六年級語文上冊《第一場雪》教學設計（通用11篇）

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　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的六年級語文上冊《第一場雪》教學設計，希望能夠幫助到大家。

六年級語文上冊《第一場雪》教學設計（通用11篇）

　　六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 1

　　教材分析：

　　這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。

　　教學目標：

　　學會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的'喜悅心情。

　　教學構想：

　　先布置預習，再在課堂上交流預習的結果，解決問題，最后欣賞平時積累的有關于描寫雪景的段落。學生可充當小導游，介紹雪后美景。

　　教學準備

　　積累有關于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：

　　檢查預習情況，學生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。

　　學生學習過程

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　同學們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什么喜歡雪，它美在哪里？今天，我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。

　　二、檢查預習

　　1、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。

　　2、開火車按自然段初讀課文。

　　3、讀后請大家結合預習課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內容是什么。（根據以往教學情況和學生心理，一般說，學生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內容。）

　　三、學習新課

　　1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你什么感覺。

　　2、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？

　　（1）注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。

　　（2）指導學生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）

　　3、同學們，下雪與下雨不同，沒有聲響。可是課文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導學生進一步體會雪下得大，并指導學生在討論后朗讀這兩句。）

　　4、按照剛才的學習要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）

　　5、這場雪下得真大啊！剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導學生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。（注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）

　　6、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪啊！”這里作者連用了兩個感嘆號。想一想，作者當時看到這雪景是什么感覺？（作者內心充滿了驚嘆、贊美，脫口而出。）指導學生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達出驚嘆、贊美、欣喜之情。）

　　7、再想想，作者在贊美、驚嘆什么？（讓學生在輕聲朗讀中學習體會。）

　　8、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學生起來朗讀。）

　　作業設計：

　　1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。

　　2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。

　　板書設計：

　　19 第一場雪

　　大

　　（靜）美

　　快

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　學生繼續學習課文，體會課文所蘊含的思想感情，并談自己的感受，感情背誦自己喜歡的段落。

　　學生學習過程：

　　一、檢查復習

　　1、指名有感情地朗讀第三、四、五自然段。

　　2、能背誦的，把你喜歡的部分背給大家聽。

　　3、用自己的話說說第三、四、五自然段的內容。

　　二、繼續學習課文

　　1、同學們，想想看，如果由你來寫這《第一場雪》，光寫“雪中，雪后”完整嗎？你認為還應該寫些什么？（引導學生討論。）

　　2、讓我們再來看看課文中作者怎樣寫“下雪之前”的。指名讀第一、二自然段。（引導學生理解“驟然變冷”以及“這是入冬以來的第一場雪”。）指導學生朗讀這一段。

　　3、指名讀第六、七自然段。這一段講的是什么？（理解“瑞雪兆豐年”、“及時”的意思；想一想作者此時的心情。）指導學生朗讀這一段。

　　４、要求學生把全課輕聲朗讀一遍。說說，你最喜歡哪一部分，讀給大家聽。

　　５、繼續談學習課文的收獲。

　　（1）體會到文章的中心。（板書：贊美喜悅）

　　（2）還從哪兒能看出作者看到這場雪心里很高興？（板書：瑞雪兆豐年）

　　６、誰能照著板書總結一下這篇課文。

　　７、課文為什么以“第一場雪”為題？為什么不以“雪”或者“一場雪”為題？

　　８、為什么稱這場雪為“瑞雪”。

　　９、介紹背景。

　　10、你喜歡這場雪嗎？帶著對這場雪的喜愛贊美之情，選擇你喜歡的段落讀一讀。

　　三、片段欣賞。

　　投影：學生抄詞抄句本上的描寫雪景的片段。同學一起欣賞。

　　作業設計：

　　1、抄寫你認為寫得好的語句。

　　2、從報刊、書籍中或上網收集有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。

　　板書設計：

　　19 第一場雪

　　（大、美）

　　贊美瑞雪兆豐年

　　課后反思：

　　六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 2

　　教學目標：

　　1.學習本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語、驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

　　2.初讀課文，理清文章的脈絡。

　　教學準備：

　　有關冬雪的錄相資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課，了解作家及文章的寫作背景。

　　1.看錄相，導入新課。

　　同學們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢？（大雪紛飛時的景象）。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學習課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的。

