四年級科學上冊《太陽和影子》的教學設計（通用7篇）

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　　作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的四年級科學上冊《太陽和影子》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級科學上冊《太陽和影子》的教學設計（通用7篇）

　　四年級科學上冊《太陽和影子》的教學設計 1

　　教學目標

　　1、能根據引用自己設計的影長裝置測量出一天中物體影子的變化情況。

　　2、能用溫度計測一天中同一地點不同時間的溫度變化情況。

　　3、能從記錄中的數據中分析出一天影長的溫度變化與太陽的關系。

　　重點：

　　觀測和記錄一天中影長和溫度的變化

　　難點：

　　分析和觀察數據，研究太陽的東升西落與影長及溫度變化有關系

　　教學過程

　　一、問題導入

　　猜猜看今天老師為大家帶來什么？

　　（溫度計，卷尺，標桿）

　　設計意圖：今天這節課就是觀測和記錄應玚和溫度的變化

　　二、研究觀測影長和溫度的變化

　　1、建議4人一組

　　2、明確任務后，根據學校條件，選擇觀測方法

　　第一種：在校園內向陽的地方插一標桿，是標桿與地面垂直，從早晨開始，每節課后在陽光下用粉筆在地上畫出標桿的影子，用卷尺測影長，并把時間和溫度記錄下來，晚上進行總結。

　　另一種方法，自制一個影子鐘，用木板做底板，底板中間釘一鐵釘或木棒，注意鐵釘一定要垂直釘入，標出四個方位，每過一小時，記錄位置和時間，晚上小結分析影長，位置和太陽東升西落的關系。

　　3、小結：太陽是自東向西移動的，陽光下的影子是自西向東移動的.。但在用溫度計測量時，要注意液柱停止或下降時再讀數。

　　三、分析觀測記錄圖表

　　1、本活動要在學生按要求切實的情況下完成記錄的基礎進行的

　　2、太陽的東升西落與溫度的變化關系記錄下來，學會發現問題，如：“為什么中午時溫度并不是最高”感興趣，要使學生有自己的解釋。

　　3、可在桌上立著一支筆，用手電筒從不同角度照射鉛筆觀測影子長短變化

　　總結：小組分析記錄：

　　1、太陽的東升西落與影長變化的關系

　　變化規律：長，短，長。

　　2、太陽東升西落與溫度的關系

　　變化規律：低，高，低。

　　四、板書設計

　　太陽和影子

　　溫度變化曲線圖

　　日期

　　地點：

　　影子長度：

　　氣溫：

　　結論：

　　五、學生學習活動評價設計

　　1、在觀測，記錄過程中認真，細致。

　　2、進一步鞏固小組合作探究的學習意識。

　　四年級科學上冊《太陽和影子》的教學設計 2

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　知道產生影子的條件

　　知道太陽每天在天空中的運動模式

　　認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系

　　能利用太陽辨認方向

　　2、過程和方法

　　能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄

　　能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征

　　3、情感態度價值觀

　　尊重通過實驗獲得的科學證據

　　愿意合作與交流

　　樂于太陽與影子的科學知識科學的應用與實際生活

　　二、教學重點：

　　知道影子產生的條件

　　認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系

　　三、教學難點：

　　利用太陽辨認方向

　　四教法

　　探究發現法

　　實驗探索法

　　小組討論法

　　五學法

　　本課教學中，我實施教學方法的開放和學習方法的開放，盡量放手讓學生在科學學習中自己發現問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。在學生的自主探索、合作交流的學習中，培養他們的實踐能力、創新精神和自主探索、善于合作的精神，同時對學生進行一些情感、態度、價值觀的教育，培養他們的`科學素養。

　　六、學情分析

　　對于影子的現象，學生經常見到，但對于影子的產生條件，可能沒有深思過。對于太陽和影子的方向也知道一些，但不一定能詳細的說出一天中太陽和影子方向的規律性變化。所以，本課我實際了探究影子的產生條件的實驗，設計了探究太陽位置的變化對物體的影子、對溫度的變化影響的模擬實驗。幫助學生進一步認清認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系。培養學生的觀察、實驗的能力和記錄觀察數據，分析實驗數據的能力。

　　七、教學準備：教師準備有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件資。教師用透明膠片和紙板做成各種動物圖片。

　　學生準備手電筒、硬紙板、鉛筆。

　　活動準備：觀察：一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？同一物體影子的才短和方向是怎樣變化的。

