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進一步美化海報的優秀教學設計
一、【教學內容分析】
新一輪課程改革強調的是培養學生發現、探究、解決問題的能力，最終實現學習方式的轉變，這和我校開展的“目標引導教學”的教學模式不謀而合：本教采用以“學生為中心”的教學模式，學生自主學習為主，學生是教學活動的重心，通過設置不同的任務來實現教師課前設計的分級教學目標；最終實現該節內容總的教學目標。
“進一步美化海報”是《信息技術》七年級下冊第二單元第15課的內容。本節要求學生學會使用蒙版技術、掌握基本的濾鏡制作圖像特效等編輯操作。通過前面Photoshop的系列學習，學生已經掌握了Photoshop的一些基本的功能及工具的使用，以及如何在自己作品海報中添加文字，和編輯圖片，然后學習了Photoshop里面層的功能和掌握了圖層的基本操作。本節內容可以說是第二單元圖像處理的重要環節，主要學習怎樣在Photoshop對圖片進行漸變顯示的設置。
二、【教學對象分析】
本案例適用對象為初一學生，初一年級的學生思維活躍，表現欲望強，討論與發言都很積極，學習興趣易被調動，而且有互助精神和競爭意識，所以講授本案例時，把他們分成小組，完成老師布置完成的任務。根據中山市信息技術七年級下冊的教學要求，該章節的教學目標是讓同學通過系列學習完成制作出“校園文化藝術節”的宣傳海報，并加工潤色為優秀作品。經過前一階段photoshop軟件中相關的學習，學生們在設計和制作自己的電子宣傳海報的過程中認識了Photoshop基本界面、工具和面板，掌握了在photoshop里添加文本制作文字，利用式樣面板和圖層給文字添加特效，同學們已經具備了一定的圖像編輯操作能力。他們具有較獨立的思維能力，對問題有自己的見解。學生的水平也有距離，部分學生具備一定的自學能力，能利用資源進行探究學習。
三、【教學目標設計】
〖知識與技能 1、利用《筆墨留香》藝術節宣傳海報的設計制作過程，學會photoshop軟件中蒙版工具的使用。
2、會利用photoshop軟件濾鏡工具制作藝術特效。
〖過程與方法 1、在教學活動中，向學生滲透一幅好宣傳海報作品的衡量標準：要有創意，更要有思想。
2、在完成學習任務過程中，讓學生按照自己制作的需要來提高圖片編輯的能力，培養學生的自主性和創造性地解決問題能力。
3、通過分組的辦法，在組內發揮同學們互助的精神，讓程度高學生輔助其他同學。
4、 最后通過學生作品點評，能夠讓學生對自己和他人的活動過程和結果進行評價，并從他人的作品中取長補短完善自己的作品。
〖情感態度價值觀1、增強學生自主學習和協作探究能力
2、提高學生的學習興趣，培養學生完成任務后的成就感、創作的滿足感；
3、 學會欣賞作品，能夠對創作過程與結果進行評價。
四、【重點和難點】
重點：利用蒙版工具，實現透明度的漸變效果。
難點：使用photoshop里的蒙版工具時，知道不同灰度代表的透明度關系。
五、【教學媒體設計】
教學硬件環境：基于因特網的多媒體網絡教室。
教學軟件資源： photoshop軟件安裝在教師機和學生機。講課過程中需要用到的教學平臺，演示文件，制作海報的素材。
六、【教學方法】
（一）、教法運用：
1、教師給學生提出對設計的海報的圖形進行編輯處理的任務。（任務驅動法）
2、教師演示圖片編輯的技巧。（演示法）
（二）、學法運用：
1、課上積極參與思維、協作、討論。（主動參與策略）
2、利用所學信息知識回憶整理信息，變成自己信息技術知識。（信息加工策略）
3、利用整理后的知識解決任務驅動中的任務。（問題解決策略）
4、在小組活動中互幫互助，更快解決問題。（參與策略、協作策略）
5、在小組之間的競爭中，不斷吸收別人的好方法，提高自己解決問題的能力。（競爭策略）
七、【課時安排設計】1個課時。
八、【教學過程】
教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
講授新課 （一） | 1.為之前課堂完成的藝術節海報導入外部圖片，通過美化圖片進一步完善海報 | 1、認真看老師的操作演示。 2、感性認識海報制作可以將圖片進行細化處理的方法。 | 激發學生的學習欲望，明白學習任務。 |
探索學習 | 1、布置探索任務一：按照剛來老師的演示，完成利用蒙版工具完成透明度漸變。 2、巡視學生練習情況。 | 根據老師提供的圖片素材，完成老師布置的任務。 | 運用任務驅動模式，讓學生自主學習，對教師所講內容進行鞏固練習。 |
講授新課 （二） | 1、濾鏡工具的應用。 2、在海報中加入光暈效果。 | 1、認真看老師的操作演示。 2、按照老師的要求完成濾鏡工具的使用，同時嘗試各種不同濾鏡帶來的效果，調節不同的數據進一步體驗美化的細節。 | 明白到濾鏡工具的調用方法，以及掌握了如何使用濾鏡工具來美化圖片。 |
小組合作探索學習 | 1、布置探索任務二：以6人小組為單位，嘗試使用光暈以外的濾鏡效果進一步美化海報，使得每個小組的海報各有特色。 2、巡視學生練習情況。 | 根據老師的提示，分組完成老師布置的任務。 | 運用任務驅動模式，讓學生自主學習，對教師所講內容進行鞏固練習。 |
合作任務 | 應文明修身要求，各班舉行“文明家園由我建設”的主題班會課，請同學們以小組為單位為該主題班會課海報添加插圖。使得該主題班會海報生動而有富教育意義。 | 通過探究學習，和合作學習，完成主題班會活動海報的設計和制作。 | 讓學生進一步鍛煉規劃設計簡單海報的過程，培養學生在網上查找資料能力，同時培養學生探究學習的能力。 |
合作學習的評價 | 老師提醒小組長在本組完成合作學習后，如實填寫合作學習評價表單。 | 小組長填寫評價表單，其他同學反思自己的合作學習收獲。 | 旨在反饋合作學習的效果，發現學生遺留的問題，便于確定教師精講的內容。 |
作品評價與交流 | 1、利用電子教室教學軟件，以自評和互評相結合的方式，讓學生自己進行評價。同時提出評價標準（素材選區、變換角度的合理性，色彩過度是否和諧，作品的整體是否協調。）教師點評優秀作品，并請學生點評作品的閃光點。 | 1、推舉小組代表對本組作品進行說明。 2、與小組成員一起對其他組的作品進行評價。 | 學會評價自己的作品，學會欣賞作品，能夠對創作過程與結果進行評價。 |
教師小結 | 通過點評學生作品的總體情況，總結本節課的學生的學習情況。 并且提出拓展內容的引入：在選取對象時，除了用魔術棒，有沒根據實際情況有更加方便的對象選取方法？ | 學生對自己本節課的學習過程和收獲進行評價，歸納和總結。 | 強化本節的學習任務和目的。 激發學生學習欲望，為下節課作鋪墊。 |
課后作業 | 完成課本84頁的評價內容，并寫下這節課你的收獲。 | 學生課后時間完成 | 鞏固本節知識并對下節知識進行預備。 |
九、【教學評價】
本節課的評價形式主要采用口頭評價和量化評價。口頭評價能鍛煉學生的語言表達能力和鑒賞能力，自評、互評和老師評相結合來評價本節課的學習情況，評價表是量化評價的實現形式，在課堂上學生利用評價表進行自評，也可以根據評價表的標準來評價其他同學的作品。
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