三年級《搭船的鳥》教學設計范文

　　作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的三年級《搭船的鳥》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級《搭船的鳥》教學設計范文

　　三年級《搭船的鳥》教學設計1

　　設計理念：

　　1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。

　　2、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀察的妙處。

　　教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文本，讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區別，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環境、外形、行為入手，去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學生的閱讀理解，又有利于學生的寫作素材積累和方法提升。

　　生情分析：三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力，對于文中出現的.富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

　　2、能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

　　3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

　　教學重點：

　　結合課文內容，認識并品味細致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。

　　教學難點：

　　感受細致描寫中語言描述的準確性。

　　教法：比較閱讀法

　　學法：邊讀邊想象、對比辨析法

　　教師準備：教學課件

　　學生準備：自讀課文

　　課時安排：第二課時

　　學習過程：

　　一、復習導入：

　　1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴

　　靜悄悄吞下去捕魚

　　2、“搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。

　　二、學習課文：

　　1、認識細致觀察，體會語言差異：

　　（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。

　　出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細致觀察。

　　學生交流：

　　“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。

　　“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”屬于細致觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。

　　（2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細致觀察。第一段對環境和船夫做了細致觀察。

　　2、尋找細致觀察，體會語言魅力：

　　（1）自讀課文其他段落，在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀察。

　　（2）同桌交流：說說你的閱讀發現，把句子讀給同桌，說說細致在哪里。

　　（3）全班交流：

　　預設1：翠鳥的外形

　　它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

　　（抓住顏色特點來寫外形。）

　　教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？

　　引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。

　　預設2：翠鳥捕魚

　　我正想著，它一下子沖進水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？

　　（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）

　　對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。

　　教師小結：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細致。

　　三、拓展閱讀：

　　其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細致。

　　（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）

　　四、布置作業：

　　1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細致觀察。

　　2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細致觀察，看看有沒有奇妙的發現。

　　三年級《搭船的鳥》教學設計2

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

　　3、學生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

　　4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　二、教學重點

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　三、教學方法

　　教師引導與學生自主學習相結合。

　　四、教學準備

　　課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

　　五、教學過程

　　（一）談話導入

　　1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

　　2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

　　（二）初讀課文，感受情感。

　　聽朗讀，思考問題：

　　我觀察了哪些事物和場景？（生答）

　　雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

　　四、再讀課文，深入體會

　　1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！

　　這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

　　（教師隨著學生的`發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）

　　2、課件出示第2自然段

　　課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。

　　再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。

　　3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）

　　5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）

　　6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

　　7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

　　8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

　　五、擴展延伸

　　指導寫作手法的運用

　　外貌描寫動作描寫

　　六、指導書寫

　　1、觀察生字“羽、翠”

　　2、教師指導書寫，學生練習

　　七、作業布置

　　1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。

　　2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。

　　三年級《搭船的鳥》教學設計3

　　教材分析

　　本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。文章記錄了“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景。“我”是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。

　　小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫了鳥捕魚時的動態，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。文章結尾扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

　　寫作特點

　　本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

　　教學目標

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　繼續培養學生搜集整理信息的能力。

　　正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的八個生字。

　　教學重難點

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學設計

　　第一課時

　　（一）質疑激趣，導入新課