《不懂就要問》語文教學設計

《不懂就要問》語文教學設計

　　教學目標

《不懂就要問》語文教學設計

　　1．理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他的勤學好問的精神。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。

　　教學難點

　　結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。

　　教學過程

　　一、自主學習，整體感知。

　　1．（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？

　　2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的同學小聲議論議論。

　　3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

　　4．教師簡介孫中山，讓學生對孫中山有初步的印象。

　　二、深入學習，質疑解疑。

　　細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

　　1、齊讀第一自然段，教師出示投影：孫中山小時候在私塾讀書。先生，學生。孫中山背得。至于書里的意思，先生。

　　2、指明讀第二自然段，這段中說明孫中山學習怎樣？孫中山是怎么想的？怎么做的？學生反復練讀孫中山想的和說的話，讀出當時孫中山的心理。

　　3、“壯著膽子”說明什么？孫中山提出問題后，同學們有什么反映？學生邊讀課文邊體會勾畫相關詞句。

　　4、觀察圖畫，對比孫中山與同學們的表情差異。然后學生反復練讀課文，體會同學們害怕的心情。

　　5、投影：孫中山給教師提了意見以后，別的同學，孫中山卻。學生把這句話說完整。然后思考討論：孫中山敢提意見，難道就不怕挨打嗎？

　　6、討論練說：為了，孫中山寧可，也要站起來提問。

　　7、先生聽了孫中山的話后，態度有了什么變化？指名讀課文。指導學生注意讀出先生前后語氣的變化。學生思考討論：先生的態度為什么有這么大的變化？學生談談自己的看法。

　　8、出示投影：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

　　小組合作，談一談你對這句話的理解？然后在全班交流。

　　三、拓展、練筆

　　通過本課的學習，你們覺得孫中山是一個什么樣的孩子？他的哪些地方值得我們學習？

　　學生各抒己見，充分發表意見。

　　教師小結：孩子們，現在你們知道為什么不懂就要問了吧，為了弄清道理，不懂就要問。學生再一次大聲朗讀課題。

　　四、總結：

　　五、板書：

　　不懂就要問

　　弄清道理

　　不懂就要問

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