小學五年級約分的教學設計

相關推薦

小學五年級約分的教學設計

　　課題：第四單元《分數的意義和性質》《約分》教學內容:

小學五年級約分的教學設計

　　最簡分數的意義和約分的意義。（教材第84頁例3、教材第85頁例4及教材第85頁“做一做”）

　　教學目標：

　　1、知識與技能：理解和掌握約分的意義和方法,掌握最簡分數的概念

　　2、教學過程與方法：

　　設置情景與激趣，讓學生通過小組合作學習，利用舊知自主探究新知識．

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養學生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動學習的學習習慣．

　　教學重點：

　　掌握約分的方法。

　　教學難點：

　　訓練學生很快看出分子、分母的最大公因數，并能夠準確判斷約分的結果是不是互質數。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程:

　　一.復習（課件出示題目）

　　1.根據分數的基本性質填空 416??1??= = = 4 = 3216

　　2.求下面組的最大公因數

　　15和57和20 28和42

　　一、探索新知

　　1.最簡分數。

　　（1）課件呈現情境圖。

　　師：小紅說小明游了全程的幾分之幾？小青說小明游了全程的幾分之幾？你能猜到嗎？

　　生1：小紅說小明游了全程的

　　生75； 10032：小青說小明游了全程的。 4

　　（2）提出問題。 375和是一回事兒嗎？為什么？（討論） 4100

　　75（3）分析 100師：

　　由于學生已經掌握了分數的基本性質，所以，他們不難發現3

　　475和100是一回事。

　　讓學生說出理由，教師板書分析過程。

　　7575?253== 100100?254

　　375師：和的分數大小是相等的，但是，它們的分子、分母之4100

　　間的數字有什么不同？ 75的分子、分母含有公因數含有1001、5、25等，而3

　　4的分子、

　　分母公因數只有1。

　　（4）揭示最簡分數的概念。

　　（5）師：像3

　　4這樣，分子、分母只有公因數1，這樣的分數叫做最簡分數。75不是最簡分數。 100

　　板書：分子、分母只有公因數1的分數，叫做最簡分數。

　　（6）即時練習。

　　完成教材第84頁的“做一做”。

　　① 第1題，讓學生判斷哪些分數是最簡分數，并說明理由。自己說幾個最簡分數，看看對不對。

　　② 第2題，學生自己連一連，并和同學交流。提問說一說思維的過程。

　　2.約分。

　　（1）出示教材第85頁例4。把24

　　30化成最簡分數？ 24

　　30師：是不是最簡分數？什么叫最簡分數？

　　（2）學生化簡。

　　由學生獨立思考，想一想可以如何化簡，教師巡視課堂，注意提醒學生化簡的最后結果要最簡分數。

　　（3）情況反饋。

　　① 提問學生說說化簡的方法。

　　生：可以用分子、分母的公因數去除分子、分母。

　　師：那太好了，我用公因數1去除。

　　這時，學生會一致反應，不對，1要除外，應該用分子、分母的

　　公因數（1除外）去除。

　　② 說一說，怎么除。

　　方法一：

　　方法二：

　　。

　　如果學生沒有出現第二種方法，教師應該引導學生說“有沒有更簡便的方法？”，“用什么樣的公因數，能一次除盡？”

　　（4）揭示約分的概念。

　　師：像這樣，把一個分數化成和它相等的，但分子和分母都比較小的分數，叫做約分。

　　讓學生指出這一句話中的兩個重要詞語。

　　①“和它相等的”，即與原分數相等；

　　②“分子和分母都比較小”，數字要變小。

　　（5）約分的方法。

　　（6）通過教師的示范、講解，使學生掌握約分的方法。

　　（7）師：約分用分子，分母的公因數去除。也可以這樣寫： 4

　　。 4=5

　　教師示范后，讓學生也嘗試約一約。

　　在學生練習中，教師要注意觀察學生約分后的數位是否對齊，發現問題，要及時糾正。同時，要引導學生用最大公因數“6”去除分子、分母，然后板書約分結果。

　　（7）即時練習。

　　完成課文第85頁“做一做”。

　　練習要求：

　　①先判斷是否為最簡分數，并說明原因；

　　② 把不是最簡分數的化成最簡分數；

　　③ 檢查最后結果是不是最簡分數。

　　二、鞏固練習。

　　多媒體出示練習

　　三、小結：

　　談一談你本節課的收獲

　　四、作業

　　完成教材86而練習十六第1-4題。

　　五、板書

　　4=5

　　分子、分母只有公因數1的分數，叫做最簡分數。

　　像這樣，把一個分數化成和它相等的，但分子和分母都比較小的分數，叫做約分。

【小學五年級約分的教學設計】相關文章：

小學教學設計06-25