三年級語文習作教學設計

　　教材分析：

三年級語文習作教學設計

　　本次作文共分三個部分內容：第一部分是“例文”。主要寫小作者仔細觀察看到的景物。寫得清楚、明白，充滿同趣。第二部分是“習作要點討論”。緊扣本次習作訓練要點，對“例文”的有關寫作方法）作了提示。第三部分是“作業”。先提出本次習作的要求，然后建議充分進行習作的交流。

　　教學要求：

　　1、讀懂“例文”，了解主要內容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。

　　2、借助“習作要點討論”的提示，領會寫發現一要新，二要細。

　　3、按照“作業”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時：【35】

　　一、啟發交流，導入新課

　　1、交流平時生活中新發現的情況

　　二、揭示要求，明確目標

　　1、出示要求，思考：

　　（1）、寫什么？

　　（2）、怎樣寫？

　　三、學習例文，總結寫法

　　1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發現？是按照什么順序來寫的？

　　2、默讀，討論：小作者是怎樣把發現寫具體的？（找出有關的語句讀一讀）

　　3、小結：這篇例文通過小作者細致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）

　　四、遷移寫法，循序練習

　　1、口述。

　　①自由練說。

　　②同桌互說

　　③指名說

　　④師生共同評議

　　2、寫稿。

　　第二課時【36】

　　一、學生小組交流學習，并指導修改。

　　宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

　　2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

　　二、優秀習作全班朗讀。

　　課后反思：

　　習作三的教學，我吸取了習作二的教訓，沒有先指導學生讀例文，這樣避免用例文的框框將學生牢牢套住。而是和學生共同走到了室外，在春天的校園中，和孩子們去共同發現。整整一節課，孩子們在垂桃的花香中，觀察層疊的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄著“西瓜蟲”（一種甲蟲）。在他們的觀察中，我是參與者，同時也是引領者。

　　生：老師，我抓住了一只“西瓜蟲”。

　　師：在什么地方發現的？

　　生：就在那！

　　師：能具體說明白嗎？

　　生：就在假山邊的泥土中。

　　生：我也發現了，就在花壇的邊上。

　　生：草地上也有，老師，你看就在這些巖石的下面。

　　師：這可不能稱作巖石，還是叫做石塊更形象。

　　生：我知道“西瓜蟲”因為怕太陽所以住在泥土和石塊下。就像蜈蚣和螞蟻。

　　師：螞蟻是住在石塊下嗎？想想。

　　生：噢，不是，是在窩里。呵呵

　　師：對，“西瓜蟲”有窩嗎？