月光曲語文教學設計

　　一、素質教育目標

月光曲語文教學設計

　　（一）知識教學點

　　1、生字：芬、券、盲、純、洶。

　　2、新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。

　　3、重點段：第8、9自然段。

　　（二）能力訓練點

　　1、理清脈絡，概括段意。

　　2、理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。

　　（三）德育滲透點

　　教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。

　　（二）貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。

　　第一課時

　　一、鋼琴曲《月光曲》三章，各截取一片段欣賞

　　交流，你聽出了什么？

　　佳：一個比一個歡快。

　　鵬：節奏一個比一個快。

　　渝：一個比一個激昂。

　　師：雖不像伯牙鐘了期那樣，“伯牙所念，鐘子期必得之”但你們也算是作曲家的半個知音了。這三個片段確實是舒緩———明快————高昂。這鋼琴曲就是――

　　生齊：著名音樂家貝多芬的《月光曲》

　　師：那《月光曲》描繪的是什么內容呢？請先用一句話概括。

　　浩：月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　師：真棒，一下子就找到了。那具體描寫的呢？

　　煜：微波粼粼的海面上，（卡住了）霎Sha（學生幫忙正音）時間灑滿了銀光……

　　師：有同學要補充嗎？

　　乘：月亮正從海天相接的地方升起來了。

　　師：沒錯，這是其中一個場景，也是第一個場景，少不得的。還有補充嗎？

　　生搖頭。

　　師：我們一起有感情地朗讀一下。

　　（學生聲音懶洋洋的，要求重讀。）

　　師：月光曲的意境是什么？

　　學生沉默

　　師：曲中描繪了哪些景和物？

　　學生相繼舉手：月亮，大海，微云

　　師：若是以畫圖的形式展示，你會畫幾幅？圖中分別有什么？

　　老師根據學生的描述在黑板上畫圖。邊畫，邊和學生交流存在的問題。

　　課件出示。

　　師：這些圖片是兄妹倆看到的？

　　生：不是，是想到的。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：“仿佛”“好像”

　　生：妹妹是盲人，看不到的。

　　生：他們是在茅屋里彈的，不可能看到大海。

　　師：對，這是兄妹倆聽著鋼琴曲想象到的。

　　師：這是一首怎么樣的鋼琴曲？

　　生：優美。

　　生：美妙。

　　生：天籟。

　　師：天籟，這個詞用得多好啊！你從哪里感受到了？

　　生：兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

　　師：還有補充嗎？

　　生：等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。

　　師：可見什么？

　　（學生沒答到點子上，就停留在音樂美妙上）

　　生：兄妹倆懂音樂。

　　師：對，兄妹倆不僅（愛）音樂，還（懂）音樂。你還從哪里讀懂了，他們懂音樂？

　　生：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您說是貝多芬先生吧？”

　　師：找得真快！說說你的理解。

　　生：他能猜出是貝多芬。

　　生：因為只有貝多芬才能彈得這么純熟，這么有感情。

　　師：貝多芬要表達的是這個意思嗎？你從哪里看出來了？

　　生：貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子－《月光曲》記錄了下來。

　　師：齊讀這句話……你讀懂了什么？

　　生：貝多芬很激動。

　　生：貝多芬很滿意這首曲子。

　　師：這個同學真會讀書。滿意，或者說用欣賞更恰當。

　　師：貝多芬彈的就是月光照耀下的大海，而盲兄妹倆似乎也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。他們可謂是——

　　生：知音。

　　師：他們就像

　　生：伯牙和鐘子期一樣。

　　師：伯牙所念——

　　生：鐘子期必得之。

　　師：貝多芬所念——

　　生：盲兄妹倆必得之。

　　師：是不是必得之，我們不知道。因為僅僅才彈了兩首。不過我們都相信，盲兄妹是懂音樂的。

　　師：貝多芬為什么彈了一曲又彈一曲呢？僅僅是因為兄妹倆懂音樂嗎？這個我們下節課再說。

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