一年級數學上冊《0的認識和0的加減法》教學設計

時間：2025-11-01 18:57:25 曉映教學設計我要投稿

一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計（通用8篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計（通用8篇）

　　一年級數學上冊《0的認識和0的加減法》教學設計 1

　　［教學內容］

　　教科書第18頁的例題和第19頁想想做做的習題

　　［教材簡析］

　　這部分內容的編排采取了認數、寫數相結合的方式。從學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數學題材，努力創設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學生已有的生活經驗來學習數學知識

　　例1從小白兔采蘑菇引入0的認識，讓學生知道一個也沒有用0表示，0和3、2、1一樣也是一個數；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學生明白沒有了也用0表示；例3通過直尺圖，使學生認識直尺上的數從0開始，體會0可以表示起點，并認識已學過的數的排列順序。接著教學0的寫法。想想做做一方面鞏固0的認識和5以內數的順序，另一方面讓學生體會0在生活中的應用，感受數學與生活的密切聯系

　　［教學目標］

　　1理解0的具體含義，會讀、寫0

　　2掌握0～5的順序，加深認識數的排列順序

　　3體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數學的眼光觀察事物的意識

　　［教學過程］

　　一、聯系生活，激趣導入

　　1(出示0的卡通形象)0自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢(讓學生盡情地說)

　　2 0再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢(讓學生說說自己對0的認識)

　　3今天這節課我們來認識0。揭示課題：0的認識

　　［評：0對小朋友來說并不是完全陌生的，教師從學生的實際生活經驗出發，既激發了學生的學習興趣，又讓學生在對生活經驗再現的過程中初步感受0，體會0的含義。］

　　二、創設情境，探究新知

　　1教學例1

　　講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。(出示例1圖)

　　讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數來表示

　　學生介紹時，教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學生看清楚0是怎么寫的。同時強調說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數

　　2教學例2及0的寫法

　　先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說

　　原來的蘿卜數用什么數表示現在呢教師強調一個蘿卜也沒有用0表示

　　你會寫0嗎讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0

　　教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑

　　學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價

　　學生獨立完成書本上的描紅后繼續在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導

　　3教學例3

　　講述：通過我們剛才的學習，我們知道0這個數可以表示什么是不是所有的0都表示一個都沒有呢請同學們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾

　　直尺上的數是怎樣排列的請你從左到右依次讀一讀

　　4小結

　　通過剛才的學習，你能說說0能表示什么意思

　　［評：教師在這一層次的教學中，注意發揮學生的主動性，為學生提供了一系列自主探索、合作交流的空間，讓學生在觀察、比較、分析、判斷、概括的思維動中體驗、理解、掌握知識。即使是寫字，也要讓學生動腦筋想一想如何寫，然后再書寫，讓學生養成有步驟地思考問題、解決問題的習慣。］

　　三、多樣練習，鞏固新知

　　1 想想做做第1題(小猴摘桃的故事)

　　(1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀可以用幾表示

　　(2)小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃用幾表示

　　(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個，現在樹上有幾個桃用幾表示

　　(4)小猴索性把最后1個桃也吃了，現在該用幾來表示樹上的'桃呢

　　2 想想做做第2題

　　學生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思

　　3 想想做做第3題

　　(1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊，其余學生說說是怎樣排的

　　(2)學生在書上填一填后，互相檢查正確與否

　　4 想想做做第4題

　　(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0

　　(2)看一看課本中第4題里畫了些什么你能看懂嗎

　　［評：豐富多樣的練習形式，使學生多角度、全方位地鞏固所學知識，同時也較持久地激發了學生的學習熱情，讓學生在對所學知識的應用中體驗成功。］

　　四、全課總結

　　1(出現0的卡通形象)小朋友，通過這節課的學習，你知道我可以表示哪些意思嗎

　　2請同學們課后繼續找一找，生活中哪些地方你們還能看到0

　　3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現)小朋友們拍手齊唱數學歌

　　［評：總結中注意培養學生用數學的眼光觀察事物的意識。］

　　［總評］

　　本課的特色首先在于能夠把數學知識的學習融于有趣的、學生感興趣的活動之中，0的卡通形象與學生的對話、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家，這些童話無不激發起學生學習數學的興趣，實踐了《數學課程標準》中提出的讓學生在生動具體的情境中學習數學的理念。其次，在本課的教學過程中，教師還特別注意發揮學生的主體作用，從認識0的意義到寫0，到學習活動的總結，都是在教師的引導下，由學生在獨立思考、合作交流中完成，使學生感到自己是學習的主人