　　2.誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢？

　　學生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關資料。峻青是我國當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學，抗戰爆發后參加革命。這篇文章寫于1962年。1960年—1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期。當時糧棉欠收。國民經濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀！1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。

　　二、預習課文。

　　1.讀準字音。

　　2.自學生字并組詞。

　　3.畫出難以理解的詞語，結合上下文或查閱工具書自己試著解決。

　　三、交流自學效果。

　　1.掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。

　　2.掌握生字的音、形、義。

　　茸：本音讀“róng”，在“毛茸茸”中讀“rōng”。指又短又密又軟的毛發。

　　甸：本音讀“diàn”。在“沉甸甸”中讀“diān”。

　　驟然：突然，忽然。

　　凜冽：刺骨的寒冷。

　　寂靜：沒有聲音，很靜。

　　諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

　　四、初讀課文，理清文章的脈絡。

　　1.選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的？

　　2.指名分段讀課文，回答問題。

　　（1）課文是從四個方面來描寫這場雪的。

　　下雪前——下雪中——下雪后——聯想

　　（2）你能試著分段嗎？

　　雪前（1—2自然段）

　　雪中（3自然段）

　　雪后（4、5自然段）]

　　聯想（6、7自然段）

　　3.選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.理解課文的內容，了解雪后美景。

　　2.體會作者情感及作者的表達方法。

　　3.練習有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、課前導入。

　　1.雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧！

　　2.上節課，我們理清了文章的脈絡，你還記得嗎？

　　板書：雪前——雪中——雪后——聯想

　　二、理解課文內容

　　（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特點呢？請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。

　　（二）抓住重點語句深入體會。

　　我們就用讀的形式匯報。

　　1.雪前

　　（1）學生甲：雪前的特點就是天氣變化大。

　　（2）學生分別讀句子、談體會。

　　①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。

　　從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。

　　②空中布滿了鉆色的.陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。

　　鉛色的陰云說明天陰得很沉，預示著大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地刮著。

　　（3）教師小結：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風——雪。

　　（4）誰愿意把這種變化讀出來呢？請學生練讀后匯報讀。

　　2.雪中

　　（1）按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行匯報。

　　（2）學生匯報。

　　學生甲：雪中的特點是雪下得很大。

　　（3）談重點句的體會。

　　①開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

　　鵝毛般的雪花表明雪片很大。

　　一會兒就白了，也說明雪下得很大。

　　②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

　　“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。

　　③偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

　　“壓斷”說明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。

　　（4）教師小結：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細致的描寫。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花，”，顏色——“地上白了”，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內容寫得有聲、有色、有形、有序。

　　（5）練習有語氣地朗讀。

　　3.雪后：

　　（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么樣的呢？板書：景色壯麗

　　（2）大家從哪些語句中體會出來的？請你默讀課文，找出有關的語句，作出記號，用讀的形式進行匯報。

　　（3）學生自學。

　　（4）討論后交流。

　　①山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

　　粉妝玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在這里，說明雪后世界變成了白色，非常壯麗。

　　②落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

　　這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪后樹木的形態、十分好看。

　　③一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

　　這里作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產生的瑰麗色彩。

　　（5）教師小結：作者即寫出了雪后的靜態美，又寫出了動態美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么，雪給人們帶來了什么？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）

　　4.看到場大雪，作者聯想到了什么？

　　（“瑞雪兆豐年”。）

　　5.什么是“瑞雪兆豐年”？這么說有根據嗎？請同學們把有關的語句劃在書中，再作交流。

　　6.學生匯報。

　　學生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候，預示著來年是個豐收年。

　　學生乙：這么說是有科學依據的。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼的生長。

　　學生丙：農民們也有著豐富的經驗。有經驗的農民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。

　　7.作者由“第一場雪”聯想到“瑞雪兆豐年”表達了作者怎樣的思想感情？

　　學生甲：表達出作者對雪的喜愛和贊美。

　　學生乙：表現了作者的滿腹喜悅。因為這與當時的時代背景有關。連年的自然災害使人們企盼著豐收。看到這場瑞雪，人們必然聯想到來年的豐收，所以人們的心情萬分激動、欣喜。作者正表達了這種情感。

