得數是8的加法與相應的減法教學設計

時間：2025-11-19 21:32:53 教學設計

得數是8的加法與相應的減法教學設計

　　教學內容

得數是8的加法與相應的減法教學設計

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第54～55頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

　　教學目標

　　1. 使學生能正確計算得數是8的加法以及相應的減法，進一步體會加減法的關系。

　　2. 進一步培養學生從實際情境中提出數學問題、解決數學問題的意識和能力，鍛煉數學思維，體驗成功樂趣。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　孩子們，你們喜歡體育運動嗎？在炎熱的夏天，你們喜歡做什么運動呢？今天老師帶你們去游泳館，看看那里的小朋友在干什么。（投影出示游泳館場景）

　　二、探究新知，落實目標

　　1. 引導學生直觀地把圖中的小朋友分成池邊和池里（或男生、女生）兩部分。隨即提出數學問題：池里有5個小朋友，池邊有3個小朋友，一共有幾個小朋友？

　　［說明：進入情境，從中收集信息，發現問題，提出問題。］

　　教師先引導學生用手勢表示題意，直觀地理解加法含義。

　　學生列式后，再板書： 5+3=8、3+5=8。

　　［說明：先了解需要解決的問題，然后用數學知識和方法解決問題。］

　　2. 引導：剛才我們應用加法計算出一共有8個小朋友在游泳。現在老師提一個問題：有8個小朋友在游泳，池里有5個，池邊有幾個？學生討論后，教師板書8-5=3，同時要求學生再次用手勢表示題意，鞏固減法含義。

　　3. 提問：剛才同學們把小朋友分成池邊和池里兩部分，想一想，還可以怎樣分？互相討論、交流。

　　［說明：突出學生自主探索的過程，鼓勵學生多角度看問題，給學生留下較大的思維空間。］

　　4. 組織學生匯報交流各自的想法。

　　根據學生提出的不同分類方法，提出不同數學問題，并列出相應的算式。

　　［說明：在交流的過程中，學生的思維相互碰撞，課堂能呈現出開放、生動的學習氛圍。學生的新知不是通過教師的說教得到的，而是自己悟出的。］

　　5. 小結過渡：剛才同學們思考問題很認真，明白了在求一共有多少時，是把兩部分小朋友合起來，用加法計算；在求其中一部分時，就用總人數去掉另一部分，用減法計算。

　　現在，老師帶你們去森林里的聰明屋做客，那里有一位智慧爺爺，他的口袋里有很多的智慧星。如果想得到他的智慧星，就得回答智慧爺爺提出的問題。

　　三、分層練習，鞏固新知

　　1. 出示小兔拔蘿卜的畫面。

　　第一次呈現筐里2個蘿卜，地上6個蘿卜，要求看圖列出四道算式。（板書： 2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2）

　　隨后拖動課件中的蘿卜，依次使筐里的蘿卜數為2、3、4、5、6、7、8，要求根據圖意的不同，列出相應的算式。

　　小結：根據小兔拔蘿卜的故事，我們列出了這么多算式。大家觀察一下，這些算式有什么特點。

　　［說明：培養學生從無序到有序、有條理地觀察和思考的習慣。］

　　2. 課間休息：同學們剛才的表現非常不錯，我們休息一下。大家一起來欣賞一幅美麗的圖畫和一曲美妙的音樂吧！

　　［說明：通過課間休息，調整情緒，準備進入下一階段學習。］

　　3. 完成“想想做做”第1題。

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