　　一年級數學上冊《0的認識和0的加減法》教學設計 2

　　教學內容

　　"0的認識和加減法"是新課程標準實驗教材第一冊第三單元的內容，包含第29─ 31頁的內容。

　　教學背景分析

　　數0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現出0的不同含義，所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創設為學生所熟悉、感興趣的數學題材，經歷從具體——抽象——具體的認數過程。在教學0的加法時，我創造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學中的階梯。

　　教學目標

　　1、學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加、減法。

　　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

　　3、在老師的`鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

　　教學重點：初步體會0的含義。

　　教學難點：學會有關0的計算方法。

　　課程資源

　　新課改理念下的課堂教學，首要的是課程資源的挖掘和運用。《新課標》明確要求教師活用教材，努力結合學生特點充分開發課程的自然資源、社會資源和藝術資源等，通過多種教學資源的整合拓展學生視野，使學生用數學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學生經歷數學活動，體驗數學過程，感受生活中的數學探索數學規律，努力實現過程性教學目標，更好的培養學生的數學素養。

　　所以，根據學生正處于形象思維占優勢階段的特點，為了發揮直觀教學效率，在本節教學中，充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學，通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數學問題，體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。

　　教學策略

　　本節課我采用了“自主學習、合作探究”的教學模式。

　　1、動起手來樂趣多

　　小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中要鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發展。

　　2、在矛盾中"我"要探索

　　本課注重揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，激發學生學得愉快，學得主動。

　　教學流程

　　一、情境激趣,在故事中體驗0

　　1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。（結合學生回答板畫小猴子）

　　2.教師講一個關于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子？

　　3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）

　　4.哪個數字沒學過？0它代表什么？

　　板書課題：0的認識和加減法

　　二、在生活中尋找0

　　1.0像什么？教師范寫，一起書空，然后描紅，再獨立寫。

　　2.生活中哪兒見過0？

　　三、在情景中體會0的計算

　　1.課間休息，游戲猜小棒

　　2.在游戲中，創造性的使用教材，觀察教師雙手拿的小棒描繪一下，再列式。

　　3.出示小鳥圖，

　　⑴提出數學問題。

　　⑵怎樣列算式？

　　⑶再舉出生活中這樣的例子。

　　4.幫老師解決難題，5-0怎么算？

　　四、在活動中練習與應用

　　1.游戲：排數序

　　2.講述2004年奧運會中國驕人戰績，從中找出有關數字0的生活常識：

　　⑴110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？

　　⑵我國臺灣省金牌總數0的突破，總獲2枚，了解生活中0的突破的實際意義。

　　3.課后延伸

　　吃飯分碗筷，感受生活中的數學。

　　一年級數學上冊《0的認識和0的加減法》教學設計 3

　　一、教學內容：

　　數學《義務教育課程標準實驗教材數學》一年級（上）第16～17頁。

　　二、教學目標：

　　1．理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0。

　　2．使學生掌握0-5的順序，加深認識數的排列順序。

　　3．體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。

　　三、教學重點：

　　理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0，并掌握0-5的順序。

　　四、教學難點：

　　能正確理解0在生活中的具體含義

　　五、教學用具：

　　實物投影儀，圖片，數字卡片

　　五、教學流程：

　　(一)復習舊知

　　1、提問：我們已經認識了哪幾個數字小朋友啦？（認識了12345）

　　2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應數量的數字。

　　提問：今天我們這幾個數字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎？（請學生找數字，并說明這樣猜的理由，并說一說這個數字像什么：數字1，像小棒；數字2，像鴨子；數字3，像耳朵；數字4，像面旗；數字5，像秤鉤）

　　3、出示第六幅圖，圖中什么都沒有。

　　師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數字幾呢？（隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什么這么猜）

　　揭開圖，出現數字0的卡片。

　　師：這就是我們今天要學習的新的數字0。

　　4、0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？［讓學生盡情地說。］

　　演示生活中有關0的圖片。

　　那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學生說說自己對0的認識］（強調100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒有）