　　8.帶著這樣的情感，把這部分內容有感情地讀出來。

　　三、體會作者表達的情感，領悟作者的表達方法。

　　1.自由朗讀全文，想想本文最突出的特點是什么呢？這樣寫有什么好處？

　　（本文在“表達自己的真情實感”方面很有特色。作者無比喜愛這場瑞雪，把這種感情蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯想表達了出來。）

　　2.你認為文章的哪部分寫得好？好在哪兒？

　　3.圍繞重點，學習作者的表達方法。

　　（1）有序：按時間的順序，按下雪的過程寫。

　　（2）有物：從寫景到寫人，再聯想到來年的糧食豐收。

　　（3）有情：為雪景而歡樂，為來年的豐收而喜悅。

　　四、綜合訓練，發展技能。

　　1.看錄相資料，再次領略雪的美麗壯觀。

　　2.選擇自己最喜歡的部分練習朗讀。

　　3.把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上。

　　五、作業

　　1.讀課文。

　　2.模仿本文的寫法，寫一篇短文。

　　六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 3

　　學習目標：

　　1、學會體課生字新詞

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，感受雪后美景，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

　　4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字，了解雪后美景及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。

　　教學過程

　　一、復習接入

　　昨天，我們讀過了峻青的第一場雪，還記得課文是按什么順序寫的嗎？

　　生說（板書）

　　二、精讀感悟

　　1、再速讀課文，看課文哪個部分寫得最詳細，什么地方給你留下的印象最深。

　　生自讀課文，在你印象很深的地方寫下一兩句自己的感想，點生說。

　　下雪后的美景、生交流、品讀。

　　雪景、人們的活動、聯想

　　重點讀雪景，訓練有感情朗讀

　　點讀（2個）——評價——練讀——男

　　女生讀——師生配合讀

　　①讀了這段，說說你有什么感想，學生交流，分析好詞“沉甸甸”等ABB式的詞并仿說幾個。

　　②分析這一段中的動態描寫和靜態描寫。

　　2、看課件（雪景）

　　很多人很喜歡冬天，我想知道是什么原因，就是因為冬天下雪了，那紛紛揚揚的雪花可是我們好多人的最愛。

　　愛雪的人舉手齊讀“嗬！好大的雪……五光十色的彩虹”。看到這么美麗的雪景，你想贊一贊它嗎？

　　3、看雪中，孩子們玩的多開心：有的……有的'……點學生補充

　　說說你看到的情景（點讀）

　　4、下雪了，孩子們樂了，農民伯伯也笑了，知道農民伯伯為什么也喜歡下雪嗎？

　　讀讀課文，在文中你一定會找到答案的。

　　點學生說。

　　三、理解升華

　　看了這么美的雪景，讀了這么美的文字，你想到了哪些寫雪的詩詞。

　　《沁園春·雪》師范讀——生讀——齊讀

　　《江雪》點讀

　　《風雪宿芙蓉山主人》

　　六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 4

　　【學習目標】

　　1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪后的美麗景色。

　　2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重難點】

　　領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

　　【教具準備】

　　電腦課件

　　【教學過程】

　　一、激情導入：

　　生說出風霜雨雪四種自然現象中最喜歡的現象及喜歡的原因，導入新課。

　　二、自學預習，感知本課學習任務。

　　三、理清文章的脈絡。

　　1、課文是按什么順序寫的。

　　2這場雪有什么特點？

　　四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。

　　1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。

　　2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

　　3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。

　　4、學生匯報。

　　5、學生講述自己所見過的.最大的雪，談談當時的感受。

　　6、分析雪的作用及本課中作者的聯想。

　　五、激發情感，結束全文。

　　六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 5

　　教學目標

　　1.理解課文內容，了解雪天的美麗景色，懂得“瑞雪兆豐年”的道理。

　　2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.使學生了解下雪前氣候變化和雪天景色特點，并懂得“瑞雪兆豐年”的道理。