　　體驗：和同學們一起玩踩影子游戲有什么發現？

　　八、教學過程：

　　導入新課

　　同學們，我們來猜謎語，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強它顯形。這是什么？今天我們來探究關于影子的科學知識。

　　1、做影子的游戲，探究影子產生的條件

　　（1）師：你能做個手影嗎？利用投影儀的強光讓學生做各種動物影子。激發學生對影子的探究興趣。

　　（2）師：你認為影子產生的條件是什么？

　　（3）師調節投影儀的光，由強到暗，看一看影子有什么變化。

　　（4）師利用自制的教具：一種卡通圖片，一個透明、一個不透明，讓兩個學生在投影儀的光線下實驗。學生會發現不透明的物體在有光的條件下會產生影子。

　　（5）通過剛才的實驗和分析，你認為產生影子的條件是什么？

　　（6）學生總結影子產生的條件

　　2、實驗探究太陽與影子的關系

　　（1）師：課前，同學們觀察了太陽方向的變化，也觀察了陽光下影子的長短和方向的變化，你的觀察結果是怎樣的？

　　（2）利用鉛筆、紙板、手電筒這些器材，你能設計一個實驗來驗證你的想法嗎？

　　（3）學生設計實驗。教師要引導學生，在實際實驗時注意讓學生把鉛筆直立在桌子上，打開手電筒，沿弧形軌跡在鉛筆的南側主動向西移動，始終保持手電筒與鉛筆大約一尺左、右的距離。畫出當手電筒在東方、正南方、西方時，鉛筆的影子。

　　（4）學生進行實驗。實驗以兩人一組，一人實驗、一人記錄。

　　（5）分析手電筒的光變化的規律，同時分析手電筒位置的變化引起光線強弱變化的情況。

　　（7）總結太陽方向的變化、陽光下影子的長短和方向的變化、太陽方位變化引起的溫度變化。

　　（8）師出示課件：有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件。

　　3了解太陽位置的變化與我們生活的關系

　　（1）討論：太陽位置的變化與我們生活的關系

　　（2）交流自己的想法

　　（3）出示課件：學生迎著東方的太陽鍛煉的圖片，并提問如果早晨面向太陽，那么你的前后左右各是什么方向。（暗示孩子養成早起鍛煉的好習慣，并利用太陽的位置辨認方向。），農民幫我蓋大棚的圖片，讓學生分析農民為什么這樣去做。（使學生明白農民在太陽落山時蓋大棚是由于太陽位置的變化引起了氣溫的變化）

　　九、拓展活動：

　　古代人是如何利用影子來計時的，我們去查找資料了解一下。

　　十、板書設計

　　太陽和影子

　　早晨太陽在東影子長在西

　　中午太陽在南影子短在北

　　傍晚太陽在西影子長在東

　　四年級科學上冊《太陽和影子》的教學設計 3

　　教學目標

　　科學探究：

　　1、能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據。

　　2、能在總結證據的基礎上，做出合理的解釋。

　　3、能對探究的問題做出初步的結論。

　　科學知識：

　　1、知道晝夜變化與地球的關系。

　　2、了解古人對晝夜成因的猜想。

　　3、了解晝夜變化對人及動植物行為的影響。

　　情感態度與價值觀：

　　1、敢于大膽想象。

　　2、在學習和解決問題中注重證據。

　　1 、太陽和影子能夠連續觀察記錄物體的影子變化。

　　科學知識：

　　1、知道一天中陽光下影子變化的規律。

　　2、懂得一天中氣溫和影子與太陽的運動有關。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養持之以恒的觀察品質。

　　2、意識到完整的觀察記錄對結論的重要性。

　　教學重點、難點

　　認識影子的形成及變化規律。

　　認識影子的變化規律。

　　教學方法

　　目標教學法

　　教學準備

　　教師——課間帶領班級幾個學生給影子的位置、長短做記號

　　分組——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計，白紙，尺子，指南針，手電筒，細鐵絲

　　課時安排： 2 課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　談話：今天，是開學的第一節科學課，老師要帶同學們到操場看太陽，觀察陽光下的影子。

