高二語文《寡人之于國也》教學設計

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　　教學目標

高二語文《寡人之于國也》教學設計

　　1．了解《孟子》的有關知識；

　　2．歸納課內的文言文字、詞、句知識；

　　3．理解文中體現的孟子的仁政思想；

　　4．欣賞體味孟子散文雄辯的說理藝術。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、整體感知

　　1．由《論語》導入新課。

　　孟子是繼孔子之后的儒學大師，我們經常“孔孟”并稱，初中時，我們學習過《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》，都是勸說君王施仁政。今天我們學習《寡人之于國也》，看看孟子是如何憑著他高超的論辯技巧，闡述仁政的具體內容的。

　　2．介紹《孟子》及孟子散文的特點（結合擴展資料中的相關知識）

　　3．教師范讀課文（或播放朗誦錄音）

　　（1）要求學生認真聽，糾正自己的讀音及句讀錯誤。

　　（2）學生自由朗讀課文。

　　（3）教師投影，正音：

　　根據漢語拼音寫出相應的漢字，給加下劃線字注音，是通假字的要注明。

　　①棄甲曳（）兵

　　②涂（）有餓piǎo（）

　　③雞豚（）狗（）之畜（）

　　④數（）罟（）不入wū（）池

　　⑤無（）失其時

　　⑥謹庠（）序之數

　　⑦頒（）白者不負戴于道路矣

　　⑧申之以孝tigrave;（）之義

　　明確：①yegrave;②tuacute;涂通假字，同“途”莩③tuacute;n彘xugrave;④cugrave;gǔ洿⑤wuacute;無通假字，同“毋”⑥xiaacute;ng⑦頒bān通假字，同“斑’⑧悌

　　4．引導學生對照注釋默讀課文，把握全文大意

　　討論交流后，點撥：《寡人之于國也》是《孟子·梁惠王上》中的一章，是表現孟子“仁政”思想的文章之一。論述了如何實行“仁政”以“王道”統一天下的問題。

　　從具體段落來看，全文可分為三個部分：

　　第一部分（第一段），寫梁惠王為自己“盡心于國”，而“民不加多”提出疑問。

　　第二部分（“孟子對曰”至“則無望民之多于鄰國也”），依據梁惠王有通過政治手段使“民加多”的愿望，孟子幫助他認識到在政治上與鄰國相比，只是做了一些救災的好事而已，本質上并沒有區別，使文章自然而然地過渡到第三部分。

　　第三部分（第三段至第五段），根據梁惠王有探求如何使“民加多”的心理，以及戰國時國君所有的“統一天下”的宏愿，孟子提出自己的“仁政”主張。

　　二、課文分析

　　1．提名5名同學分節朗讀課文，檢查糾正讀音、斷句。

　　2．學生齊讀課文

　　誦讀指導：

　　第1段第1句要把梁惠王“自詡”的口氣讀出來。末尾“何也”要讀得稍重一些，疑問語氣加強。

　　第2段孟子設喻一段朗讀時慢一些，語氣應平緩。

　　第三部分排比，對偶句較多，要讀出孟子散文的氣勢磅礴、感情激越、銳不可當的特點。要把反問句的反問語氣讀出來。

　　3．理清思路結構（在學生討論、明確段意的基礎上，教師板書）

　　4．學生對照板書，試背課文第1．2節

　　5．教師示范背誦第一節，指導背誦方法

　　點撥、誘導：找出重點句，劃分小層，理出思路，注意層與層之間的聯系，注意關鍵詞和句子的異同，可同桌互相提示背誦。

　　三、布置作業

　　1．背誦課文第一、二兩小節。

　　2．歸納文中的多義詞的含義。

　　第二課時

　　一、歸納文言文字、詞、句知識

　　1．檢查背誦第一、二小節。

　　2．歸納文中重點字、詞、句的相關知識。

　　教師采用投影或印發相關提綱，列出所要歸納解決的相關字、詞、句，在小組討論的基礎上，提問，教師糾錯、明確，在課文注釋及“思考和練習”的基礎上補充。

　　（1）理解并掌握文中的重點實詞

　　一詞多義：時，①季節。（不違農時、勿奪其時、斧斤以時入山林）②時機、機會（無失其時）

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