　　5、師：今天這幾個數字小朋友打算出去郊游，可隊伍排的亂七八糟的可不行，誰來幫他們排排隊，排整齊了再出發？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學生排在哪里）

　　（三）創設情境，教學含義

　　1．投影16頁小兔子采蘑菇圖。

　　師：數字朋友們整整齊齊排好隊，興高采烈郊游去。他們來到一座山上，看到了這樣一個情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子開開心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？

　　第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？

　　第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？

　　誰采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個蘑菇也沒采到）可以用哪個數表示？（可以用0表示）

　　2、這里的0表示什么意思？（表示一個也沒有）

　　3、看圖寫數。

　　出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。

　　（1）小兔子們可真好客，他們一定要請數字小朋友們去家里作客，他們端出了三盤茶。這是一只調皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，哪個圈里的茶杯一只都沒了？（第3幅圖）

　　（2）提問：第3幅圖用什么數表示？（用0表示）

　　這里的0表示什么意思？（表示原來有的，現在沒有了）

　　師：像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數，

　　2、認識直尺上的0

　　師：剛才同學們在給數字小朋友排隊時讓0排在了xx地方，那我們排的到底對不對呢？讓學生拿出自己的直尺，教師投影直尺。

　　（1）讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；

　　（2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。

　　（3）找到3，說明0到3是三段，用3表示

　　（4）從0開始數4段，食指正好指到哪個數字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）

　　（5）從0開始要數幾段能數到5？（數5段）

　　（6）師：這里數的時候都是從幾開始的？這里的.0可以表示什么意思？（說明0是開始，是起點，）

　　（7）請學生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。

　　（三）指導書寫

　　1．提問：你們看這個0象什么？

　　師示范書寫（在日字格里寫出數0），學生觀察。

　　提問：你認為寫0的時候有什么地方該注意的？要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連）

　　2、教兒歌：

　　數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；

　　要想把它寫得好，封口之處是關鍵。

　　3．學生先書空練習，然后描紅，再獨立寫。

　　（四）多樣練習、鞏固新知

　　1、獨立完成第一、二題，教師巡視，集體核對。

　　2、課本17頁第3題。

　　（1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學按一定的順序排隊，并說說是怎樣排的？

　　（2）學生在書上填一填。

　　4．拿出作業紙(見文件：練習題)

　　（1）第1小題：學生先連一連，再說一說得到了什么圖形。（五角星）

　　（2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的順序連一連，幫它找到家嗎？

　　學生完成后同桌互相檢查校對。

　　（五）全課總結。

　　今天我們認識了一個數學王國的好朋友0，當遇到什么情況的時候它會出現呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）

　　一年級數學上冊《0的認識和0的加減法》教學設計 4

　　一、教學目標

　　認知目標：通過故事理解 “0 表示沒有” 和 “0 表示起點” 的含義，能正確讀寫 0；掌握 0 的加減法計算（如 0+3=3、5-0=5、3-3=0）。

　　技能目標：會用 0 表示生活中的 “沒有” 場景，能獨立完成 0 的加減法口算。

　　情感目標：感受數學與生活的聯系，培養喜歡數學的興趣。

　　二、教學重難點

　　重點：理解 0 的兩種含義，掌握 0 的加減法規則。

　　難點：理解 “一個數減去它本身等于 0”“一個數加 0 / 減 0 仍得原數” 的道理。

　　三、教學過程

　　（一）情境導入：小猴吃桃故事（10 分鐘）

　　出示 PPT 動畫：“森林里有只小猴，媽媽給它準備了 3 個桃子（出示 3 個桃的圖片）。小猴吃了 1 個，還剩幾個？（引導學生說 “2 個”，板書 “3-1=2”）；又吃了 1 個，剩幾個？（1 個，板書 “2-1=1”）；最后把剩下的 1 個也吃了，現在有幾個桃子？”

　　學生回答 “沒有了”，教師引出 “沒有可以用數字‘0’表示”，板書 “1-1=0”，并教讀 “0”（像雞蛋圓又圓，從上到下寫得直）。

　　（二）探究新知：認識 0 的含義（15 分鐘）

　　0 表示沒有：

　　生活舉例：“桌上有 2 個蘋果，小朋友全吃完了，剩幾個？用什么數字表示？”“書包里有 4 支筆，都借給同學了，還剩幾支？”（學生舉例，教師板書場景與 0 的對應關系）。

