關于教學設計方案模板（通用13篇）
為確保事情或工作順利開展，常常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編整理的教學設計方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
本課題《格林童話的故鄉》是六年級上冊藝術教材第 六單元《萊茵河畔》中的第一課題的內 容。本課題通過對于萊茵河畔的德國這個國家音樂家巴赫的了解，從而感受巴赫的經典作品《小 步舞曲》的旋律，并能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結構，第一段旋律 以級進與跳進交替、連音與頓音相問，十分生動活潑;第二段與第一段沒有大多的對比，只是音 區提高，力度增強，情緒更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡單，但由于曲調動聽，不少 樂隊把它編成管弦樂或輕音樂曲演奏，還被填上歌詞演唱，成為巴赫最通俗的名曲之一。
【教學目標】
1.讓學生了解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關知識，擴寬音樂視野，為學習歌曲服務。
2.能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》，體驗歌曲豐富的情感內涵。
3.通過欣賞和親身體驗感受相同樂曲不同樂器帶來的不同演繹形式，進一步加深學生對巴赫及其作品的體驗和感受，拓寬學生的音樂視野，提高他們的音樂素養。
【教學策略】
“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究”是 新課標強調的教學理念之一。因此在教學設計中，以“主體、創新”為主題，面向全體學生，以 音樂審美為核心，從學生的興趣愛好入手，將教學重點和教學難點設計成學生感興趣的活動，使 學生在生動活潑的課堂氛圍中愉快的接受新知識，學生通過聆聽、感受、體驗、發現、創造、表 現等多種方式來學習音樂，理解音樂，培養了學生合作意識，提高了學生的創作能力和音樂實踐 能力，開闊了學生的文化素養，提高人文素養。
【教學過程】
一、組織教學 今天讓我們跟著音樂，踩著優雅的舞步走進音樂教室。 播放《小步舞曲》音樂)唱《師生 問好歌》，提醒坐姿，進行發聲練習。
二、導入新課 話故事伴隨我們成長，它使我們的童年更加美好，這就是
德國著名的兒童文 學作家格林兄弟(出示圖片，大家齊聲回答:格林兄弟) 。提問:你看過他們的哪些主要作品? 鴨、睡美人、白雪公主等)德國還有許多著名的音樂家，今天就讓我們認識格 林童話故鄉的音樂家們吧!
三、走進巴赫
1.說起德國的'音樂家，我們在上學期已經了解了誰? 學生回答:德國的音樂家，樂圣一一貝多芬。) 設計意圖:學生聯系上學期所學的知識，說出樂圣--貝多芬就是德國音樂家，學生立刻對格林童話的音樂家產生了探究心理，對德國音樂家產生了無限遐想，這樣自然地 將學生帶入藝術活動中，讓學生積極地參與審美體驗，激發學生的學習興趣和探究欲望。
2.德國有位偉大的作曲家一~巴赫。課前同學們都收集了有關巴赫的介紹
資料，請你簡要 介紹一下。 學生交流收集的有關巴赫的資料。)
【設計意圖:在復習舊知識的基礎上，聯系新知識的學習，學生交流收集的有關巴赫的資料，培養學生收集資料、整理資料的能力】
3.同學們收集的資料很全面，陸老師也 收集一段巴赫的視頻介紹，大家想看看嗎?( 學生 觀看視頻介紹。)
4.偉大的巴赫離我們現在已經有將近300年的歷史，但他的樂曲成了世界名曲。下面我們來 欣賞一首《小步舞曲》。
5.指導學生談談欣賞后的感受。 設計意圖:音樂是聽覺藝術，感受與鑒賞是培養學生音樂審美能力的有效途徑，對于提高學生的審美水平，豐富學生的情感，增強學生的知識面及綜合素質，有著不可估量的作用。通過 欣賞巴赫的經典作品小步舞曲，讓學生感受德國古典音樂的旋律，學生自主說出欣賞后的感受， 覺得樂曲很優雅、輕快，三拍子的。
6.你知道什么是小步舞嗎?小步舞是一種古老的舞蹈，最初產生于民間，
后傳入宮廷，很 快在歐洲貴族社會中流行。這種舞蹈速度平緩，動作典雅，因為其步伐小且歡快而得名。節拍都 是三拍子的。當時不少有名的作曲家都寫過
小步舞曲，其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫的 一首小步舞曲最為有名。
四、學唱歌曲
1.這首經典的舞曲有人給他填了詞，成了一首動聽的歌曲。
2.演唱歌譜。這首《小步舞曲》的旋律大家已經很熟悉了，那么你能跟著
琴聲親自唱一唱 嗎?先請同學們看歌譜，在演唱過程中，要注意歌曲中的一些
音樂符號。歌曲分為幾段呢?第 段中哪兩句是相似的樂句，那兩句是相同的樂句。
【設計意圖:此環節是本課的教學難點之一，引 導學生自主發現難點，說出歌曲中一些音樂符號及意義，分析歌曲的結構，不僅能提高學生的學 習興趣，而且使課堂更形象更生動。】