　　（板書：太陽和影子）

　　二、學習新課

　　1、觀察陽光下物體的影子：

　　（ 1 ）提要求：以小組為單位，觀察陽光下哪里有影子？是什么的影子？并可以選擇一些影子用粉筆把它畫在地面上

　　（ 2 ）分組活動；

　　（ 3 ）教師巡視并提問：你們有什么發現？什么情況下會出現影子？影子和實物有什么不同？

　　（ 4 ）游戲：踩影子

　　①介紹規則：兩人一組，一個人踩另外一個人的`影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。

　　②學生自由組合進行游戲活動。

　　（ 5 ）回教室討論心得并匯報；

　　（ 6 ）師生共同小結：影子的產生有 2 個條件，一要有光源，二要有不透明的物體。

　　（ 7 ）討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？

　　2、了解影子變化規律

　　（ 1 ）出去觀察剛才做記號的影子

　　（ 2 ）觀察老師事先做記號的影子

　　（ 3 ）匯報發現：一天中影子的長短、位置是變化的。

　　3 、模擬太陽運動過程中影子的變化

　　（ 1 ）談話：一天中影子是怎樣變化了？由于時間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進行模擬實驗。

　　（ 2 ）看書，了解實驗方法

　　（ 3 ）學生講述實驗過程，教師補充；

　　（ 4 ）分組實驗；

　　（ 5 ）匯報：影子的方向和太陽的位置有什么關系？

　　影子的長短和太陽的高度有什么關系？

　　（ 6 ）預測：氣溫的變化和太陽的運動會有關系嗎？

　　第二課時

　　三、鞏固總結：

　　1 、提問：今天我們研究了什么，你有什么收獲？有什么疑問？課堂上沒解決的問題是什么？

　　2 、課后研究活動：實際觀測一天中物體影子的變化；

　　（ 1 ）教師講解器材、方法，及記錄紙的使用

　　（ 2 ）小組商量實驗時間及分工

　　四年級科學上冊《太陽和影子》的教學設計 4

　　一、教學目標：

　　1.了解太陽在天空中位置的變化與溫度.時間變化的關系；知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律；并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。

　　2.引導學生對日常事物進行觀察.置疑，養成長期觀察的好習慣；培養學生合作與交流的能力。

　　3.知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。

　　二、教學重點：

　　了解太陽在天空中位置的變化與溫度.時間變化的關系；知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律；并能運用太陽與太陽光下物體的影子來辨別方向。

