關于陽光的教學設計

　　課前透視

關于陽光的教學設計

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　第一課時

　　一、創設情景，導入課題

　　想象

　　播放音樂，師在音樂聲中描述：這是一段優美的音樂，每次聽著它，我的腦海里就會浮現出一幅幅美麗的畫面，小朋友們，閉上眼睛，讓我們在音樂聲中聽俞老師的描述。清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的手心!同學們，請睜開你明亮的眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

　　二、對話平臺，初讀感知

　　1、教師范讀。

　　讓我們帶著這份美好的情感走進課文，走進溫暖的陽光。要求：專心看書，勤快指點，認真傾

　　聽。(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美兩相呼應。)

　　2、自由朗讀。

　　喜歡這篇文章嗎？想不想像俞老師這樣有聲有色地讀出來？碰到熟睡的字寶寶怎么辦？可要叫地對哦，不然它可不愿醒了。（贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發揮高度有效的作用。因此，讓學生在聽范讀后的自由朗讀就是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必定是從內心體驗出發，展開豐富想象的。以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。)

　　3、游戲識字

　　看，字寶寶還在睡懶覺呢，他們可是說好要和太陽比賽早起的呢，我們趕緊叫醒他們吧。出示課件：“登山”認字游戲。指名一字一字認讀，全班跟讀。字寶寶跑得好快啊，都賽過太陽了，讓我們一起把陽光請出來吧。齊讀最后一個字“陽”。（把枯燥的認字教學在特定的情境中，用游戲的形式表現出來，增加了趣味性，讓學生在樂中學，趣中記。同時，在字的先后順序的安排上也）

　　三、理解感悟，熟讀成誦

　　讀悟

　　1、引讀第一自然段。

　　（1）、過渡語：瞧，太陽露出來了，陽光像金子……引讀。出示課件和第一段。

　　（2）、問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？（“灑遍”意思的理解。）

　　（3）、指名讀，齊讀。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）過渡：在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件)自由朗讀第二自然段。

　　（2）、匯報。（理解更綠，更高。）讀出在陽光的照耀下，萬物生機勃勃的樣子。

　　（3）、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？（教師的點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。）

　　（4）、你見過錦緞嗎？讀了這句話，你覺得錦緞是怎樣的？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

　　（5）、陽光真是神奇，給世界上的萬物，帶來了生命，帶來了活力，帶來了希望。男女生賽讀第二自然段看誰能讀出陽光的味道？女孩子讀得柔美，男孩子讀得精神。合起來，就更和諧，更好聽了。