第二段第一樂句的高音要有氣息控制，還要注意變化音的音高。完整演唱歌譜。
3.唱詞，指導學生用圓潤的聲音唱，高音有氣息的支持，唱得輕松。
4.采用不同形式演唱:分組、個別演唱等。
【設計意圖:引導學生用正確的姿勢、發聲方法唱好歌曲的高音樂句，聽準變化音的音高提 示力度的變化等。采用不同的形式演唱，運用已獲得的知識和 法去練習，力求通過巧妙而有效 的教學手段，及時檢測和反饋問題，幫助學生解決教學重、難點。】
五、比較不同版本的小步舞曲改編版
師：都說好音樂要一起分享，老師這里還有幾首歌曲，聽聽看，都給你帶來了怎樣的感受？
生聆聽3種改編版的并說感受。
六、欣賞《小步舞曲》
1、第一次欣賞弦樂版本的《小步舞曲》
師：咦？是什么樂曲有這么大的魅力？讓各位藝術家對它流連忘返？對這首樂曲你想知道什么？
生說想法
師羅列5個問題：作曲家是誰？哪國人？音樂的情緒速度？樂曲分為幾個樂段？你能記住一段主旋律嗎？
2、介紹作曲家——巴赫
師：我要向你們隆重介紹這位偉大的音樂家——巴赫，1685年出生于德國。他的作品包羅萬象，盡管作品中的大部分已經流失，但仍有500多部被保留了下來。巴赫被人稱為是不可超越的大師。
3、教師鋼琴范彈《小步舞曲》，
師：其實，最早的《小步舞曲》是由古鋼琴來演奏的，古鋼琴也就是鋼琴的前身，我們來聽聽古鋼琴的音色，同時數數剛才我們演唱的《我們大家跳起來》的這一片段在《小步舞曲》中出現了幾次？
生聆聽后說感受并校隊
師：小步舞曲顧名思義就是為小步舞而譜寫的樂曲，你知道小步舞曲有適合在哪些場合下播放？
生說感受
七、學跳《小步舞曲》
1、介紹小步舞的來源
師：同學們，知道嗎？《小步舞曲》不僅僅是一首鋼琴曲，而且還是法國宮廷的一種禮儀文化的體現。它原是活潑歡快的法國民間舞曲（土風舞），大約1650年傳入宮廷，逐漸地變為速度徐緩、莊重典雅的宮廷風格，流行于上流貴族社會。
2、手指上舞蹈
師：老師今天也想讓同學們體會一下法國宮廷禮儀。
師范跳邀舞的禮儀，再示范小步舞。
生觀察小步舞的特點再感受小步舞。
師：由于我們的場地有限，我們讓腳步移到我們的手上。
3、表現音樂
A段圖譜，B段手指舞蹈。
4、小結
師： 現在，走遍世界各地，到處都能聽到巴赫的音樂。其中，許多作品早已被列為藝術院校培養學生的必修教材和國際重大音樂比賽的參賽曲目。希望同學們有空的時候再去聽聽巴赫的其他作品。最后，讓我們在吳國鈞老師填詞下的《我們大家跳起來》中結束今天的課程吧！
教學設計方案 篇2
教學目標：
1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。
2.初步培養學生的戲曲鑒賞能力，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。
3.理解人物形象，感受他們身上所閃耀的人性光輝。
教學時間：1課時
教學內容與步驟
一、引起課文：
㈠簡介作者
魏明倫(1941年-)四川內江人。1987年被新華社《半月談》公布為中國當代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術家》評選為中國藝術界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現代戲曲研究會上，被湖北省藝術研究院等學術機構聯合推選為新時期中國戲曲界四大怪杰之一。童年失學，九歲唱戲，14歲即開始發表習作，16歲即被“反右”株連，力經坎坷。總共十一屆三中全會后脫穎而出，以“一戲一招”的創新精神先后創作了一批在國內外有影響的戲曲文學戲本。八十年代末期寫雜文，以其內涵與形式雙重特殊引起文壇和社會反響，乃致出現“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問。 其代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等。
㈡簡介變臉
“變臉”是川劇中的絕活，指演員根據劇情的需要，在極短時間內，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態、情態和心態，用以表現劇中人物的情緒和心理狀態的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險等，達到“相隨心變”的藝術效果。這是戲劇化的藝術性和技巧性高度結合的產物。
㈢有關變臉的影視作品
吳天明旅美多年后的第一部電影《變臉》，1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節金郁金香獎、導演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節影片大獎、最佳導演獎、最佳女演員獎，第16屆金雞獎最佳導演獎。
