《船長》的教學設計

　　教學要求]

《船長》的教學設計

　　1．學會本課生字，理解有關詞語。

　　2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　3．聯系課文內容，理解文后作業4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。

　　4．學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。

　　5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運用了成為一名英雄的權利。

　　[教學時間]

　　三課時。

　　第一課時

　　一、導人新課，激發興趣

　　疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。這就是我們今天要學習的課文《船長》

　　看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事？為什么說他的靈魂是偉大的？）

　　請同學們從課文中尋找答案。

　　二、初讀指導

　　1．自學生字詞。

　　（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

　　（2）或聯系上下文，理解下列詞語：

　　震蕩調遣大副井然有序威嚴履行深淵忠于職守

　　2．檢查自學效果。

　　（1）出示詞語：哭泣機械靈魂爭執控制調遣呼號斗毆克萊芒可怖

　　（2）．指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。

　　（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

　　哭泣：小聲地哭。

　　調遣：調派，差遣。

　　威嚴：威武而又嚴肅的樣子。

　　履行：實踐（自己答應做的或應該做的事）。

　　肇禍：闖禍。

　　大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。

　　深淵：很深的水。

　　井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。

　　3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。

　　4．默讀課文，按提綱遇險一自救一犧牲給全文分段。

　　討論：第一段（第1、2自然段）

　　第二段（第328自然段）

　　三、作業

　　1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

　　2．朗讀課文。

　　第二課

　　一、復習檢查

　　指名說說課文大意。（板書：遇險自救犧牲）

　　二、精讀訓練

　　1．談話引出課文最后一個自然段。

　　哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中的句子回答）

　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

　　指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的？

　　朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀？為什么？

　　（這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？

　　2．朗讀理解課文第一段。

　　（1）默讀、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？（畫出有關詞句）

　　（2）交流討論：

　　像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。

　　薄霧籠罩是事故發生之因。

　　一聲巨響、剖開了一個大口子、海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分緊急，千鈞一發）（板書：千鈞一發）

　　（3）朗讀指導。

　　指名試讀，相機指導。（開始時語調平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調讀，因為情況危急）

　　指名再讀，及時鼓勵。

　　過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的？

　　3．朗讀理解第二段。

　　（1）速讀，找出最能表現船長沉著鎮定的一段話。

　　（2）出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

　　（3）出示掛圖。

　　（4）圖文結合，理解船長的沉著鎮定。

　　看圖說說船長的神態和動作。（板書：巍然屹立）

　　指名感情朗讀這段話。

　　看圖聽老師背這一段話。

　　集體看圖背誦這段話。

　　（5）他真的把每一個人都考慮到了嗎？

　　（他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質啊！）

　　（6）哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質？

　　小組交流，討論。

　　（7）出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。

　　指名讀。

　　為什么沒有人違抗他的意志？

　　偉大的靈魂指什么？

　　（8）指導朗讀第二段。

　　指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。

　　指名分角色朗讀。

　　三、總結全文

　　1．分角色感情朗讀全文。

　　提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質？舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如

　　我們今后在寫作中要學習這種寫法。

　　2．看板書總結。

　　哈爾威船長在諾曼底號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　（板書：忠于職守舍己救人）

　　四、質疑

　　五、背誦

　　第29、30自然段。

　　精彩片斷

　　師：從哈爾威船長的言行中，你能感受到他怎樣的品質？

　　生：哈爾威船長有舍己救人的高尚品質，是個大英雄。

　　師：能不能具體一點？

　　生：必須把60人全都救出去！其實當時船上是61人，船長把自己給忘了，在最危險的時刻，他想到的是救別人，一點也沒想到自己。生：哈爾威船長關心愛護婦女兒童，是個真正的男子漢下達的幾個命令都是將搶救婦女兒童放在首位。

　　生：我覺得哈爾威船長有臨危不懼的品質，面對死亡，他巍然屹立在船長的崗位上，鎮定地指揮著，使救援工作進行得井然有序。在萬分危急的時刻，他把每件事，每個人都考慮到了，他多鎮定啊！真是臨危不懼。

　　生：哈爾威船長忠于職守令我敬佩，第20分鐘到了，他仍然屹立在船長的崗位上。

　　生：．．．．．

　　師：大家說得都很好。課文中幾乎沒有一句直接贊頌哈爾威船長的話，但同學們從哈爾威船長的言行中卻感受到了他在生死關頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己救人的偉大精神和他臨危不懼、忠于職守、愛護婦女兒童的高尚品質。他的這些美德值得我們大家學習。

　　生：（一個個點頭贊同，面露莊重之色）

　　[評點]

　　這一片斷可取之處在于能適時對學生進行思想教育。本文是一篇思想教育性極強的文章，如教者只注重語言文字的訓練而忽視思想教育就是大大的失誤。教者先讓學生自由發言，發掘其中的思想教育因素，然后小結，最后輕輕一句值得我們

　　大家學習給學生印象很深。從學生的表情可知，思想教育的目的達到了。

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