　　2.學習本文抓住下雪前的天氣變化和下雪時、下雪后的.景色特點進行記敘、描寫，并在描寫中表達自己的真情實感的寫作方法，體會作者的喜悅心情。

　　教學過程：

　　一.觀看雪景、審題引入。

　　1.“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？

　　2.按你的想法，“第一場雪”應抓哪些特點寫？

　　三.初讀課文，整體感知。

　　1.邊聽邊想。

　　作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？（單擊課前預習－－內容理解欄－－問題3）

　　2.生討論后，師總結。（單擊答案）

　　四.自學生字詞，理清層次。

　　1.查字典自學字詞。

　　2.按“下雪”“雪后”“聯想”給課文分段。

　　五.檢查自學情況。

　　1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習拼寫詞語）

　　聯系上下文解釋詞語。（單擊課前預習－－字詞學習欄）

　　2.討論分段。

　　（1）、讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據。

　　（2）、單擊課前預習－－內容理解－－問題1（生討論回答，師總結）

　　六.講讀第一段。

　　1.指名讀第一段。

　　2.找出表示時間和天氣變化的語言。

　　前些天－－暖和得如同陽春三月。

　　前天－－氣象臺預報寒流即將南下。（寒流未到）

　　昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）

　　昨天中午－－刮起凜冽寒風。（寒流到來）

　　昨天黃昏－－下起雪來。

　　這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。

　　七.講讀第二段。

　　1.朗讀第二段。

　　2.下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

　　（單擊課前預習－－內容理解－－問題4）

　　這段也是按時間發展順序寫的，用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了，有形、有聲、有色。

　　六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 6

　　一、設計理念

　　課堂氣氛對于教學質量的影響是至關重要的，創設和諧、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，有助于提高教學質量和教學效果。在《語文課程標準》中明確指出要注意知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的全面統一。學生的學習過程是一個情感過程，如果沒有認知因素的參與，學習任務不可能完成，如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發生，也不能維持。教師良好的情感能感化學生，激起求知欲與主動性，從情感上扣擊學生的心弦，達到以情動情。使學生進入情景，體會語言的美，感受作者的情。現代化教學手段的運用，不僅激發了學生的學習興趣，還使得文、情與景相融。

　　二、教學目標

　　1、體會作者按時間順序和空間順序觀察景物的方法；

　　2、體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情；

　　3、能夠有感情地朗讀課文。

　　三、重點：

　　讓學生感受第一場雪的美麗壯觀的'景象。

　　四、難點：

　　讓學生學習動靜結合描寫景物的方法。

　　五、教學準備：

　　錄音、光碟。

　　六、教學過程：

　　（一）、引入情景：

　　同學們，有位朋友已經悄悄地來到我們的身邊，想知道她是誰嗎？聽完這首歌曲你們就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

　　你們知道這位朋友是誰了嗎？（雪）你們喜歡她嗎？（喜歡）

　　昨天咱們這也下了入冬以來的第一場雪，讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來學習21課《第一場雪》。（板書課題：21＊第一場雪）[創設情景，激發學生的學習興趣。]

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、課文向我們描述的是什么地方的第一場雪？下面同學們就用你喜歡的方式自由讀課文。[給學生閱讀的自由]

　　2、指名回答。

　　（三）、品讀課文

　　1、讀了課文之后你有什么感受？

　　2、把你認為寫的美的語句畫出來，然后大聲有感情地朗讀這些語句。[注重學生的感受和情感體驗]

　　3、指名回答，并相機板書。讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這些語句。[朗讀時教師適當地作一下指導]

　　4、這些語句寫的這么美，課后同學們可以把它們背誦下來。[積累語言]

　　（四）、課文延伸

　　1、雪為我們帶來了歡樂，為冬天帶來了色彩，下雪還能帶來哪些好處呢？

　　2、理解“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”這句話。

　　3、你們還知道那些諺語和俗語？

　　4、課下同學們可以去搜集一些諺語和俗語。[提高學生搜集和處理信息的能力]

　　（五）、和本文對話

　　我們的雪花朋友真是太美了，你們想對她說些什么呢？[培養學生的想象和創新能力]

　　（六）、口頭習作練習

　　作者把膠東半島的第一場雪寫的是如此的美麗壯觀，誰能為大家描述一下我們昨天下的第一場雪呢？[做到讀、說、寫結合]

　　（七）、最后讓我們隨著音樂來欣賞塞北的雪。（播放光碟《我愛你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]

　　（八）、總結：

　　課后，同學們以《雪》為題，寫一篇習作，來表達你對雪的喜愛之情。希望同學們在雪的陪伴下，度過一個快樂的冬天！

　　六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 7

　　教學目標：

　　1.借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內容，理解課文內容能力的培養。

　　2.注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會作者怎樣借寫景抒發了自己的喜悅之情。

　　3.學習作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點以及展開聯想來表達中心的寫作方法。

　　教學重點：

　　1.這篇課文的重點是體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

　　2.本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。

　　教學難點：

　　本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。

　　學生活動設計

　　1.根據對課文內容的理解，理解“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等諺語的意思，并能用自己的話說出來。