課文《變臉》(節選)就是魏明倫根據電影改寫的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是新時期轟動劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮明，情節大開大合，曾榮獲文華獎、五個一工程獎等。
㈣《變臉》劇情
水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會上，結識“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。后來，水上漂發現狗娃原來是個假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長率部捧場，戲園內外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍……
《變臉》全劇共六場，課文節選的是第二場。
㈡提出目標：
二、學習課文
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出戲劇中的主要人物，用波浪線標出戲劇中含有豐富潛臺詞的人物對話，用序號標明戲劇情節的發展脈搏，用括號標出產生強烈戲劇沖容的內容。在此基礎上理解戲劇的結構與中心。
一、指導學生理解戲劇的結構。
㈠指導學生概括出戲劇的結構。
1.學生概括情節結構，老師引導梳理：
開端——水上漂買來狗娃，祖孫其樂融融。
發展——水上漂重男輕女，狗娃疑懼不安。
高潮——發現狗娃是女孩，盛怒之下趕走。
結局——善良本性被喚醒，救起收留狗娃。
2.請學生根據情節提綱復述情節，并用一句話概括本課的情節。
㈡本課的戲劇結構有何妙處?
明確：
本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折;劇中人物經歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，其行為猶如“變臉”。
前半場與后半場形成鮮明的對比。前半場狗娃與水上漂拉家常，描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景，其目的是醞釀矛盾沖突;后半場直接表現了人物之間的矛盾沖突。
㈢本課的情節結構對你寫作有何啟示?
學生自由發言(略)。
二、理解戲劇表達的中心。
㈠找出產生強烈戲劇沖突的內容，和戲劇中對表達中心作揭示或暗示的內容。
㈡指導學生結合上述內容，結合課后練習四，結合戲劇的要素、根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心。
明確：課文通過描寫狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇，刻畫了心地善良、身懷絕技而觀念落后的老藝人的形象，也反映了我國傳統社會極為惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。
㈢本課的中心有何深刻或新穎之處，中心在原文中是如何表達出來的?
明確：將觀念與命運結合在一起，將時代與個人命運結合在一起，通過尖銳的戲劇沖突來表現中心，既有深度又新穎別致。
㈣作者表達的中心對你有何啟示?
學生自主發言，老師歸結。(略)
第二步，精讀課文。理解戲劇的要素及語言。
一、指導學生理解戲劇的要素。
找四名學學生分別讀人販子、狗娃、水上漂，其余學生讀幫腔。
㈠指導學生理解戲劇中的人物。
1.指導學生概括戲劇人物的性格或品格。
狗娃──勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。
水上漂──心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人
2.作者描寫水上漂最主要采用了什么方法?作者描寫狗娃最主要采用了什么方法?
明確：寫水上漂主要用了語言描寫，寫狗娃主要用了心理描寫。
3.水上漂和狗娃有何典型意義?對我們有什么啟示?
提示1：水上漂重男輕女的思想觀念現在還有沒有?若有，是如何表現的?我們將怎樣對待?
提示2：像狗娃那樣命運的人現在是否有?若有，表現在哪些方面?我們將如何對待?
㈡理解戲劇的沖突。
1.本劇表現了怎樣的沖突?
明確：“變臉”傳男不傳女，養兒才能續香火;一個要丟棄對方，一個要跟從對方。
水上漂是一個身懷“變臉”絕技的人，孤身闖蕩江湖，他原以為狗娃是個男孩，才收為自己的孫子，指望狗娃接續自家的香火，傳承祖傳絕技，他堅持“孤獨一枝”“傳男不傳女”，當他發現狗娃是女孩時，極為失望，對狗娃直言：“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟棄狗娃，認為“養兒防老能續后代，生女外向遭禍災。
2.沖突的直接原因是什么?深層原因是什么?
