兩代人的對話教學設計

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兩代人的對話教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的兩代人的對話教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

兩代人的對話教學設計

　　我說課的內容是人教版八年級上冊教材第二課第二框題《兩代人的對話》。我將從教材分析、教法學法、教學過程、教學反思四個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　家庭交往是學校交往、社會交往的基礎。如果說上一節課的內容是針對學生在家庭交往中提出問題和分析問題，那么本課的學習內容則側重學習如何與家長交往，是本課乃至本單元教育的一個落腳點，也是本冊教材后續內容的一塊奠基石。

　　2、課標依據

　　這一框題的內容體現了課程標準“交往與溝通”板塊中“1.3學會與父母平等溝通，調適逆反心理，增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力”。

　　3、學習目標

　　依據《課程標準》的要求我確定了本課的學習目標，突出情感態度價值觀的培養，淡化知識的講授，意在體現思想品德課的人文性和實踐性的特點。

　　情感態度價值觀目標：自覺改善親子關系，增強家庭責任意識。

　　能力目標：主動提高與父母溝通的能力，增進與父母的情感

　　知識目標：學會與父母溝通的基本要領及主要策略

　　4、重點難點

　　重點：幫助學生掌握溝通的有效方法

　　難點：提高學生與父母進行溝通的藝術

　　現在的學生，自我意識增強，渴望“自由”因而變得敏感、情緒容易沖動，而家長對子女的期待高、要求嚴，不可避免地在親子交往之中會發生這樣或那樣的矛盾，如果親子關系處理得不好，會直接影響學生的健康發展，因此，幫助學生正確認識和處理家庭矛盾，架起理解的橋梁，掌握溝通的方法藝術迫在眉睫。

　　二、教法學法

　　美國教育家布魯姆指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。課程標準中也強調：思想品德課教學必須發揮學生的主體作用，重視學生的情感體驗，這樣才能因勢利導，形成正確的情感態度價值觀。因此，在教學方法上我主要采用了情境教學法、體驗教學法、活動法、典型事例分析法，借助多媒體手段，讓學生置身于生活情境中，積極參與。在學法上，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習，加大學生的情感體驗。

　　三、教學過程

　　本節教學，設計了三個“主題引領,板塊教學式”的活動，目的使教學環節簡約，教學素材低碳、實現課堂教學高效益。即：一、關注生活，正視矛盾;二、再現生活，解決矛盾;三、回歸生活，增進情感。

　　生活調查，通過調查本班學生與家長發生矛盾的情況來確定本節課的側重角度及具體實施措施，同時也讓學生明白矛盾普遍存在，從而敢于直面與父母之間的矛盾，為后面的解決矛盾做好預設。

　　(二)學習過程：

　　一、關注生活，正視矛盾

　　1、請和父母最近發生過矛盾的同學講一件你和父母最尖銳的矛盾經歷。

　　2、你是怎樣看待和父母之間矛盾的?

　　設計意圖：通過生活中的具體事例讓學生引起共鳴，敢于面對矛盾，認識親子之間矛盾的危害，從而有意識地去解決和避免矛盾，即樹立與父母溝通的意識。

　　二、再現生活，解決矛盾

　　活動一、觀看視頻，探究問題

　　1、文文對媽媽的指責是用什么方式處理的?

　　2、分組討論并歸納：文文的哪些做法值得我們學習?