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生活中的立體圖形教學設計
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的生活中的立體圖形教學設計，希望能夠幫助到大家。
生活中的立體圖形教學設計1
教學目標
1．結合具體例子，體會數學與我們的成長密切相關。
2．通過對小學數學知識的歸納，感受到數學學習促進了我們的成長。
3．嘗試從不同角度，運用多種方式（觀察、獨立思考、自主探索、合作交流）有效解決問題。
4．通過對數學問題的自主探索，進一步體會數學學習促進了我們成長，發展了我們的思維。
教學重點和難點
教學手段
現代課堂教學手段
教學準備
教師準備
錄音機、投影儀、剪刀、長方形紙片。
學生準備
預習、剪刀、長方形紙片
教學方法
啟發式教學
教學過程設計
一、導入
宇宙之大（海王星、流星雨），粒子之微（鈹原子、氯化鈉晶體結構），火箭之速（火箭），化工之巧（陶瓷），地球之變（隕石坑），生物之謎（青蛙），日用之繁（杯子、表），大千世界，天上人間，無處不有數學的貢獻，讓我們共同走進數學世界，去領略一下數學的'風采，體會數學的魅力。
觀察圖片，聽錄音。
二、板書課題。
三、導學
教師活動
學生活動
1.現在讓我們進入時空的隧道，回憶我們的成長歷程：
出生——學前——小學（板書），我們每一天都在接觸數學并不斷學習它，相信嗎？不妨大家從不同階段來舉出一些我們身邊或親身經歷的例子，試一試。（積極鼓勵）
（師、生共同討論交流，從具體事例中分析并找出數學信息。）
2．進入小學，我們正式開始學習數學，回憶一下，在小學階段我們學習的主要數學知識有哪些？
3．指定若干名學生口答，師生共同系統歸納：數與式：認識、計算、方程、解應用題；圖形：圖形的認識、圖形的畫法、圖形的計算；統計知識。
4．數學知識的學習，不僅開闊了我們的視野，而且改變了我們的思維方式，使我們變得更加聰明了。發揮一下我們的聰明才智，嘗試解決下面的2個問題：
（1）投影或小黑板展示下列問題
①計算并觀察下列三組算式：
②已知25×25=625，則24×26=（不要計算）
③你能舉出一個類似的例子嗎？
④更一般地，若a×a=m，則(a+1)(a－1)=。
（老師點評、表揚）
（2）投影或小黑板展示教材第13頁第4題。
通過剛才的解題，可以看出同學們都非常聰明，其實不僅我們每個人離不開數學，而且整個人類、整個社會也離不開數學，同學們課后可以閱讀一下第1節第2點《人類離不開數學》，體會數學對促進人類社會發展的重大作用。
生活中的立體圖形教學設計2
教學目標：
在學生已有的知識基礎上，通過自己的主動思考，體會點、線、面是構成圖形的基本元素，進一步認識常見幾何體的某些特征。
教學重點：
體會點、線、面是構成圖形的基本元素。
教學難點：
體會點、線、面之間的關系，知道“點動成線、線動成面、面動成體”的事實。
教學方法：
觀察法、總結歸納法
教學工具：
扇子、筆、常見的立方體
準備活動：
回憶上節課學習的常見的幾種立體圖形：
教學過程：
1．通過創設情景引出面和曲面(學生常見的高速公路和海浪)，并由此讓學生舉出生活中的一些具體的圖形例子。
2．拿出具體的模型讓學生觀察立體圖形除了面以外，還有那些組成部分，從而引出線和點，由此讓學生得到這樣一種認識，圖形是由點、線、面構成的。
3．先讓學生想象面面相交，線線相交會得到什么？再板書畫出，面面相交得到線，線線相交得到點。
4．思考：平面與平面相交得到什么線？曲面與曲面呢？
5．讓學生找找具體模型的面和線，頂點，(例如長方體，正方體等)讓學生得到面與面相交得到線，線線相交得到點的初步認識，通過筆來演示加深這個認識。(做相應的`課本上的練習議一議 )
6．通過動畫演示，舉例下雨，水籠頭，以及扇子的展開，幾何畫板的演示讓學生得到點動成線，線動成面，面動成體的初步認識。并通過舉例進一步加深這種認識，做課本上相應的習題。
7．練習：課本P7第2題
小 結：圖形是由點、線、面構成的。點動成線，線動成面，面動成體。
作 業：
1. P7：1
2.為明天上課準備做課本上的幾個平面圖形。
教學后記：先讓學生想你線線相交，面面相交會有什么結果？再通過示范，線線相交即得到點，面面相交則得到線，舉點動成線的例子。再讓學生舉例：點動成線，線動成面，面動成體的例子，學生能積極思考，充分挖掘現實生活中的實例說出點動成線，線動成面，面動成體，能初步想像出某一個平面動會得到什么幾何體。
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