明確：
直接原因：水上漂的落后觀念。狗娃不是男孩子，而當時重男輕女的思想很嚴重，傳宗接代靠兒子。從“家傳絕技，獨孤一枝”“傳內不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來。
深層原因：情感對突。水上漂親愛狗娃的重要原因是以為她是男孩，能傳宗接代，能延續絕技，而狗娃對水上漂是感受到了真誠的幫助和愛護之后一種本能的回報。當水上漂功利需求落空后，就要丟棄狗娃，而狗娃對水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛和利益的沖突是其深層原因。
3.本課的.戲劇沖突對塑造人物、表現主旨有什么作用?
明確：通過沖突表現水上漂的觀念落后，也表現了他的心地善良;而沖突的原因主要是時代造成的，這反映了我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。
4.在揭示矛盾沖突之前，作者作了哪些鋪墊?
明確：在此之前，作者已為矛盾沖突作了必要的鋪墊。作者先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關系，同時交代二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔憂不安，這段戲在平和的景象中醞釀了矛盾沖突。
狗娃被識破是女孩后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求;二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內心的情感沖突，水上漂面臨的是取與舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎。
㈢理解舞臺說明。
1.結合練習三，理解川劇中“幫腔的特點和作用。
略。
2.指導學生體會舞臺說明對塑造人物、渲染氣氛、推動情節發展的作用。
略。
二、指導學生理解戲劇的語言
㈠分析人物語言，體會它對塑造人物的主要作用。
1.請結合課文內容思考戲劇語言有怎樣的特點：
明確：我國傳統戲劇以唱為主，戲劇的語言包括說白、唱詞和舞臺提示，三者之間互相配合，推動情節的發展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞構成戲曲中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔曲調配合，具有和諧的音韻之美，并用反復、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭手法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發人物感情，渲染環境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，也具有傳統戲曲的特點。
2.請找出水上漂最富有個性的語言，看看有怎樣的潛臺詞?看看它對表現人物有怎樣的作用?
學生自由分析，老師歸納總結。(略)
3.請找出你認為最富表現力的語句，并分析它的表現作用：
例①：好雁鵝，快飛來，給狗娃幫腔說情補補臺。
分析：運用呼告等手法直抒胸臆，強烈地抒發了狗娃哀傷痛苦而又無可奈的悲慘心情，感情真切，動人心魄。
例②：螞蟥纏著鷺鷥腳。
分析：運用比喻，形象生動地寫出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。
㈡指導學生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語。
糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 鷺鷥(lù sī)
陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。
怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。
睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。
躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
盤纏(pán chan)：路費
㈢指導學生運用所積累的語句或詞語進行有創造性的表達。
請將上述詞語連成一段話，要求盡可能有創意。
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀
㈠以“我看水上漂”為題對作品作個性解讀。
提示：對水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來發表自己的見解。
㈡教師作歸納總結，對學生個性解讀的方法、依據、質量等作出評判。
二、讀寫結合。
㈠課文中最主要的寫作手法是什么?
明確：運用懸念手法。
㈡作者運用懸念手法有何作用?