　　三、教學準備：

　　1.課前觀察或回憶生活經驗提示卡片。2.投影儀一臺，銀幕一個、太陽高度測量儀。3.每組三幅畫。4.課件。

　　四、教學過程設計：

　　（一）游戲導入

　　1.教師做手影游戲。

　　2.學生做手影游戲。

　　3.通過游戲過程中的設計，總結出影子形成的條件。

　　（二）交流游戲，活動探究，總結規律，發現新知。

　　1.交流觀察，總結規律。

　　（1）交流太陽在天空中位置變化的規律；

　　（2）活動實踐用太陽在天空中的`位置辨別方向的方法。

　　（3）交流陽光下物體影子的特點。

　　（4）情景模擬活動。

　　2.動手作畫，深化認識

　　（1）學生以小組為單位分工合作，畫出上午.中午.下午三個時間物體的影子。

　　（2）小組交流所畫影子，教師.學生進行評點。

　　（3）學生根據評點進行修改。

　　3.深入探究，發現新知。

　　（1）回憶知識儲備，引出太陽在天空中位置的變化和溫度的關系。

　　（2）利用課件根據太陽在天空中的位置估計時間。

　　（3）利用課件根據影子估計時間。

　　（三）交流生活現象，明確科學應用

　　1.溫度在生活中的應用。

　　2.太陽光在生活中的應用。

　　3.陽光下影子在生活中的應用。

　　（四）總結延伸，指導課外活動

　　1.總結太陽和陽光下的影子為生活增添了快樂。

　　2.簡介古代的日晷。

　　3.提出讓學生課外搜集日晷有關資料。

　　四年級科學上冊《太陽和影子》的教學設計 5

　　一、教學目標：

　　（一）科學知識與技能

　　1.認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系；

　　2.知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；

　　3.能利用太陽辨認方向。

　　（二）過程與方法

　　做控制變量的探究影子形成的實驗，并做好實驗記錄；

　　（三）情感、態度與價值觀。

　　1.尊重通過實驗獲得的科學證據；

　　2.愿意合作與交流；

　　3.樂于將太陽與影子的知識科學地應用于生活實際。

　　二、教學重點：

　　1.認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系；

　　2.知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；能利用太陽辨認方向。

　　三、教學難點：

　　1.分析影子變化的規律；

　　2.根據影子的變化推測太陽位置的變化；

　　四、教學準備：

　　手電筒、鉛筆、蠟燭、硬紙板等。

　　五、教學過程：

　　（一）情境導入

　　1.猜一猜

　　師：人人有個好朋友，

　　烏黑身子烏黑頭，

　　太陽光下伴你走，

　　一到黑處就分手。

　　2．學生猜謎。

　　生：謎底是影子。

　　3.師：關于影子你還知道哪些？

　　小組交流后匯報。

　　小組一：晴天時，大樹有影子.籃球架也有影子。

　　小組二：有陽光時就有影子。

　　小組三：有燈光時也有影子。

　　小組四：陰天時沒有影子。

　　小組五：有太陽的時候才能看到影子。

　　談話：你們知道的還真不少，影子和太陽確實有關系，我們今天就來研究這個問題。（板書課題：8.太陽和影子）

　　（二）探究新知

　　探究影子產生的條件

　　1.提出問題

　　談話：在什么情況下會有影子呢？

　　2.猜想假設

　　小組討論交流后匯報。（在有光的情況下會有影子。）

　　3.設計方案

　　小組交流后匯報。（利用燈光.透明卡片.不透明的卡片等材料做投影游戲。）

　　4.實施探究

　　小組內探究，師巡視指導。

　　5.展示交流

　　你在做游戲時，有哪些發現？

　　我的發現：“燈光越亮影子越黑”；

　　“卡片離燈光近影子大，離得遠影子小”；

　　“透明的卡片沒有影子，不透明的卡片有影子”；

　　“關上燈就沒有影子”

　　小結：有光，有不透明的物體是產生影子的兩個條件。

　　探究太陽與影子的關系

　　1.提出問題

　　談話：一天中，陽光下同一個物體的影子的長短和方向有沒有變化？各是怎么樣變化的？

　　2.猜想假設

　　小組討論后交流。（一天中物體的影子早晨和傍晚長，中午短;影子和太陽的方向相反。）

　　3.制定方案

　　我們應該怎樣設計實驗來驗證我們的猜想呢？小組交流后匯報。各小組互相補充形成方案：

　　把鉛筆立在白紙上，用手電筒的光充當太陽的光，模仿太陽在天空中的位置移動，分別在鉛筆的左上方.正上方和右上方慢慢移動手電筒，觀察鉛筆的影子的變化情況并分別畫下來。

　　更換不同高度的鉛筆重復做幾次。

　　4.實施探究

　　各個小組選擇實驗材料，分工合作試驗。師巡視指導。

　　5.展示交流

　　（1）各小組匯報實驗發現及結果。

　　（2）師生總結：

　　A、陽光下任何不透明的物體都有影子，影子都在物體背著太陽的`一面；在同一時刻，任何直立的物體的影子方向都是相同的。

　　B、陽光下物體的影子在一天中有方向的不同和長短的變化，物體的影子早晚最長，中午最短。影子運動的方向與太陽運動的方向相反。

　　C、因為太陽位置的變化，會發生斜射與直射的變化。一天中的氣溫不同，也與直射.斜射有關，中午直射氣溫高，而早晚斜射氣溫低。

　　探究太陽位置的變化與人類生活的關系

　　1.各小組自由交流。

　　2.匯報交流。師利用課件展示有關圖片或播放有關視頻。

　　3.師生小結：人們可以利用太陽辨別方向。太陽位置的變化會引起影子的長短變化，影子的方向變化，溫度的高低變化，會影響農民的生產及生活規律，會影響動植物的生長等。

　　（三）拓展創新

　　請課下查找資料，了解古代人們是怎樣利用物體的影子計時的。我們下節課將進行交流。

　　四年級科學上冊《太陽和影子》的教學設計 6

　　一、教材分析

　　《太陽與影子》主要是讓學生通過觀察物體影子的變化，知道產生影子的條件；能根據陽光下影子的變化分析影子變化的規律，能根據陽光下影子的變化推測太陽位置的變化；知道利用太陽辨別方向的方法；進一步感知人類生活離不開太陽。使學生能夠關注日常生活中的自然現象，激發學生探究身邊科學的興趣，培養學生的觀察能力。

