《道德與法制》教學設計

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《道德與法制》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《道德與法制》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《道德與法制》教學設計

　　《道德與法制》教學設計1

　　教學目標

　　1、認識到上學時候，到學校里見到同學或者老師等要說什么

　　2、了解文明禮貌用語有哪些，了解我們的學校的情況

　　3、能夠用文明禮貌用語說話，感受到學校的美麗，感受到上學真快樂！

　　教學重點難點

　　重點：文明禮貌用語的運用

　　難點：通過感知學校的美麗，認識到上學真快樂

　　學情分析

　　剛入學的一年級學生來說，到了一個新環境是有點拘束，要引導學生課上發言要大聲，講文明禮儀，了解我們的學校，感受到學校的美麗無比，感受到上學的樂趣。養成良好習慣，培養學生愛學習的精神

　　教學過程

　　導入：同學們呀，從今天開始起我們都是小學生了，先請把你的.《道德與法制》的“課堂練習”拿出來我看你們都帶來了嗎，就這樣步步引導最終問“把它打開到3頁，把書放下來，”“請問，你們準備好了嗎？”（準備好了…）

　　新授：請同學們，先看看“課堂練習”第三頁吧。同學們一起先在下面寫一寫吧，老師把這些問題（同時老師也在黑板上寫字噢）

　　1、連一連

　　媽媽送你到學校門口老師好

　　課間玩耍時看見老師從身邊同學你好

　　早晨起來去上學見了老師老師早

　　2、寫一寫

　　我們的學校一年級有xx個班

　　我們的教室在xx樓，我們班有xx個學生，我在x第幾組，第幾列？

　　3、布置作業

　　課后在《刻繪我們學校最美麗的地方》下周一上交

　　4、小結

　　今天這節課，今天下午你學到了什么?

　　課后反思

　　本節課導入部分語言有藝術性激發學生的興趣，讓學2生有學習的激情，這一點最重要。其次，本節課在中間，重在讓學生多練習體現了練習課的本質，讓學生多練勝過與老師的講解。最后教師作以總結，從而圓滿的結束全課時，較好的一節課！我美中不足的地方是盡量爭取師生互動，生生互動，人機互動。

　　《道德與法制》教學設計2

　　知識目標

　　社會不僅為人類生存提供各種資料，同時社會也能促進個人進步。學生通過學習在理解了個人離不開社會的基礎上，也應懂得作為社會的成員，在社會生活中要嚴格要求自己，因為社會這面大鏡子既可以照出每個人的長處、優點，也可以照出每個人的短處、缺點，為今后形成良好的自我意識、學會正確認識自己奠定堅實的基礎。

　　能力目標

　　通過分析社會為人類生存、發展提供了豐富的物質和精神產品，說明每個人都生活在社會中，同時也了解到社會中存在著不同的群體，每個人都生活在一定的群體中。

　　情感、態度與價值觀

　　了解與認識自己是社會中的一員，知道個人的成長與進步離不開社會生活，應該積極主動地參與社會到生活之中。

　　教學重難點

　　重點

　　個人的生活與社會的關系。

　　難點

　　社會與個人發展的關系。

　　教學方法

　　合作、探究的教學方法。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　八年級學生小東和伙伴們利用暑假組織了“墨緣·大手拉小手”活動，每周三和周五下午在社區活動室教小學生書法和國畫。一個暑假下來，小朋友們親切地稱他們“墨姐姐”“墨哥哥”。為了讓課堂秩序更好，小學生們進步更快，他們還鉆研起兒童心理學和國畫技法教學。小東感覺自己的表達能力、交往能力和組織能力大大提升。

　　你是否有和小東類似的經歷？與同學交流你的付出與收獲！

　　分享同齡人的故事：

　　1、小林參加城市文明交通志愿崗活動

　　2、地鐵志愿服務工作

　　3、杭州中學生清潔共享單車

　　結合學生的分享進行小結：

　　中學生參與社會生活，在與社會接觸的過程中，了解真實的社會，了解社會的變化發展，能幫助我們積累寶貴的社會經驗，更好地適應社會的快速發展。同時，在服務社會，參與社會生活的過程中，還能體會到付出的快樂與收獲的欣喜。