明確：引人入勝，突出主旨。作者以“誤會”構成懸念，并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃為女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進;水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運;狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，需童子尿而泄機密;爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節引人入勝，而且通過水上漂的誤會表現他的重男輕女的思想，通過誤會造成狗娃的生活的尷尬與艱難，表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。
㈢請運用懸念寫一段300字左右的文字。
四、課堂總結
㈠指導學生歸結本課應積累的語言。
㈡指導學生歸結閱讀劇本的方法。
㈢指導學生總結懸念的運用與作用。
㈣指導學生思考學了本課在思想觀念或為人處世方面有何收獲。
教學設計方案 篇3
一、教學目標
1、注重觀察事物的條理性（條分縷析）
2、體會說明語言的準確性（生動形象）
3、強調留心觀察的重要性（時時處處）
二、教學重點
在快速閱讀中概括課文內容要點
三、教學難點
理解掌握云的名稱
四、教學設想
這是一篇介紹云彩知識的科普文。學生經常看得多，但仔細觀察研究少。設想應用多媒體手段，通過學生的閱讀、研討和教師的`釋疑解惑，來實現教學目標。
五、教學時間
一課時
六、教學步驟
㈠、 導入新課
1、請一同學判斷當天的天氣，根據什么？
2、從天氣引伸到云彩，那么，如何根據云彩來判斷天氣呢？
3、出示有關云彩的課件，看云識天氣
㈡、 課題探究
——云和天氣、云的變化和天氣變化、看云和識天氣
㈢、 感知課文
1、天上的云是怎樣的呢？
姿態萬千（形態） 變化無窮（特征）
2、描繪云彩的目的又是什么呢？
天上掛什么樣的云，就將出現什么樣的天氣——“招牌”、“標志”
3、討論：此段的結構形式怎樣？中心句是哪一句？
總——分——總 最后一句
4、本段說明的語言非常生動形象，表現在哪些地方？
不僅形象具體，而且有動態特點
用詞非常準確
5、學生仿說
天上的月亮像……像……像……
教學設計方案 篇4
一、導入
出示填空：
我們愛你啊，
請學生在橫線上填入自己內心最愛的事物
引導：我們的祖國是一個具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，
華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛的今天我們就來學習一首詩歌――――1、我們愛你啊，中國！
齊讀課題，飽含深情地讀三遍
二、通讀全詩
1.布置：請大家好好讀讀全詩，注意讀準字音讀后想想，你通過朗讀這首詩后，對祖國有無進一步地了解，你是否更加地熱愛祖國并和同桌好好交流一下還要注意后面的生字要會書寫，然后描紅臨寫
2.學生按要求自讀課文，教師巡視指導點撥
3學生讀后進行交流，交流后用鋼筆描紅、臨寫
三、學習生字新詞（略）
四、指名分節朗讀全詩師生糾音注意讀通順
五、自主精讀全詩
師：我們已經通讀了全詩，對詩有了大概的了解現在說說你對詩的總體感受
指名學生說說
師：這是詩帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會，你會體悟到更多今天我們就來好好地細細地讀這首詩
1、布置學生自己認真按要求學習本詩
要求：(1)細讀全詩，好好理解詩中的有關詞語，然后細細品味作者的`思想感情
(2)讀懂后，展開想象，把自己想象到的、品味到的在書上作批注
2、學生按要求自主精讀全詩教師巡視指導
六、作業布置
1.朗讀全詩，盡量能夠背誦剛才沒有完成的批注回家做好
2.抄寫生字新詞
教學設計方案 篇5
教學目標：
1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2.通過品味語言體會文中蘊含的情感。
教學過程：
一、導入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1.學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。
2.掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）
三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。
1.“春”美在什么地方？
我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在 。）
2.學生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
“野火燒不盡，春風吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）
小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。
（2）“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點：花朵多，花色艷，花味甜
（3）“春”美在溫暖的楊柳風。 風的特點：和煦、芳香、悅耳
“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。” ——林斤瀾《春風》
同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？
朱自清筆下的'春風是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數的針扎”。
（4）“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？
都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3.小結：中國散文學會會長林非在《現代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）
四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。
1.品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在 ）
預設以下賞析的點：
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。
（2）王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。“鬧”字渲染了怎樣的境界？
（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。
“密密地斜織著”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
教學設計方案 篇6
教材分析：
《池上》描繪了鄉村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優美的意境。
設計理念：
設計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養學生的想象力，讓學生從合作、探究的過程中領悟詩的意境。
教學目標：
讀出詩的節奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象。
重點：
感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。
重點解決：
通過反復誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境。
教具：掛圖等
過程：
一、激趣導入、揭示課題
激趣。同學們已經學過不少古詩，有的是從課文中學來的，有的是課后自己學習的，大家愿意把自己知道的，會背的古詩背給同學們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。
這首詩歌是唐代詩人白居易創作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。
二、感知的詩歌，了解大意。
讀。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個詞
學生：小娃老師：撐小艇
偷采 白蓮回
不解 藏蹤跡
浮萍 一道開
教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的'節奏與韻味。
品。從反復讀中，你感受到了什么?
生：可愛
師：從哪個字或詞中你體會到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎?
生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。
師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過，不是不光彩的事，其實算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的，理解得很棒，說明你讀明白了。其他同學還能感受到什么嗎?
生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔心我們的安全啦。
師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解。
生：我讀出小娃娃有一點“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?