　　二、學情分析

　　孩子們每天都在經歷太陽的運動和影子的變化，對此孩子們有豐富的體驗，但這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被孩子們忽視。本課通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子的運動和變化規律，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理。

　　三、教學目標:

　　1．能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征。

　　2．尊重通過實驗獲得的科學證據；愿意合作與交流；樂于用太陽與影子的知識科學地應用于生活實際。

　　3．知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關；能利用太陽辨認方向。

　　四、教學重點難點

　　教學重點：知道影子產生的條件，知道一天中陽光下物體影子的長短和方向的變化規律。

　　教學難點：能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗，并能利用太陽和太陽光下物體的影子來辨認方向。

　　五、教學準備

　　課件、透明紙、手電筒、鉛筆、尺子、橡皮等。

　　六、教學過程

　　（一）、謎語導入，引出課題

　　1、同學們，老師給大家帶來一個兒歌。可是老師剛才發現漏了幾個字，誰來幫老師填上？（影子）看來太陽和影子真是一對形影不離的好兄弟。那太陽和影子有什么關系呢？這節課，我們就來一起研究太陽和影子的關系。（板書課題）

　　關于影子你還知道哪些？你平時觀察到的哪些物體有影子？

　　2、除了剛才說的這些物體有影子，我們的手也有自己的影子，下面就請同學們觀看一段手影表演。（播放視頻）

　　3、請學生到黑板前表演手影。

　　（教師等第2個同學表演的正起勁時，突然關閉手電筒，表演無法進行）咦？影子怎么看不見了？（根據學生交流，板書：光）

　　4、師：剛才我們用的是手電筒的燈光，除了燈光，還有什么情況下能產生影子？（燈光下、月光下、陽光下……）

　　師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子。是不是所有的物體有了光都會有影子呢？（生猜測）

　　教師出示一系列的物體：書、黑板擦、粉筆、透明塑料紙……（預設：學生發現透明塑料紙沒有影子，追問：為什么？從而得出透明的物體沒有影子。）

　　師：這么說，要想有影子，還需要有——（板書：不透明的物體）

　　引導總結：通過剛才的交流我們知道，要想看到清晰的影子需要光和不透明的物體。那同一個物體的影子在一天中，長短和方向有沒有變化呢？

　　（二）合作探究、實踐方案

　　師：（課件出示觀察記錄單）課前老師已經讓大家觀察了一天中早中晚太陽位置的變化，以及同一物體的影子在一天中長短和方向的變化，下面請同學們先在小組內交流一下你們的發現，填好觀察記錄單。

　　師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽的位置有什么變化規律？學生小組交流！教師巡視，傾聽！