　　板書：在社會中成長

　　二、新課講授

　　（一）在社會課堂中成長

　　人的成長是不斷社會化的過程。

　　出示圖片情景（四副圖片）

　　結合圖片，想一想，我們是如何成為一名合格的社會成員的？

　　教師歸納總結學生的發言

　　通過父母的撫育、與同伴的交往、老師的教誨、社會的關愛等，我們的'知識技能不斷豐富、語言表達能力不管提高、規則意識不斷增強、價值觀日漸養成，我們逐漸成長為一名合格的社會成員。

　　情境故事：狼孩的故事

　　印度狼孩的故事——人需要在社會環境中學會生存的技能，人的生活離不開社會

　　（狼孩兒故事詳見PPT）

　　狼孩兒的故事給你什么啟示？和你的同學討論一下。

　　小結：

　　“狼孩”的事實，證明了人類的知識和才能并非天賦的、生來就有的，而是人類社會實踐的產物。人不是孤立的，而是高度社會化了的人，脫離了人類的社會環境，脫離了人類的集體生活就形成不了人所固有的特點。

　　從狼孩的告訴我們可以看出人的社會化是非常重要的。社會化是指一個人從最初的自然的生物個體轉化為社會人的過程。在社會生活中，我們通過學習社會知識，了解和認知社會，并從中獲得社會經驗，形成社會認可的思維和行為方式，成為合格的社會成員。

　　課堂活動：思考回答問題。

　　仔細觀察每天的生活，想一想，在生活中，我們使用哪些物品？這些物品與社會上的哪些職業或行業發生聯系？

　　作為學生，我們每天的學習生活都離不開書本，你知道普普通通的一本書，要經過怎樣的流程才能到達我們手中嗎？

　　教師歸納總結得出結論：

　　我們每天的生活都離不開農業、工業、建筑業、紡織業、五金業所提供的物品，社會不僅教會了我們各種生活技能，同時也為我們提供了生存和發展所必需的物質和精神生活產品，由此可以看出個人的生活離不開社會。

　　既然人的生活、成長離不開社會，那么中學生應該與社會建立怎樣的連接呢？

　　（二）親社會行為

　　情景材料展示：

　　北京市教委于20xx年10月啟動初中學生學農教育，編制了學農項目市級實施方案，將學農教育計入初中綜合社會實踐活動，并納入學生綜合素質評價。學農教育要求每個學生都參加田間勞動，都學習配菜做飯，都有勞動成果。學農期間學生跨區跨校混合編班，學生自帶鋪蓋，自行負責日常生活、內務整理。學生們不僅學習勞動知識和勞動技能，體會動手創造的樂趣，更增強了獨立生活和自主管理的能力，培養了互助、友愛、感恩的精神。

　　分享兩個同學的學農日記，思考問題。

　　思考：學校為什么要組織類似于學農活動的社會實踐活動。意義是什么？你參加此類活動嗎？說一說你的收獲。

　　（教師可利用PPT內的教學素材或者找尋本校學生身邊的真實素材）

　　教師歸納總結學生的回答。

　　親社會行為：是指符合社會希望并對行為者本身無明顯好處，而行為者卻自覺自愿給行為的受體帶來利益的一類行為。一般親社會行為可以分為利他行為和助人行為。

　　謙讓、分享、幫助他人、關心社會發展等親社會的行為，有利于我們養成良好的行為習慣，塑造健康的人格，形成正確的價值觀念，獲得他人和社會的接納與認可。

　　出示材料：研學旅行是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。

　　探究與分享：

　　中學生小明的學校要組織大家去研學旅行，小明認為學生的主要任務因該是學習書本知識，去研學旅行會耽誤學習時間，所以小明很不想參加這次研學活動。

　　如果你是小明的同學，你會如何規勸小明參加這次活動呢？

　　教師歸納得出結論。

　　親社會行為在人際交往和社會實踐中養成。我們要主動了解社會，關注社會發展變化，積極投身于社會實踐。在社會實踐中鍛煉自己，并實現自己的人生價值。