生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓，水中游動的魚兒，娃娃的神情等。
悟：寫下對詩的理解，交流體會詩歌所描繪的情境。再交流
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫兒童的古詩
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
2、《村居》【清】高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
3、《所見》【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅
騎牛遠遠過前村，吹笛風斜隔隴聞。多少長安名利客，機關用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
附板書：池上撐偷藏開
教學設計方案 篇7
一、設計思想
1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
三、學情分析
1、學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。
2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
四、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
五、重點難點
1、認識10個生字，會寫8個字
2、體會相互稱贊帶來的快樂。
六、教學策略與手段
自主學習合作探究
七、課前準備
1、學生的學習準備：學生自讀課文，了解內容。
2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。
3、教學用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學流程
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
（一）導入新課
1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？
學生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因為什么而稱贊？
稱贊的結果怎樣？
2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
【設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】
（二）初讀課文
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況。
同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
（開火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】
（三）朗讀感悟
1、教師范讀課文
同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的'稱贊心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學習小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導朗讀。
5、學習小獾稱贊小刺猬。
小組自學匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】
（四）分角色表演讀
小組練習，指名匯報表演
【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。】
（五）寫字指導
學習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫，學生寫仿。
【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】
九：板書設計
18、稱贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
（善于發現別人身上的優點）
十：作業設計
1.自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。
2.回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。
教學設計方案 篇8
教學目標：
1.在語境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學寫“影、倒、游”三個生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發現語氣詞的特點，并初步進行遷移運用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞，體會動作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動作的詞，初步體會回聲的動作路徑。
教學流程：
一、教學第一段
1.今天老師要帶你們去一個美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀
正音：倒影，齊讀，指名讀
誰有發現？【顯紅：大月亮】，你發現大月亮了！誰來指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰來讀？指名讀1，齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來吧！
2.這么美的地方還發生了一個有趣的故事呢！揭題，讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個故事有趣在哪兒？
3.哦，原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話，用上橫線。
【教師巡邏時，隨機用iPad拍下學生劃線的句子。然后，切換到大屏幕上，進行校對交流。這個環節，旨在更加直接有效地促進交流。】
4.【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。”
【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰來叫一叫？
這是一個口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說發現：語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕，不同的語氣詞還要念出不同的`語氣。
自由練讀，指名分句讀，小結：多有趣的語氣詞呀，讓我們說話更有意思！
【出示】這里還有一句話，你能給它加上語氣詞嗎？
“你是誰？你在哪兒？”
師生合作讀：現在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙！
玩回聲：誰在學我說話呢？明明是你在學我說話呀！你怎么這樣啊？你真不講道理哦！
前后桌練習，指名同桌展示
5.它就趕緊去問問媽媽，【出示】
媽媽笑著說：“孩子，你跟我來！”
小青蛙心里想：“”
語氣詞：呀吧呢啊哩
練習說話
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認識紋
積累：指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個大口框
圈出動詞
看誰記得快
選擇動詞填一填
圈出青蛙媽媽的動作詞
三、兒歌復現
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說話，誰學理？
寶貝連忙問媽媽，
蛙媽媽，游上岸，
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來，
原來這是回聲啊！
2.寫字：影倒游
寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上
魔法圈：三撇有一定的距離
范寫：影
倒游：左中右結構
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短
游：左低右高三點水在一條弧線上
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
3.生寫：頭正身直腳放平一拳
【師巡邏，隨機各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕，讓學生針對評價標準進行評議，并提出修改意見。】
4.互動評議。
（1）字寫正確，獎一顆星。
（2）寫對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。
（3）整潔美觀，獎一顆星。
教學設計方案 篇9
【教學目的】
1、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。
2、學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。
3、體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。
【教學重點和難點】
學習用心理活動刻畫人物性格的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學方法】
討論法。
【教學準備】
1、學生查找有關第二次世界大戰的資料，了解在這次戰爭中侵略者犯下的.罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預習課文。
【教學過程】
一、檢查預習，聽寫詞語
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、導入
1、學生介紹搜集的有關第二次世界大戰的知識。
2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯作家。
三、閱讀課文，整體把握
1、學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19日
地點：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結婚時的花燭點在烈士的墳頭。
2、默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。
注意：人物的動作和心理。
這個南斯拉夫母親在戰爭中飽受苦難，她把蘇聯紅軍戰士當作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動作，作者通過細膩的動作描寫展現了老婦人美好的心靈，表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內心世界。
3、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設想下段落中的老婦人會有怎么樣的心理活動，寫下來，一二百字。
“即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來。看一下那蠟燭和那些士兵。”
注意引導從老婦人對戰士的崇敬和熱愛，以及對失去戰士的悲痛心情把握。
四、問題研討
1、文中的“蠟燭”有何作用?
