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《語言簡明》教學設計
【教材分析】
簡明，就是簡要、明白。簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重復，不啰嗦;明白，意思清楚明白，不會令人費解或誤解。概括起來說，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確和理解度。
寫作能力是語文素養的綜合體現。教師既要為學生的自主寫作提供有力條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。又要在學生表達的過程中，讓學生了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中，體會“簡明”的內涵;在總結閱讀和寫作經驗的基礎上逐漸掌握語言簡明的方法技巧;在修改習作中，使其更加簡明，培養良好的寫作習慣。
【學情分析】
1. 對“語言簡明”的內涵不夠清晰，可在語段的對比中，逐漸明晰。
2. 欠缺使“語言簡明”的方法。
【教學目標】
1. 了解語言簡明的基本要求，通過對比體會“簡明”的內涵。
2. 總結閱讀和寫作經驗，把握使語言簡明的方法技巧，并運用于語言實踐。
3. 修改習作，使其更加簡明，培養良好的寫作習慣。
【教學重點】
總結閱讀和寫作經驗，把握使語言簡明的方法技巧，并運用于語言實踐。
【教學難點】
修改習作，使其更加簡明，培養良好的寫作習慣。
【教學過程】
一、情境導入
學生觀看馬季先生的相聲——《打電話》
談感受，明確語言簡明的重要性。
二、體會簡明之內涵。
1.引導學生分析教材中的語料，發現問題并做修改。
A.最近我發現,魚尾紋已悄然爬上媽媽的眼角。我拿出平日好不容易積攢下來的零用錢，跑到商店里,想給媽媽買支眼霜。各種品牌的眼霜看得我眼花繚亂，昂貴的價格更讓我感到囊中羞澀。我想，眼霜那么貴，利潤一定很高，看來賣化妝品能掙不少錢呢!最后，我只好失落地走出了商店。
B.10月15日是這個促銷活動的截止日期的最后一天。
C.小伙子天天鍛煉,身體顯得很健壯結實、 強壯有力、 敦實健碩。
2.學生獨立思考，分組討論“簡明”內涵。
3.教師適時補充，明確：
簡明——簡要、明白。簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重復，不啰嗦;明白，意思清楚明白，不會令人費解或誤解。概括起來說，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確和理解度。
三、學習簡明之方法。
小組活動，用簡明的語言概括《河中石獸》的主要內容。
1.獨立寫。
2.小組交流，提出修改意見并陳述理由。
3.總結“語言簡明”的技巧。
預設：
1. 避免啰嗦，不說廢話。
注意相同詞語、相近詞語的辨析和使用，注意保留的文言用法。
2. 避免歧義，防止誤解。
注意：添加語境;變換詞語;加注標點;調整語序等。
3. 避免晦澀或過于隨意，便于理解。
注意把握近義詞之間的細微差別;盡量按照約定俗稱的用法來運用;少用生僻詞語或網絡流行語等。
4. 巧用成語。
四、演練提升。
學生修改平日習作，本著簡明的原則進行修改并陳述理由。
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