　　2.學習作者在描寫景物中表達心情的方法。

　　3.通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情，有感情地朗讀。

　　4.學生質疑問難。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、整體感知

　　讀過課文，說一說膠東半島的第一場大雪給你留下了什么印象？對作者所說的“瑞雪兆豐年”你又有什么感受？你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？

　　二、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.檢查預習、質疑問難。

　　（1）學習生字，注意字首、字形、正音。

　　凜（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云驟（zho)）然粉妝（zhu1ng）玉砌簌（s) 玉屑（xi8）

　　（2）理解詞語。

　　凜冽：刺骨的寒冷。

　　彤云；密布的陰云。

　　玉屑：玉石的粉末。本課用來比喻雪末兒。

　　粉妝玉砌：用白粉裝飾，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妝，裝飾。

　　瑞雪兆豐年：及時的好雪預示著豐收年。瑞，吉祥的意思。

　　（3）讀課文，你最喜歡課文的`哪一部分內容，為什么？在書中勾畫出你喜歡的句子，記錄疑難問題。

　　（4）交流預習后的初步感受。

　　（5）學生質疑問難。

　　2.揭示課題，學生自悟。

　　（1）導入語。

　　同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的第一場雪，是怎樣表達自己的心情的。

　　（2）作者和時代背景介紹：

　　本文作者是峻青，寫于1962年，1960-1962年，正是我國遭受嚴重自然災害的時期，當時糧棉欠收，國民經濟遇到了暫時的困難。人們多么盼望能有一個好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”心里無比喜悅，寫下了這篇散文。

　　三、范讀課文，初知內容。

　　（1）按你的想法，如果要寫“第一場雪”應抓住哪些特點寫？作者寫“第一場雪”抓住了哪些特點來寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓勵學生大膽發言）

　　（2）議論。

　　（3）小結：因為是“第一場雪’，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫，又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對第一場雪進行了聯想議論。

　　4.讀通課文，理清脈絡，練習分段并概括段意。（可前后桌討論或小組討論）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“聯想”給課文分段）

　　第一段（第1、2自然段）寫下雪前的天氣變化。

　　第二段（第3自然段）寫下雪時的景色。

　　第三段（第4、5自然段）寫雪后的景象。

　　第四段（第6、7自然段）寫作者的聯想。

　　5.教師點撥、突破難點。

　　（1）本文中哪一部分內容最能體現作者的喜悅之情？用筆在書中勾劃出重點詞句。

　　（課文的第三段描寫了雪后的景象，從整體到部分，由景物到人物，從靜態到動態，運用比喻和象聲詞、疊詞等，有聲音有色彩，有詩情有畫意，充滿了作者喜愛和贊美之情。）

　　四、直入重點段學習。

　　①指名朗讀第三段。

　　②分小組議論。

　　這一段的兩個小節，各寫了哪幾方面的內容？（雪大、雪景美、人歡樂）

　　③雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”“粉妝玉砌”是什么意思？雪后的柳樹是“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，松樹、柏樹“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一陣風后，“樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒籟籟地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？這里指什么？“顯出一道道五光十色的彩虹”是什么樣的景象。來描寫雪后的壯麗自然景象，作者還抓住人物的活動來寫雪后的景象：“一群群孩子……”，以此來表達大雪給人們帶來的快樂。作者由景物到人物，由靜態到動態描繪雪后的景象。）

　　④出示幻燈片，看圖并結合課文內容想象第一場雪后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說，教師可作適當的指導。