　　動手操作：讓學生拿出小棒，先擺 5 根，再一根一根拿走，最后說 “擺了 0 根小棒”，感受 “從有到無” 的過程。

　　0 表示起點：

　　出示直尺圖片：“小朋友看直尺，最前面的數字是什么？”（0）“0 在直尺上表示什么呀？”（引導學生發現 “0 是起點”，如跑步從起跑線（0 點）開始，溫度計的 0 刻度是溫度起點）。

　　體驗活動：讓學生在教室地面的. “起點線”（提前貼好）站好，說 “從 0 開始往前走 3 步”，強化 “0 是起點” 的認知。

　　（三）游戲鞏固：0 的加減法（15 分鐘）

　　“摘蘋果” 口算游戲：

　　黑板貼滿寫有算式的蘋果卡片（如 0+2、4-0、5-5），學生舉手搶答，答對者摘下 “蘋果” 貼在自己的 “成果樹” 上。

　　重點講解：算 “5-5=0” 時，結合 “小猴吃桃” 故事：“5 個桃子全吃完，剩 0 個，所以 5 減 5 等于 0”；算 “3+0=3” 時，舉例 “媽媽給 3 塊糖，爸爸沒給（0 塊），一共還是 3 塊”。

　　小組合作：填一填：

　　發放練習紙（如 “□-□=0”“□+0=□”），4 人一組討論填寫，教師巡視指導，最后每組派代表展示，講解自己的想法。

　　（四）課堂小結與作業（5 分鐘）

　　小結：“今天我們認識了數字 0，它能表示什么呀？（沒有、起點）0 的加減法有什么小秘密？（加 0、減 0 得原數，減自己得 0）”

　　作業：回家找 3 個用 “0” 表示的生活場景（如 “冰箱里 0 個雞蛋”），明天和同學分享。

　　四、板書設計

　　0的認識和0的加減法1.0的含義：-沒有：1-1=03個桃吃沒了→0個-起點：直尺的起點、跑步起跑線2.0的加減法：0+3=35-0=54-4=0（加0得原數）（減0得原數）（減自己得0）

　　五、教學反思

　　本次用故事導入能快速吸引學生注意力，80% 的學生能理解 0 的 “沒有” 含義，但對 “起點” 的理解較模糊（如部分學生認為 “直尺的 0 是開始數的意思，不是起點”）。后續可增加 “用直尺量鉛筆” 的實操活動，讓學生從 “量物體” 中感受 0 是長度起點。游戲環節學生參與積極，但個別內向學生未主動搶答，下次可設計 “小組內輪流答題”，確保全員參與。

　　一年級數學上冊《0的認識和0的加減法》教學設計 5

　　一、教學目標

　　認知目標：通過游戲理解 0 的兩種含義，熟練計算 0 的加減法。

　　技能目標：能在游戲中運用 0 的知識解決簡單問題。

　　情感目標：在小組游戲中培養合作意識，感受數學的趣味性。

　　二、教學重難點

　　重點：掌握 0 的`含義與加減法計算。

　　難點：靈活運用 0 的加減法解決生活問題。

　　三、教學過程

　　（一）熱身游戲：“數字找朋友”（5 分鐘）

　　學生每人戴一個數字卡片（0-5），教師說 “3 的朋友是能和它合成 5 的數”，戴 “2” 的學生站起來；最后說 “誰的朋友是‘沒有’？”，引導戴 “0” 的學生站出來，引出課題。

　　（二）探究新知：0 的 “魔法”（20 分鐘）

　　魔法一：0 表示 “沒有”（10 分鐘）

　　出示 “魔法盒子”：盒子里先放 4 顆糖，讓學生數 “4 顆”；教師偷偷拿走所有糖，問 “現在盒子里有幾顆？用什么數字表示？”（0）。

　　小組游戲 “摸積木”：每組有一個盒子，里面放 5 塊積木，學生輪流摸出積木，最后說 “盒子里剩 0 塊”，并記錄 “5-□=0” 的算式。

　　魔法二：0 的加減法（10 分鐘）

　　“魔法算式” 游戲：教師出示情境圖（如 “左邊 3 只小鳥，右邊 0 只小鳥，一共幾只？”），學生列算式 “3+0=3”，并說 “魔法規則：加 0 不變”；再出示 “5 只兔子，走了 0 只，剩幾只？”，總結 “減 0 不變”；最后出示 “2 朵花，摘了 2 朵，剩幾朵？”，總結 “減自己得 0”。

