《搭石》教學設計模板

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《搭石》教學設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《搭石》教學設計模板

　　《搭石》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學重難點】

　　１、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

　　２、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻》。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　出示課件。

　　（課文插圖。）

　　１、師述：

　　我的家鄉有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進入秋天，天氣變涼，過小溪就成了一個大問題，于是，有好心的人們就會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，解決這個過小溪的問題。瞧，這就是搭石。

　　２、請同學們跟老師一起板書：

　　二、整體感知

　　１、同學們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫它呢？請大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會有新的感受、新的發現的。好，放聲讀吧！

　　（學生自由地讀書。）

　　２、有新的感受嗎？

　　３、同學們，難怪作者說“搭石，構成了──學生回答（家鄉的一道風景）”。

　　４、通過讀書，你們覺得這道風景怎樣？板書：美

　　５、你們覺得這美用什么感受到的？

　　三、學習課文、匯報學習情況

　　好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動你的地方用一個詞或一句話寫上你的感受。好，開始吧！

　　１、學習第二段：

　　⑴你從什么地方感受美？感受什么美？

　　學生回答時說話完整：我從第二段這個地方感受美、讀出句子來、再談體會：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。

　　⑵出示句子：

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現那塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　⑶請同學們讀讀這句子，想象一下：

　　①老人踩到了不穩的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？

　　②在挑選合適的石頭時，心里會怎樣想怎樣做？

　　③滿意離去時，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？

　　想好了，兩人小組進行討論也可以表演。

　　⑷匯報想象的情景，指導朗讀：

　　出示課件：

　　師小結：同學們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想啊！請看“無論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個來回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫得很生動，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰來讀？請大家聽后評議。

　　⑸如果你發現這搭石不平穩，你會怎么做？你不怕耽誤了時間嗎？我們再來讀讀這種美吧！想讀得站起來讀吧！

　　２、學習第三段：

　　⑴還有什么地方讓你感受美？感受什么美？

　　出示句子：

　　每當上工、下工，以航人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　⑵師配樂范讀《讓世界充滿愛》，請大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的.畫面，你仿佛看到什么，聽到什么？

　　⑶這畫面美嗎？誰來說說這是怎樣的畫面？

　　⑷對，這畫面美就美在人們走在搭石上動作協調有序，美在像輕快的音樂，美在給人畫一般的美感，美在構成家鄉一道風景。這么美的畫面，大家動情地美美地讀讀吧！

　　（配樂齊讀。）

　　３、學習第四段：

　　⑴還有什么地方讓你感受到美？

　　出示句子：

　　如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　師：同學們，這段話雖然文字樸實，但是簡單的事情閃爍著美好的思想，散發著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。

　　⑵“理所當然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當然的事”？

　　⑶文中“理所當然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？

　　⑷指導讀：

　　同學們，“理所當然”這種美的確讓人感動，你能讀得讓人感動嗎？指名讀，讀后評議。

　　師小結：我也聽出來了，這是一種讓人感動的美。

　　４、學習第五段：

　　⑴出示句子：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，以聯結著鄉親們美好的情感。

　　⑵同學們，讀到這里，你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎？

　　⑶請齊讀最后一段，讀后談談你對這段的理解。

　　四、總結全文

　　１、師總結：

　　（配樂）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶

　　２、請同學們再一次一起帶著美好的心靈讀這一段話吧！

　　五、交流會以及小練筆

　　１、作者真實一個留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？

　　先四人小組中說一說。（配樂）然后匯報

　　出示課件：交流會“尋找生活中的美”。

　　２、師小結：

　　同學們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動，這么多的事，我們從中選擇一件寫來吧！爭取能通過你的文字打動大家，好些吧！配樂，出示課件：小練筆。

　　《搭石》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、以隨文識字為主要方式認識本課生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　【教學過程】

　　一、文本導入，引出搭石

　　１、從課文情境入手，引出課題。

　　２、板書課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識搭石

　　１、自讀課文：

　　搭石給你留下了怎樣的印象？

　　２、交流學習“什么是搭石”。

　　３、交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導質疑，自主尋美

　　１、根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。

　　２、默讀２～４自然段，尋找美麗風景。

　　３、交流所尋風景，相機板書：

　　整走讓背……過……

　　四、深入體會，品味搭石

　　（依據學情，重點感悟。）

　　１、一行人“走”石圖：

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　主要的學習方法與步驟：

　　⑴讀通句子，正音。

　　⑵引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。

　　⑶學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。

　　⑷反復創設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。

　　⑸變換文字的'排列，讀出詩的韻味。

　　⑹補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

　　⑺解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　２、背老人“過”石圖：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　主要的學習方法與步驟：

　　⑴指名讀：

　　正音：伏。

　　⑵自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

　　⑶指導朗讀，運用字理、創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

　　⑷再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”，引讀。

　　五、激發想象，訓練表達

　　１、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

　　２、寫話交流。

　　３、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

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