　　⑤練讀課文。（要求讀出喜愛之情）

　　⑥提出不懂的詞語和問題。（同學回答、教師補充）

　　（3）其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。

　　①講讀第一段。

　　②朗讀第一段后，找出表示時間和天氣變化的語言，并在書中勾劃出來。

　　前些天　　　暖和得如同陽春三月。

　　前天　　　天氣預報寒流即將南下（寒流未到）。

　　昨天清早　　　天氣驟然變冷布滿彤云（寒流初到）。

　　昨天中午　　　刮起凜冽寒風（寒流到來）。

　　昨天黃昏　　　下起雪來。

　　這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。

　　③師生對讀，師可讀前部分，生讀后部分，也可調換讀一讀。

　　6.學習第二段。

　　（1）指名朗讀第二段，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

　　“開始”　　　“伴著小雪”。

　　“不久”　　　“鵝毛般的雪花”。

　　“一會兒”　　　“地上白了”。

　　“夜里”　　　“壓斷枯枝”。

　　（2）小結：這一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特點寫得很細致，不僅寫了樣子--“鵝毛般的雪花”，顏色--“地上白了”；而且寫了聲音--“籟籟地不斷往下落”，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

　　六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 8

　　一、教學要求：

　　1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。

　　2、閱讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。

　　3、感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。

　　三、教具準備：

　　投影、圖片、CD

　　四、教學過程：

　　（一）復習導入：

　　1、今天，我們繼續學習19課（生齊讀課題）

　　課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前

　　雪中

　　雪后

　　2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。

　　板書：驟冷

　　我們一起來讀一讀第2自然段。

　　（引讀：師讀時間，生讀天氣變化。）

　　3、小結：一天之內，天氣變化如此之快，預示著這是一場大雪。

　　（二）感受雪大，體會景美、人歡：

　　1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）

　　板書：雪大

　　景美

　　2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？

　　請大家細讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點，有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的.感覺是最準的。（生細讀體會）

　　3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）

　　4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內容按學生思路安排教學）

　　A、第3自然段

　　抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）

　　“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。

　　（指名說、讀）

　　你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜啊！把“夜靜雪大”的意境展現在我們面前。讓我們學著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）

　　B、第4自然段

　　（1）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）

　　指導朗讀：語速慢、語氣稍重

　　（2）“嗬！好大的雪啊！”（兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）

　　指導朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣

　　（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。

　　指名讀

　　說說你對“粉妝玉砌”的理解？

　　想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）

　　雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）

　　讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）

　　說得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。

　　（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）

　　你還能說出其他的詞嗎？

　　（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態描寫、動態描寫中感受雪大景美。

　　（指名讀、說）雪大、景美在什么地方？

　　大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”

　　誰能向大家介紹一下你看到的雪景。

　　（看圖試背：生練說、指名說，評議）

　　小結：觀賞著這千姿百態的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風來，——千樹萬樹梨花開！”

　　指導朗讀：親切、喜愛之情

　　“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態的雪景也很美。）

　　指導朗讀：歡快、活潑

　　小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態描寫給人以幽靜秀雅之感，動態描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。

　　C、感受“人歡”

　　（出示圖）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）

　　他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）

　　孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）

　　板書：人歡

　　作者抓住了雪大、景美的特點，給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！（配樂朗讀：生自練、指名讀）

　　聽了同學們的朗讀，雪后的美景再一次浮現在老師的眼前。

　　（三）體會聯想，加深認識：

　　1、作者由第一場雪聯想到了什么？

　　（生自讀6、7自然段，四人小組討論）

　　2、交流：

　　（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）

　　這句話包含著怎樣的科學道理？

　　3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）

　　4、簡介背景：

　　一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？

　　本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農民們都高興得扭起秧歌舞啦！

　　（出示圖片）

　　5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什么，說些什么？

　　（模擬記者采訪，學生說感受）

　　總結：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內容更加充實，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）

　　（四）布置作業：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文

　　2、搜集雪景資料，寫一篇短文。

　　板書： 19、第一場雪

　　雪前驟冷

　　雪中雪大

　　雪后雪大景美人歡喜悅

　　聯想瑞雪兆豐年

　　六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 9

　　一、教學目標：

　　1.學習本課生字詞。

　　2.自主學習課文內容，體會作者所表達的喜悅之情。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1.找出文中優美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2.體會作者的寫作方法。