　　（三）綜合游戲：“0 的冒險闖關”（15 分鐘）

　　第一關：“找 0 的位置”：

　　出示圖片（直尺、溫度計、空盤子），學生找出 “0” 在哪里，說表示什么（如 “空盤子的 0 表示沒有”）。

　　第二關：“口算小達人”：

　　搶答算式（0+4、6-6、7-0），答對者獲得 “魔法幣”。

　　第三關：“生活應用題”：

　　情景題：“媽媽買了 5 個面包，全家吃了 5 個，還剩幾個？”“小明有 0 元零花錢，爸爸又給了他 3 元，現在有幾元？”（小組討論后回答，用魔法幣兌換獎勵）。

　　（四）課堂總結（5 分鐘）

　　學生分享 “今天在魔法樂園學到了 0 的什么魔法？”，教師板書重點。

　　四、教學反思

　　游戲化教學讓課堂氛圍活躍，90% 的學生能快速掌握 0 的加減法，但 “生活應用題” 環節有部分學生不會列算式（如 “5 個面包吃了 5 個，列成 5-0=5”），后續需加強 “從場景到算式” 的引導，如先讓學生說 “吃了 5 個就是去掉 5 個，用減法 5-5”。小組闖關時個別組速度慢，下次可合理分配任務（如 “1 人讀題、1 人列算式、1 人回答”），提升效率。

　　一年級數學上冊《0的認識和0的加減法》教學設計 6

　　一、教學目標

　　認知目標：從生活場景中理解 0 的含義，掌握 0 的加減法。

　　技能目標：能找出生活中的 0，并用 0 的加減法解決簡單問題。

　　情感目標：感受數學在生活中的'應用，培養觀察能力。

　　二、教學過程

　　（一）導入：“生活小偵探”（8 分鐘）

　　播放視頻：片段 1（冰箱里 0 瓶牛奶）、片段 2（直尺量書本）、片段 3（小朋友手里 0 個氣球），提問 “視頻里都有哪個數字？它表示什么？”，引出 “生活中的 0”。

　　（二）新知探究：生活中的 0 與加減法（20 分鐘）

　　0 表示 “沒有”：

　　學生分享課前收集的 “生活中的 0”（如 “書包里 0 塊橡皮”），教師板書場景，引導說 “用算式表示就是‘原有 1 塊，用沒了，1-1=0’”。

　　0 表示 “起點”：

　　拿出真實直尺和溫度計，讓學生摸一摸 “0 刻度”，說 “量東西要從 0 開始，0 是起點”；再讓學生用直尺量課桌長度，記錄 “從 0 到 50 厘米”。

　　0 的加減法：

　　生活舉例：“媽媽煮了 2 個雞蛋，我吃了 0 個，還剩幾個？（2-0=2）”“爸爸買了 0 個蘋果，又買了 3 個，一共幾個？（0+3=3）”，引導學生總結規律。

　　（三）實踐應用：“超市小管家”（12 分鐘）

　　模擬超市場景：貨架上有 “3 瓶可樂、0 盒牛奶、5 個面包”，學生扮演 “小管家”，解決問題（如 “賣出 3 瓶可樂，剩幾瓶？”“進貨 2 盒牛奶，現在有幾盒？”），列算式并回答。

　　四、教學反思

　　從生活切入讓學生覺得數學 “有用”，多數學生能主動分享生活中的 0，但對 “溫度計 0 刻度” 的理解有難度（如認為 “0 度就是沒有溫度”）。后續可結合 “冬天 0 度會結冰” 的常識，幫助學生理解 0 是溫度的分界點而非 “沒有溫度”。“超市小管家” 活動能鍛煉應用能力，但部分學生混淆 “進貨”（加）和 “賣出”（減），下次可貼 “+ 進貨”“- 賣出” 的標識，降低難度。