗讀，背誦全詩

　　1.體會作者感情，自己練讀這首詩。

　　2.指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

　　3.背誦全詩。

　　四、擴展

　　1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?

　　2.交流。

　　3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

　　五、布置作業

　　熟背《獨坐敬亭山》。

　　第二課時

　　一、導入

　　這節課我們學習第二首古詩《宿建德江》(板書課題)，作者孟浩然。

　　二、自學古詩

　　1.范讀全詩。(整體感知內容)

　　2.指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。

　　3.自學理解詩句的意思。

　　自學提示：

　　(1)根據課文注釋，結合詩句理解詞語。

　　(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩。

　　(3)提出問題。

　　三、檢查自學

　　1.結合詩句理解詞句的意思。

　　移舟：劃船靠岸的意思。

　　泊：劃船靠岸。

　　煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

　　愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

　　野曠：野，野外。曠，空曠。

　　天低樹：天比樹還低。

　　2.出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。

　　在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

　　引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

　　待到明天詩人又會想什么呢?

　　(又是一些新愁。)

　　四、指導朗讀

　　1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢?

　　2.指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。

　　3.配樂朗讀

　　第三課時

　　一、導入

　　我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背?(指名背)這節課我們學習第三首《舟夜書所見》(板書題目)。

　　二、解題，簡介作者

　　1.解釋提問：舟是什么意思?舟夜呢?所見是什么意思?書字在這里是什么意思呢?

　　舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。

　　詩題是什么意思?(記夜間在船上所看見的景色。)從題目你能想到詩的內容嗎?

　　2.作者簡介

　　這首詩的作者是清代詩人查慎行(1650-1727年)。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過旅行見聞來描寫山川風景的。

　　三、自學古詩

　　1.朗讀兩遍，讀準字音。

　　2.逐句讀，利用工具書學習生字詞，結合插圖想象詩句意思。

　　3.同桌相互講講對詩句的理解。

　　四、自學反饋

　　1.指名朗讀。

　　2.理解詩句含義

　　月黑見漁燈月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通現。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面上。

　　弧光一點螢弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。(指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。)

　　微微風簇浪簇：聚集、簇擁，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。

　　散作滿河星散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。(指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。)

　　五、引導學生體會詩的意境

　　1.教師配樂朗讀詩歌。

　　2.這首詩的前兩行寫了什么樣的景色?后兩行寫了什么景色?(前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映散作滿天星的景象。)

　　3.啟發想象詩情畫意：

　　(l)閉上眼睛想象：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多么美妙啊!這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇啊!

　　(2)朗讀全詩。

　　4.小結：

　　漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致，想象多么豐富!詩人從孤光一點螢到散作滿天星好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜!微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人!詩人觀察仔細，運用了一點螢、滿河星這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發現生活中的美。

　　六、指導朗讀，背誦全詩

　　1.教師范讀。

　　月黑/見/漁燈，孤光/一/點螢。

　　微微/風/簇浪，散作/滿河/星。

　　2.學生練讀。

　　3.背誦全詩。

　　七、作業

　　熟背三首古詩，記住古詩句意思。

　　附：板書設計

　　教案點評：教師在本課采用學生自學、小組討論、集體交流的學法進行學習，力爭讓學生弄懂每個詞的意思，理解詩句意思，體會詩人的思想感情，并借助圖片投影啟發學生的想象，反復有感情地誦讀詩句。通過教學培養學生理解古詩的能力和根據觀察大膽想象的能力。

　　探究活動教師提供一些描寫景色的古詩讓學生讀一讀，說一說，然后，從中任選一首或其中的一句詩，想象詩中所描繪的畫面，并用筆畫下來，設計一期板報。

【《古詩》課程教學設計】相關文章：