　　三、教學準備：

　　寫有問題的卡片

　　四、教學過程

　　(一)、初讀課文，理清思路。

　　師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么？

　　（培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）

　　生匯報，師相機板書：

　　下雪前（1、2）

　　下雪時（3）雪大

　　21。第一場雪

　　下雪后（4、5）雪大而美

　　聯想（6、7）

　　(二)、細讀課文，理解課文。

　　1.師：現在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。

　　2分組交流：學生根據自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注（自己的學習體會）

　　3.學生圍繞朗讀重點進行質疑，師相機補充。

　　（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點來寫的？

　　（2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。

　　（3）下雪后的景象是怎樣的'？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。

　　（4）讀讀作者產生聯想的句子。說說文中諺語的含義。

　　4.學生先獨立思考后小組討論，匯報。師相機補充板書。

　　下雪前（1、2）天氣變化

　　21.第一場雪下雪時（3）看（靜態）聽（動態）雪大

　　下雪后（4 、5 ）歡樂雪大而美

　　聯想（6、7）作用

　　(三)、品讀語段，體味美。

　　1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。

　　2.生讀文并說體會。

　　生1：鵝毛般的雪花，從就白了。只聽見往下落，偶爾斷了。這說明了雪大。另外，從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。

　　生2：好大的雪啊！。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。

　　生3：一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂。

　　(四)、讀寫有機結合，創造美。

　　1.學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）

　　2讓學生根據文中精彩的語句仿寫一句或一段話。

　　(五)、背誦課文。

　　學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。

　　六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受雪后的景美，體會作者的心情。

　　2、學習作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。

　　教學難點：

　　領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　教學過程：

　　一、積累，回顧：

　　1、通過第一課時的學習，哪些詞語給你留下深刻的印象，快速把它寫下來。

　　2、用上這些詞介紹你印象中的第一場雪。

　　（設計意圖：注重學生詞語的積累，課堂上盡可能的給學生提供讀、寫、記憶的機會。）

　　二、感受景美：

　　1、哪個自然段讓你有這樣的感受，放聲朗讀，想象畫面。

　　2、和同座交流讀后感受。

　　3、再讀課文，動筆勾畫、批注：哪些詞句讓你有這樣的體會？

　　4、交流感受，相機指導：

　　(隨學生的回答順序出示)：

　　句1：嗬！好大的雪啊！

　　（抓住！體會作者內心的感受。）

　　句2：山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

　　（引導想象，抓住詞語全、罩、粉妝玉砌加以體會，感情朗讀。）

　　句3：落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

　　（抓住動詞掛、堆及疊詞毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸體會作者用詞的準確）

　　句4：一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的`陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

　　（抓住簌簌地落下來、隨風飄揚加以想象，體會動靜結合的寫法。）

　　5、指導背誦。

　　（設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向深究、發現、感悟的層次，以此也培養了學生的語感及邊讀邊想象邊體會的好習慣。）

　　三、感受人歡：

　　1、出示畫面，展開想象：在這樣的境界里，你最想干什么？

　　2、讀一讀第五自然段，讀出高興的心情。

　　3、體會作者的表達方法。

　　4、贊一贊，夸一夸這一場雪。

　　（設計意圖：讓學生在體會景美的基礎上展開想象，波動學生心靈的琴弦，刺激了學生多種感官，自然而然的體會人歡。）

　　四、體會聯想.，加深認識：

　　1、讀6、7自然段，你讀懂了什么？有什么想問的？

　　2、指名說，相機介紹有關雪與農作物的關系。

　　3、理解瑞雪兆豐年、冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

　　五、情感升華，說寫訓練：

　　1、為什么課題為《第一場雪》。

　　（1）指名說。

　　（2）簡介歷史背景。

　　（3）感情朗讀。

　　2、抒發情感：這膠東半島的第一場雪呀！

　　3、積累，識記。（機動）

　　（設計意圖：破釋題意，引導學生更深刻的領會文章中心。）

　　六、作業：

　　1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。

　　2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。

　　六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 11

　　一、學習目標：

　　1、知識目標：理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情；有感情的朗讀課文。

　　2、能力目標：能抓住特點寫景物，通過聯想表達思想感情的寫作方法。

　　3、情感目標：培養學生熱愛大自然，珍惜大自然思想感情。

　　二、教學重點：

　　理解課文內容，從而理解作者的感情。

　　三、教學難點：

　　抓住特點描寫景物抒發作者的情感。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程

　　（一）導入新課：

　　播放多媒體:下雪場景

　　師生邊欣賞畫面邊背誦第三自然段

　　過渡語：鵝毛般的大雪紛紛揚揚整整下了一個晚上，第二天，天放晴了，當作者推開門的時候會是一幅什么樣的圖景呢？

　　（二）教學第四、五自然段

　　1、師：請自由讀課文第三部分“雪后”，（生自由讀第四、五自然段）

　　師：你從哪些詞語中品味出這種美的？把你找到的詞語寫到黑板上。

　　（部分學生上臺寫，其余學生交流）

　　2、師：粉妝玉砌本來是什么意思？

　　師：在課文中指用什么裝飾，用什么砌成，結合課文內容再解釋具體些。

　　（播放“粉妝玉砌”多媒體。）

　　（學生欣賞圖片后，有感情地朗讀“山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”）

　　師：看一看這“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”這句話還可以怎樣說?