　　生交流。

　　師：你能用手來示范一下太陽一天的運行軌跡嗎？（生演示）全體同學一起來演示。

　　生繼續交流。

　　生：早晚長，中午短。

　　師：這是我們日常生活中觀察到的，那么這個結論究竟是不是真的呢？（板書？）猜想和假設是科學研究的`方法之一，但只有實驗驗證才能得出正確的答案。

　　那么，要想做這個實驗，都需要什么材料呢？（光和不透明的物體）

　　我們可以用什么來代替光？用什么來代替不透明的物體？

　　現在請各小組根據老師提供給你們的實驗材料，來討論一下你們組準備如何設計實驗呢？小組交流。

　　學生驗證，教師巡視。

　　（三）匯報交流，得出結論

　　師：看到大家研究的這么投入，肯定有結論了。誰想來匯報你的研究結果以及你們的發現。（請兩個組的同學來匯報）

　　師：別的組還有不同意見嗎？看來，通過實驗，我們驗證了我們的觀察是正確的。（擦除？）

　　師：太陽位置的變化，使影子的長短和方向發生了變化，那么，還能引起什么變化呢？（預設：早晚溫度低，中午溫度高。）你知道這是為什么嗎？

　　教師手持手電筒演示、講解：早晨太陽斜射地面，地面溫度低；中午太陽直射地面，地面溫度高。

　　（四）拓展應用，解決問題。

　　師：（指板書）一天中太陽位置的變化能引起影子的長短和方向發生變化，溫度也會發生變化，那么這些變化與我們的生活有什么關系呢？

　　1、生：利用太陽在天空中的位置來辨別方向

　　出示第一幅圖：早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。

　　師：以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。

　　2、出示第二幅圖：塑料大棚在冬天要到快中午的時候要把草連揭開，讓太陽光照進大棚提高棚內溫度。到了傍晚前要及時把草連放下來，保持棚內的溫度，有利于蔬菜的生長。

　　3、還可以估計時間。

　　4、早晚多穿點衣服，中午少穿一點，避免感冒。

　　5、遮光窗簾。

　　6、樹蔭下乘涼。

　　（五）、總結延伸

　　師：萬物生長靠太陽，太陽和我們的生活息息相關。那么古代人們沒有現在的手表以及其他計時工具，他們是怎樣知道時間的呢？同學們猜猜看？生：交流！

　　師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動人們發明的計時工具，如果大家想進一步了解有關日晷的資料，課后可以到圖書館或上網查一查，相信你會有更多的了解，這節課就上到這，下課！

　　四年級科學上冊《太陽和影子》的教學設計 7

　　一、教學目標

　　1、知識目標：認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，知道這種變化是太陽的運動（視）造成的。

　　2、能力目標：能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系，能夠通過玩影子游戲感受到陽光和影子的關系。

　　3、情意目標：體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律，有意識的關注身邊的科學。

　　二、教學重點、難點

　　通過一系列活動了解到影子變化有什么規律

　　三、教學準備

　　1、教師為學生準備好每人一根牙簽、一張約15厘米寬的方形卡。

　　2、學生每人準備一把剪刀，各小組組長準備好一支粉筆。

　　3、教學地點：寬闊的操場上。

　　四、教學過程

　　（一）激趣導入

　　猜一猜：這是誰的影子？

　　1、師先出示三個小孩的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，為什么這么認為？

　　2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。

　　（二）自主學習

　　1、游戲

　　游戲一：踩影子。學生五、六人一組，站在陽光下，盡可能的踩到別人的影子，同時，盡可能不讓別人踩到自己的影子。

　　游戲二：站在影子上。這是一個全班性的活動，讓一個孩子站立不動，其他學生依次站在影子上。再這個游戲之前，可讓學生預測，最終大家會站成一個什么圖形。

　　游戲三：做手影。讓生用手做成各種各樣的動物。

　　2、通過游戲可提示學生思考并小組討論：影子是怎么形成的？

　　（目的是讓學生將活動中的感性認識在自己的頭腦中進行歸納整理，發現影子形成的規律，尤其和太陽的關系十分密切，太陽

　　的位置直接影響影子的形狀和方位。）

　　3、畫一畫

　　讓學生在《活動記錄》中畫下小樹、電線桿的'影子。

　　（這個活動是讓學生實際畫出物體的影子，了解影子和物體是相連的，影子的方向和光源的方向是有一定聯系的。）

　　4、說一說我們周圍的物體影子

　　5、觀察陽光下物體影子的變化

　　（1）每一組選出一位同學，組長畫下他的影子。

　　（提醒他們描下腳印，記下時間，20分鐘后再站回來看看影子是否發生了變化。）

　　（2）預測

　　師提問：過一會兒時間后，影子還是原來的樣子嗎？（如果學生說影子會動）應立即追問會怎樣動？——向哪個方向動？為什么會向這個方向動？除了方向變化還會有什么變化？

　　讓學生充分發表自己的看法，并請他們說一說為什么這樣猜測。

　　（培養學生根據已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。）

　　（3）做一做

　　師：趁這段時間，我們可以制作一個日影儀。這是一個方便我們今后長期觀測記錄日影的簡單儀器。

　　(a)指導學生制作日影儀；

　　(b)指導學生進行日影儀的操作（穿插指導指南針的使用）。

　　（4）生再去觀察原來畫下的自己的影子

　　(a)生站回原來的腳印中，看看影子還會落回原來的輪廓嗎？

　　（生會發現，影子已經偏離了原來的位置，而且長度也發生了變化。）

　　(b)師提問：為什么會出現這有趣的現象呢？（指名口答）

　　(c)小組討論：影子變化有什么規律？

　　小組長做好記錄并在組內做好記錄。

　　(d)集體交流：各組選派代表做交流及補充。

　　小組長應在自己的觀察記錄上及時做好補充。

　　（經過一系列豐富多采的探究活動，孩子們有了不少發現，這時候讓他們借助語言整理思維，將感性認識上升為理性認識。）

　　（三）課外拓展

　　學生用自制的日影儀觀察一天中太陽的變化，并做好記錄。

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