捉迷藏的教學設計及反思

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　　篇一：北師大版一年級數學下冊捉迷藏教學設計

捉迷藏的教學設計及反思

　　教學目標:

　　1.在具體的環境中運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減8的退位減法。

　　2.能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的簡單問題。

　　3.能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。

　　教學重點：探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。

　　教學難點：理解十幾減8的減法算理。

　　教學方法：討論法；操作法。

　　教學準備：主題圖，小棒20根。

　　教學過程:

　　一、創設情境，提出問題

　　1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數學知識。

　　2、出示課題: 捉迷藏。

　　3、出示主題圖：說說圖中的信息。

　　我們一共來了（ 13 ）人；現在只能看到（8）人。

　　4、提出問題：藏起來的有幾人？

　　二、自主探索，解決問題：

　　1、想一想，用什么方法計算？

　　2、列出算式：13-8=？

　　3、試一試，你會計算得數嗎？

　　13-8=5

　　4、集體交流不同的計算方法。

　　學生的算法可能有

　　A 10-8=2，3+2=5

　　B 8+5=13，13-8=5

　　C 13-3=10，10-5=5

　　D 13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5=5。

　　????

　　5、擺一擺、圈一圈。

　　擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。

　　6、看一看，說一說。

　　看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數一數13往前數8個數，是5。

　　7、算一算。

　　12-8= 17-8=

　　這兩題讓學生用自己的方法算一算，然后再說一說計算方法。

　　三、練一練

　　1、用小棒和計數器做一做、算一算。

　　11-8=14-8=

　　讓學生先用小棒擺一擺，然后計算出這兩題的得數。（也可以用計數器做一做）

　　2、畫一畫，填一填。

　　讓學生在數線上畫出計算過程。

　　3、

　　4、

　　5、看圖列式比一比，看誰算得又對又快。摘蘋果。讓學生說出圖義，并嘗試提出問題，并在此基礎上列式計算。先讓學生算出得數，再嘗試讓學生說出每組算式的規律。

　　把算式和得數連起來。

　　四、總結：

　　這節課你學會了什么數學知識？

　　教學反思：

　　教學時通過創設學生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學生從這一生活情境中提出數學問題，再列式計算。課堂上，我給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經驗來計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的。由于學生用足了自己已有的經驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，同時培養了學生的交流能力和合作意識

　　篇二：一年級數學捉迷藏教案

　　2.抓迷藏

　　教學目標：

　　鞏固十幾減8的退位減法的計算方法，能正確地計算減數是8的退位減法。

　　培養學生仔細觀察、比較、概括和動手操作的能力，初步地提出問題解決問題的能力。

　　培養學生的創新意識。

　　培養學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。

　　教學重點：正確地計算減數是8的退位減法。教學難點：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。

　　教具準備：主題圖，小棒，圓片，課件。

　　教學方法：討論法；操作法；直觀法；演示法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數學知識。

　　2、出示課題: 捉迷藏。說說圖中的信息。我們一共來了（ 13 ）人；現在只能看到

　　（8）人。

　　3、提出問題：藏起來的有幾人？

　　二、自主探索，解決問題：

　　1、想一想，用什么方法計算？我們繼續學習十幾減8的退位減法。

　　2、列出算式：13-8=？

　　3、試一試，你會計算得數嗎？

　　13-8=5

　　4、集體交流不同的計算方法。

　　學生的算法可能有

　　（1）、數數法從13里面1根1根地減。

　　（2）、平十法：把8分成3和5

　　師：你為什么要分成3和5呢？

　　師板書：13-3=10 10-5=5

　　（3）、破十法把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5

　　師板書：10-8=2 2+3=5

　　（4）、逆算法：想加法算減法因為8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

　　師板書：8+（）=13

　　師：孩子們你們真棒啊！想出這么多的算法，說明你們都是愛動腦筋的孩子。

　　5、擺一擺、圈一圈。

　　擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。

　　6、看一看，說一說。

　　看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數一數13往前數8個數，是5。

　　7、算法優化。

　　這么多種算法，同學們最喜歡哪一種？為什么？同桌交流算法，你是怎樣想的？

　　三、鞏固練習

　　1.用你喜歡的方法算算“16-8=（）”說說你是怎樣算的？

　　2.嘗試練習（用自己喜歡的方法計算）。 17―8＝ 12－8＝

　　14－8＝ 16－9＝

　　請四位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導。并請4位小朋友說說你是怎么算的？生生評價。

　　四、課堂總結

　　今天這節課我們學習了什么內容?我們學士了十幾減8的計算，

　　你有什么收獲，有什么問題嗎?

　　學生進行討論，并舉手回答。剛才同學們想出了三種不同的計算方法，

　　這幾種方法都很好。其中有一種方法比較快。

　　五、布置作業

　　1、準備題

　　2、想一想做一做

　　8＋( )＝1115－8＝□ 想：8加()得15。 8＋( )＝1417－8＝□ 想：8加()得17。 8＋( )＝1518－8＝□ 想：8加()得18。

　　六、板書設計：

　　2.捉迷藏

　　藏起來的有幾人？13-8=□（

　　1、10-8=2 2+3=5

　　2、13-3=1010-5=5

　　3、8+5=13 13-8=5

　　教學反思：

　　）人

　　篇三：一年級數學《捉迷藏》教學設計

　　第四屆全國中小學“教學中的互聯網應用”教學設計

　　捉迷藏（十幾減8）

　　蔡永桃

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