　　3、品味“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”

　　多媒體出示：毛茸茸、亮晶晶、銀條兒、蓬松松、沉甸甸、雪球兒

　　指名讀這些詞語，然后請學生點評。

　　師：怎樣才能讀出味道來呢？請同學們邊觀賞錄相邊讀讀這些詞語，看是不是更有感悟呢？

　　（播放多媒體，學生邊看邊讀邊體會）

　　4、再用“讀——欣賞——感悟”的方法體會“玉屑似的雪末兒”、 “五光十色的彩虹”。

　　5、師：讀這一段時，要一邊讀，一邊在腦海中展現這幅美的畫面，體會雪景這美。

　　師：請同學們自由地讀一讀。（可大聲讀，也可默讀，可與伙伴讀等等）

　　師：讀得不錯。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。

　　（多媒體出示：嗬，好大的雪啊!

　　嗬!好大的雪啊! ）

　　師：讀讀這兩句，有什么不同？

　　師：“嗬!”表露了作者怎樣的心情？

　　師：是又驚又喜，發出贊嘆。贊嘆什么呢?

　　（贊嘆雪下得大。贊嘆雪景非常美。還贊嘆雪后人們喜悅的心情。）

　　師：這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美，三贊人之歡。應該把這種情感讀出來。

　　(范讀：嗬!好大的雪啊!)

　　學生自讀自評。

　　6、（多媒體出示“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”讓學生朗讀）

　　（再次出現這一片段，“落光了葉子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、輕輕地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”這些詞用紅色顯示，并提醒學生注意，再次讓學生朗讀）

　　（多媒體出示“（）柳樹上，掛滿了（）銀條兒；（）松樹和柏樹，堆滿了（）雪球。一陣風吹來，樹枝（）搖晃，銀條兒和雪球兒（）落下來，（）雪末兒隨風飄揚，映著清晨的`陽光，顯出一道道（）彩虹。”）

　　師：請同學們再讀讀這一段話，你有什么感覺？

　　師歸納：我們寫文章，如果用上一些恰當的形容詞、使用恰當的修辭手法，會使文章顯得更加生動具體。

　　7、師：當你“推開門一看：‘嗬!好大的雪啊!’”，這時，你最想做什么？

　　學生想象。自由發言。

　　（播放多媒體。）

　　師：是呀，在那白茫茫的世界里，我們自由自在的玩耍嘻戲，打雪仗，堆雪人，拍照片，還有什么不高興呢？那末，作者此時的心情和我們一樣嗎?請自由讀課文。

　　師；你是從哪句話看出作者和我們的心情是一樣的?

　　師：孩子們“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。”是真的嗎?為什么這樣寫？

　　師：這是什么寫法?（夸張的寫法。）

　　師：也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突現了孩子們玩雪時的歡樂氣氛，表達了作者無比歡樂的心情。

　　師：看到這如畫的美景，聽著孩子們的叫喊聲，作者能不高興，我們能不高興。那么請同學再去朗讀這一段。

　　（三）自學第四部分（第6、7自然段）：

　　（1）、你讀懂了什么？

　　（2）、你能想像當農民看到這一場“瑞雪”，會是怎樣的心情嗎？

　　（3）、假如你是農民的孩子（小豐），請你設計一段小豐與爸爸的對話并寫下來。

　　要求：把你讀懂的內容與你的想像結合起來。

　　讓學生充分想像，寫下來，可同組同學合作，互相聽聽，看看，評評，然后指名表演。

　　（四）、總結：

　　同學們，今天我們和作者一起欣賞了雪后美景。希望我們今后每個人都能像今天這樣用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，創造大自然的美。大自然的美無處不有，校園里到處都是，你們現在就到校園去找找吧。

　　（五）作業設計：

　　把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上

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