二年級上冊《小兒垂釣》教學設計

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　　設計理念

二年級上冊《小兒垂釣》教學設計

　　在整個教學環節中，始終以學生為主體，注重了教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，促進學生發展，給學生充分的時間朗讀、感悟詩，并大力拓展學生的思維想象空間，促進學生的個性發展。A教學目標

　　1?認識6個生字，會寫6個生字，感受漢字的形體美。

　　2?大致理解詩句，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。

　　3?借助圖畫，引導學生根據詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛想象，培養學生的想象能力。

　　4?有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩的韻律美。

　　教學重、難點

　　認識6個生字，會寫6個生字。能有感情地朗讀課文，背誦這首詩。

　　教具準備

　　生字、詞卡片；課件。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、由謎語、圖片，引入新課

　　1?孩子們喜歡猜謎語嗎？猜猜這是什么水上動物：

　　周身鱗甲耀眼明，

　　渾身上下冷冰冰，

　　有翅寸步不能飛，

　　沒腳五湖四海行。（打一水上動物）

　　2?孩子們，你們知道這是什么動物嗎？（魚）喜歡吃魚嗎？

　　3?有誰跟父母去釣過魚呢？怎樣才能釣到魚？（最好讓魚竿長一些……）（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）（評：你真能干，懂得的釣魚知識真多。）

　　4?老師這里有一幅圖，你能看出是誰在干什么嗎？（一個小孩在河邊釣魚，一個老伯伯跟他打招呼，小孩擺擺手。）

　　5?你能看出是什么時候的事嗎？從哪里看出來的？（是古代的事情，從服裝上看出來的。）

　　6?那時候有一位詩人叫胡令能，他看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

　　二、釋題

　　1?讀題思考：“小兒”指什么？“垂釣”就是“釣魚”。

　　2?指導讀好課題：誰再來讀課題，“垂釣”正音。“釣”是生字，一起再來讀一讀，并書空“釣”；

　　3?讀課題。讀了課題，你有什么疑問？（小孩是怎樣釣魚的呢？他釣到魚了嗎？在哪兒釣魚？）

　　4?好，讓我們走進課文，去讀讀吧！

　　三、初讀古詩，認識生詞

　　1?我們先來聽聽課文錄音吧！

　　2?再自己讀讀古詩，注意把字音讀準，戴紅帽子的字（生字表里的字）多讀幾遍。

　　3?再讀古詩，注意讀通詩句。

　　4?同桌互相抽讀，檢查字音，糾正讀音，并做上符號。

　　5?孩子們是不是都會讀了，老師來考考你們（檢查讀音）。

　　（1）抽生讀字。（誰來領讀，如果他讀對了，就跟著他讀三遍。）

　　（2）去掉音節你還會讀嗎？這些詞語娃娃你也認識嗎？（蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、草映身、路人、遙遠、不應人）（開火車讀）

　　（3）把生字、詞語送回家，你還有信心讀準他們的字音嗎？抽學生讀句子，正音。

　　（4）齊讀古詩。過渡句：孩子們真能干，在這么短的時間里不但把字音讀準了，還把句子讀通順了。真不簡單！

　　四、朗讀古詩，感受詩意，學習兩個同音字“應、映”

　　1?再讀讀課文，圖文對照讀，看看能讀懂什么，將不懂的詞句做上記號。

　　2?學生自由質疑：大家通過圖文對照讀，還有不明白的地方提出來。（蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、草映身、遙、不應人……）

　　3?（前兩句詩）邊讀詩句邊看圖理解并學習生字“映”。

　　（1）看圖理解“蓬頭、稚子、垂綸”：頭發散亂的小孩學釣魚。

　　（2）誰來讀這一句？一個不愿意梳理頭發的孩子來學釣魚，說明興趣很大，怎樣讀？再讀（把字音讀準）。

　　（3）小孩是怎樣坐在河邊學釣魚的？（側坐）用身體語言理解“側坐”。看圖理解“草映身”。

　　“映”是生字，讀，正音。

　　給“映”找朋友并讀詞語：倒映、放映、映照、映山紅。

　　用“倒映”說句話，并讀句子：①月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。②星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

　　怎樣記？（用加一加方法記），書空。師范寫“映”，生描紅，臨摹。

　　（4）小孩是怎樣坐在河邊學釣魚的？連起來說一說。

　　（5）誰來讀這一句？邊讀邊看圖，邊想象詩中的情景。抽生讀—正音—齊讀。

　　4?（后兩句詩）邊讀詩句邊看圖并學習生字“應”。

　　（1）誰來讀這兩句？

　　（2）出示課件問：當小男孩正在專心釣魚的時候，路人走來向他大聲提問，小男孩是怎么做的？

　　（3）（擺手）讀第三句。他回答了嗎？（沒有）再讀，正音。

　　（4）過路的人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手不讓過路人靠近，為什么這么做？從哪里看出他怕把魚嚇

　　跑？怕什么聲音嚇跑魚？（路人的腳步聲、問話聲、小孩的回答聲。）“應”是什么意思？（回答）

　　“應”是生字，與“映”同音，讀，正音。

　　給

　　“應”找朋友并讀詞：對應、反應、應答、應用題。（“應”是多音字，組詞：應該、應當）

　　“應”什么結構，怎樣記？書空。師范寫“應”，生描紅、臨摹。

　　（5）抽生讀第四句，正音，男女賽讀，齊讀。

　　師小結：小孩既怕老伯伯的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺

　　得他是一個怎樣的孩子？可愛的孩子。（聰明、聚精會神、專心致志）

　　（6）指導學生看圖朗讀這兩句，讀出小男孩專心致志學釣魚的樣子來。

　　5?指導有感情朗讀古詩。

　　（1）再聽錄音：讓我們來夸一夸這個孩子吧！這真是一個可愛的孩子，讀一、二句詩。

　　（2）這真是一個注意力集中、全神貫注的孩子。讀三、四句詩。

　　（3）讀全詩。

　　五、指導背誦

　　（1）看錄像：這孩子初學釣魚多么認真、多么專心致志啊！讓我們帶著感情背誦這首詩好嗎？

　　（2）根據板書背。

　　六、識記字形，指導書寫

　　1分析識記字形：課文還有四個生字（釣、遙、路、側），讓我們來記住它們吧。出示四個生字，這四個生字娃娃各有各的樣子，你對哪個生字娃娃的印象最深刻？是怎么記的？說給大家聽聽。

　　2擴詞：哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友？

　　3指導寫字，觀察田字格里的字描描寫寫，重點指導“應”、“映”、“遙”。

　　4選字填空練習：

　　應映

　　對（應）倒（映）（應）答放（映）

　　（映）照反（應）（映）山紅（應）用題

　　附：板書設計

　　樣子

　　姿勢

　　神態

　　表現專心致志

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