數獨教學設計

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數獨教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的數獨教學設計，希望能夠幫助到大家。

數獨教學設計

　　教學內容：

　　教材第110頁例2及相關內容。

　　教學目標：

　　1．通過觀察、分析等活動，讓學生用推理解決一些簡單游戲中的數學問題，從而經歷稍復雜的推理過程。 2．讓學生在推理的過程中不斷嘗試、調整，學會按一定的方法進行推理，進一步體驗推理的作用。 3．在簡單推理的過程中，培養學生觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力，學會有序地、全面地思考問題。

　　目標解析：

　　本節課是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察等活動探索數字的排列規律。

　　教學重點：

　　運用排除、猜測等方法推算出所在方位的數字是幾。

　　教學難點：

　　培養學生有順序地、全面思考問題及有條理地進行數學表達的能力。

　　教學過程：

　　一、情景導入、激發興趣。

　　師：今天上課，老師給你們準備了一個寶盒。（搖一搖）想打開嗎？

　　師：要打開寶盒需要四個數字的秘密，這些數字就藏在今天的游戲闖關中，有信心獲得密碼嗎？

　　二、激活經驗，作好鋪墊

　　（一）第一關，首接觸

　　規則：每行、每列必須有1～4這四個數，且每個數只出現一次。

　　1、研讀規則

　　提問：這是要我們做什么？（出示規則）引導學生閱讀規則并分析規則的含義，強調“行”、“列”

　　2、師：你能填這個空嗎？師：你怎么知道的？

　　師：這個空可以填4嗎？為什么？（指著第二列）

　　3、師：第一列可以填幾呢？為什么？第二列呢？

　　孩子們，真了不起，你們輕輕松松的就闖過第一關，下面我們來看第二關。

　　（二）第二關，初印象

　　打印版

　　規則：在右面的方格中，每行每列都有1～3這三個數，并且每個數在每行每列都只出現一次。

　　1、閱讀規則并理解

　　2、你能填哪個空？你怎么知道的？同桌交流。

　　3、學生匯報，分別說能填哪個空，并說明自己的思維過程。

　　4、為什么這個空不好填呢？（指著右下角的空）引導總結：先填每一行每一列只有一個要填的空。你們的思維很縝密，老師為你們點贊，來看第三關。

　　（三）第三關，攻難關

　　要求：使每一行、每一列都有1～3這三個數字，并且在每行每列中不重復出現。

　　1、你會填哪個空？

　　2、同桌討論哪個空怎么填

　　3、匯報，學生在臺前講解自己的會填的空，并說明想法

　　4、引導總結：這樣的空怎么填：既要看這個空所在的行，又要看這個空所在的列

　　（四）第四關，試著做

　　在右面的方格中，每行、每列都有1～4這四個數，并且每個數在每行、每列都只出現一次。B應該是幾？

　　1、閱讀規則，并說出自己的理解

　　2、你打算從哪里入手？我們應該如何思考？

　　3、學生的回答，教師指出：先看哪一個空格所在的行和列出現了三個不同的數，就能確定這個空格應填的數。

　　引導學生發現：哪一行或哪一列出現了哪三個不同的數？（A所在的行和列）

　　推理明確：A的豎列另兩格分別是1和3，A可能是幾？（2或4）再看A的橫行另兩格是B和2，A只能是幾？（4）

　　4、將數字填入表格。

　　5、學生按照以上方法自主探索B是幾，并將數字填入表格。全班交流說說怎樣確定B是幾的？

　　6、師生小結，明確思路：先找已知三個不同數的，確定第四個數，依次推出結論。

　　7、根據剛才推算的方法，你能填出其他方格中的數嗎？

　　（1）先獨立思考，再小組交流。

　　（2）全班匯報，體會推理方法。

　　知識鏈接：今天我們玩的這個游戲，就是———數獨（板書）

　　介紹數獨的來歷：“數獨”一詞來自日語，意思是“單獨的數字”或“只出現一次的數字”。它就是一種填數字游戲，是瑞士數學家歐拉發明的。因可以培養觀察力和邏輯思維能力，現在已經成為一種風靡（mí）

　　打印版

　　全球的游戲。每年世界各地都會舉行各種數獨大賽。

　　師：四個密碼都找回了，現在可以打開寶盒了。（打開寶盒，展示寶盒里的東西）想要嗎？

　　（一）完成做一做

　　那么請同學們完成教材第110頁“做一做，做對以后就可以得到寶盒里的寶物了。提醒學生：先找出已知三個不同數的行和列，再進行推理，再次明確推理的思路。

　　同桌兩人可以先討論再完成，匯報時要重點說一說是怎樣思考的，同時注意引導學生將不同的填法一一找出來。

　　（二）小結

　　今天這節課你們學會了什么？

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