2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?
3、文章結尾兩句話的含義。
五、作業
1、完成課后練習題二。
2、聯系課文內容，描寫一段老婦人的外貌。
3、預習下一課。
教學設計方案 篇10
教學要求
1.培養學生用詞得體的習慣，知道在什么場合說什么話。
2.通過誦讀幫助學生積累詞句。
3.寫好鋼筆字，注意整體布局。
4.練習口語交際，敢于發表意見，說話有條理，語氣、語調適當。
5.學寫毛筆字。 教學重、難點 語文與生活、口語交際
教學準備 小黑板
教學時間：
二課時 教學過程
第一課時
一、語文與生活
1.教學第一部分。
（1）學生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問題出在哪、
（2）通過一讀二思三議四改的步驟，指導學生知道如何用詞得體。
（3）小結。
2.教學第二部分。
（1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場合嗎？小芳日記。
（2）學生讀詞。
（3）交流。
（4）出示《常用客套話》，讓學生誦讀。
3.教學第三部分。
（1）從上面的詞語中選擇合適的填入括號里。
（2）集體交流，評議。
（3）總結。
二、誦讀與積累
1.出示與春夏秋冬有關的準韻文。
2.學生練習流利朗讀12個詞語。 要求：讀準字音，嘗試理解詞語。
3.聯系生活實際，說說你所理解詞語的'意思。
4.練習。
（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。
（2）同桌練習背誦。
（3）教師巡回個別抽讀、抽背。
三、寫好鋼筆字。
1.指導。
（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛戰》。
（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。
（4）讓學生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫間架要勻稱。
（5）教師重點指導軍旗、軍徽等詞的間架結構和整體布局。
2.練習。
（1）學生練習描紅。
（2）教師根據描紅情況及時小結。
3.練習。
（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。
（2）同桌練習背誦。
（3）教師巡回個別抽讀、抽背。
第二課時
教學內容：口語交際：七嘴八舌話環保。 教學過程：
1.審題。
（1）學生讀題，并說說本次口語交際的要求。
（2）教師略加講解：為環境保護提建議是用來保護我們的生活環境，維護公共的利益，提建議時應全面考慮。
（3）同學之間互相幫助著提出各自的建議。
（4）學生在小組中說出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）
2.練習。
教學設計方案 篇11
教學目標 ：
1、懂得借別人的東西要愛護，并能按時歸還。
2、能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時的禮貌用語。
教學重點：
能抓住人物的言行把借書、還書的過程說清楚。
教學難點 ：
看圖連貫地說一段話，注意每兩幅圖之間過度要自然。
教學準備：
投影儀、投影片
一、談話揭題
1、同學們，老師這兒有幾本新書，你們想看嗎？
（想）
2、你們想看老師的這本書，可得向我借（生齊說）
（板書：借）
3、你準備怎么向老師借這本書呢？誰先來說一說，看老師愿不愿意把書借給你！(生說)
看來，同學們都能從老師這兒順利地借到書了。
（你們知道為什么老師愿意把書借給他們嗎？）
板書：有禮貌
（他們用了哪些禮貌用語啊？）
板書：請好嗎
4、今天啊，明明也買了一本新書，丁丁很想看，于是，他向明明借書。那丁丁又會怎么借書，怎么還書呢？這節聽說訓練課，我們就來學習第5課
二、整體感知，了解大意。
1、看課文中四幅圖，讀讀課后問題。
2、能說說你自己都看明白，讀明白一些什么嗎？
3、學生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說，愿意與同學交流就和同學說。注意把話說通順，讓人能聽明白。
三、逐幅看圖，練習說話
（過渡：看著同學交流的興奮勁，真想聽聽同學們是怎樣把一幅圖一幅圖說清楚、明白的.。愿意說給大家聽嗎？）
1、出示圖1：你準備怎樣把這幅圖的意思表達明白？
A、指名說.誰有補充嗎？
B、多請幾個同學說。
2、出示圖2：是的，丁丁也順利地借到了書。看，回到家，他在干什么呢？
3、從這里可以看出丁丁是個怎樣的孩子？
（板書：愛書）
（2）你能猜猜丁丁這時是怎么想的嗎？
（3）請你連起來把這幅圖的意思說一說，好嗎？
4、圖3包好了書皮，丁丁在干什么了？
（板書：看書）
看你能用上哪些好詞好句？（板書：津津有味專心致志）
5、圖4過了一個星期，丁丁把書還給了明明。還書時，丁丁會怎么說？明明又會怎么說呢？
（板書：還書）
從時間上看，丁丁還書非常按時。
四、把4幅圖的內容連起來說。
注意圖與圖之間過度要自然。
1、自由說
2、指名說
五、表演《借書》
1、自由組合練習表演
2、上臺表演，師生共同評議。對話是否正確，是否有禮貌。
六、課堂總結
這節課你有什么收獲？
聯系實際說說自己向別人借東西是否有禮貌？按時歸還了沒有？準備今后怎樣做？
教學設計方案 篇12
一、教學目標：
1、認讀9個生字，學會本課14個生字，以及由生字組成的新詞。
2、結合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
二、教學重、難點：
理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義；學習課文第二自然段的寫法，介紹你家鄉中造型美觀的建筑物。
三、課時安排：
兩課時
第一課時
教學內容：學習生字詞語；初讀課文，整體感知。
教學過程：
一、談話導入新課。
1、揭示課題，板書：26盧溝橋
2、教師進行簡介。
3、過渡：猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求做到：
（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯系；
