《珍珠泉》的優秀教學設計
設計理念
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美。
設計特色
抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展。
教學流程
一、激發興趣，引入課題
１．教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字?它是什么意思呢?
拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
２．知道老師為什么要寫這個字嗎?對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。
３．可是，課題中還有兩個字：珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。
二、初讀課文，自主質疑
１．請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
２．請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、抓住主線，探索交流
１．珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小組上交流。
２．全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：
Ａ．泉水清綠，如晶瑩的珍珠。
Ｂ．水泡閃亮，如彩色的珍珠。
這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么?請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方――“一嘟嚕一嘟嚕”“撲哧一笑”，還有第５自然段的三個問句，都要體現“有趣”。
Ｃ．泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀。
３．你最喜歡的什么樣的“珍珠”?把最喜歡的句子讀一讀。
四、升華體驗，延伸拓展
１．作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之后，再讀這一段。
２．其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
點評
引導學生閱讀賞析的過程，就是引導學生入情入境，與作者展開“心靈對話”的過程。教師抓住“珍珠”一詞帶領學生通貫閱讀全程，既品味了景的美麗，又感悟了作者熱愛家鄉的情的真切。
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