（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
2、檢查自讀情況：
（1）師生共同檢查認字、識字情況，出示本課生字，交流記住字形的好辦法。
（2）指名讀課文，留意指導學生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；
（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的`，找出相應的自然段。
3、學習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。
三、讀詞寫字
1、讀生字（詞）卡片；
2、交流學習生字的方法；
3、教師重點指導學生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
四、課堂練習
郊( )坦( )攻( )設( )檢( )記( )
效( )擔( )功( )沒( )儉( )紀( )
五、作業：
1、完成書寫練習；
2、填寫“詞語花籃，積累詞句”
第二課時
教學內容：理解課文內容；總結全文。
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫詞語：盧溝橋
郊區
反抗
平坦
紀念館
完好無損
姿態各異
2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
二、合作學習，讀懂課文
1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學、造型美觀？每年7月7日，人們為什么都要在盧溝橋開展紀念活動？
2、小組交流討論，形成最佳答案。
三、細讀課文，品味語言
1、細讀思考：
（1）課文是怎樣寫盧溝橋設計科學的？畫出課文中的具體數字，想想你從中體會到了什么？
（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？
（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設計科學，造型美觀”與后面講的內容有什么聯系？
2、交流、品讀
（1）寫盧溝橋設計科學，主要運用了數字表達的方法和舉例說明的方法，體現了盧溝橋氣魄的雄偉，設計的合理科學；
（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。
（3）“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了后面的內容，后面的內容是這句話的具體說明，它們是總分關系。
3、學習第三自然段。
（1）指名朗讀課文，其他學生思考：找出評價盧溝橋的詞句來。
（2）師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利。是否讀出盧溝橋的特點來。
（3）解釋詞語：獨一無二、奇觀
你知道這是誰的評價嗎§、全班一起來朗讀本段，讀出盧溝橋的聞名世界的豪邁來。
4、學習第四、五自然段。
（1）指名讀課文，其余思考：盧溝橋有什么歷史象征意義？
（2）為什么稱它為中國抗日戰爭的里程碑呢？
（3）解釋詞語：緬懷、悼念
5、總結全文。
（1）學到這兒，誰能說一說盧溝橋聞名于世的主要原因有哪兩點？
（2）學習了這篇課文，第二的寫法你有什么感受？（總分）
今后在寫作上的寫法運用。
四、作業：
1、背誦課文第二自然段
2、根據課后“指南針”中的提示，收集有關“七七事變”的資料。
教學設計方案 篇13
【設計理念】
力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命力;同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。
【設計特色】
引入選擇機制，充分發揮學生的主體性;引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。
【教學過程】
一、揭示課題，簡介作者
揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的.語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意
1、學生帶著要求自學課文：
讀準字音，讀通句子。
思考：
課文介紹了哪兩種貓?
2、交流板書：
大貓 古怪
小貓 淘氣
三、理清結構，概括段意
抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線，引導學生研究：
1、課文的分段。
2、段意的概括。
3、主要內容的歸納。
(以一條主線所發揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環環相扣，提高了讀書效率。)
四、專題研究，理解課文
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。
1、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。
2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。
3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流;教師隨機作點撥、深化和評價。
(教師示范后，要著重引導學生自己去讀。可以讓學生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛之情的句子，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛煉咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發他們的積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。)
五、總結談話，升華主題
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
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