《燈塔媽媽》教學設計

《燈塔媽媽》小學語文教學設計推薦度：
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《燈塔媽媽》教學設計

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《燈塔媽媽》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《燈塔媽媽》教學設計

《燈塔媽媽》教學設計1

　　一、教學目標

　　1比鮮11個生字。會寫4個生字。認識一個新筆畫：橫撇。

　　2、學習“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語。

　　3、通過學習課文，感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點

　　1、認識11個生字。會寫4個字。

　　2、朗讀課文。背誦課文。

　　三、教學難點

　　感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。

　　四、教學準備

　　1、生字卡片。

　　2、課件。

　　五、教學時數

　　2課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1、教師啟發談話：小朋友，你們知道塔嗎？見過什么塔？塔是佛教建筑物，有多種形式，通常5～13層，頂部是尖的。

　　2、課件出示“燈塔”。我們今天要學習一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰見過燈塔？誰知道燈塔是建筑在什么地方，是干什么用的？

　　板書課題，認識“燈塔”和“媽媽”。

　　（二）讀一讀

　　1、借助自己已學過的字試讀課文，并把不認識的字畫出。（用自己習慣的符號）同學互相幫助，解決不認識的字。

　　2、教師范讀課文，要求學生注意聽不認識字的讀音。

　　3、教師領讀，學生跟讀。聽領讀時做到：看著教師領讀的字，聽準教師的讀音。跟讀時做到：看著讀的`字，像教師一樣讀準字音。

　　4、分小組讀，展開互幫互學。

　　5、自由讀，齊讀。

　　6、請愿意讀的同學讀給大家聽。

　　（三）認一認

　　1、課件出示課文，從中跳出生字寶寶，大聲叫出它們的名字：燈媽天了大只有不回家寶

　　2、分小組，拿出卡片自由認一認，讀一讀，遇到不認識的請教同學。

　　3、請小老師帶讀，指名讀，并引導學生用“天、大、家”等生字組詞，隨機認識詞語：大海、回家，并用“回家”說一句話。

　　4、開火車讀，教師糾正發音。

　　5、出示詞語卡片，指名讀，齊讀：燈塔、媽媽、大海、回家。

　　6、學生讀課文。

　　（四）小結

　　第二課時

　　（一）猜一猜

　　一盞燈，亮晶晶，不怕海浪和狂風，夜夜睜眼到天亮，茫茫大海指航程。

　　（二）讀一讀

　　1、聽錄音朗讀。

　　2、自由朗讀。要求：聲音響亮，讀準字音，不丟字，不加字。

　　3、指名讀，通過評價，落實要求。

　　4、同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。

　　5、指導看圖、讀文，說一說：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著？

　　6、你喜歡課文的哪幾句？為什么？請你大聲地有感情地讀出來。

　　（三）寫一寫

　　1、出示“天、了、只、不”，學生認讀。

　　2、識記字形，指導書寫。

　　天：獨體字。筆順是：橫、橫、撇、捺。

　　了：獨體字。筆順是：橫撇、彎鉤。認識新筆畫橫撇。

　　只：上下結構。寫的時候先在田字格中上半格寫“口”，再在下半格寫撇、點。

　　不：獨體字。筆順是：橫、撇、豎、點。

　　3、學生練習。學生先觀察田字格里的字，再描兩個，最后認真寫一個。注意隨時糾正學生的寫字姿勢。

　　（四）鞏固拓展

　　1、比一比：有感情地朗讀或背誦課文。

　　2、采蘑菇：復習生字、詞語。

　　3、看一看：課件展示各種塔、燈塔，讓學生欣賞。

　　4、說一說：媽媽多愛我，夸夸我媽媽。（可讓學生回家進行。）

《燈塔媽媽》教學設計2

　　你們知道塔嗎？都見過什么塔？它們建在什么地方，是干什么用的？我們今天要學習一篇新課文，講的是“燈塔”。

　　一、課文說明

　　這是一篇文字優美、趣味盎然的兒歌。以其生動、形象的描述，把燈塔媽媽那顆關愛自己的船寶寶的慈母之心展示在我們的面前。

　　兒歌共有兩句話。第一句話前兩個分句描述了黑夜降臨在大海上時，海面風平浪靜的優美的迷人景色。按理說這樣的安靜的夜晚正是睡覺做夢的好時候。可是第三分句筆鋒一轉，寫燈塔媽媽卻睡不著，猶如在平靜的水面投下一顆石子，激起一圈圈漣漪。使人腦海中產生一個燈塔媽媽牽掛著自己的孩子們的情景。第二句話“睜著眼，瞧哇瞧，望著遠遠的海面上，還沒有回家的船寶寶”，絕妙的構思，樸實無華的語言，把一個平凡而偉大的慈母形象描繪得淋漓盡致。

　　二、教學目標

　　1、認識9個生字。會寫4個生字。認識兩個新筆畫：撇、捺。學習并掌握筆順規則：先撇后捺。

　　2、自主積累詞語。

　　3、通過學習課文，感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　5、說一說：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著？

　　三、教學準備

　　各種各樣的塔和燈塔照片或畫片或模型。詞語卡片。生字卡片。

　　四、教學時數

　　2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）激情導入。

　　1、啟發談話：小朋友，你們知道塔嗎？都見過什么塔？它們建在什么地方，是干什么用的？我們今天要學習一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰見過燈塔？誰知道燈塔建筑在什么地方，是干什么用的？

　　[設計意圖：從學生的生活出發，從他們已有的知識入手。]

　　2、板書課題，認識“燈塔”和“媽媽”。

　　（二）整體感知。

　　1、讓學生借助已學過的字試讀課文，并把不認識的字畫出。

　　2、教師范讀課文，要求學生注意聽不認識的字的讀音。

　　3、教師領讀，學生跟讀。要求：看清字，聽準音，讀對字。

　　4、分小組讀，展開互幫互學。

　　5、自由讀、齊讀。

　　6、請愿意讀的`同學讀給大家聽。

　　[設計意圖：用多種形式的讀，讓學生在寬松的環境中感知課文并交流互補，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。]

　　（三）識字讀文。

　　1、板書詞語，在要求認讀的字下面點點兒。燈塔媽媽大海只有睡不著沒回家

　　2、看拼音，讀準字音。可以采用小組互讀、“小老師”帶讀、比賽讀等方式進行。

　　3、你采取什么樣的方法記住這些生字，告訴老師和同學們，好嗎？

　　4、在課文中找出帶有這些詞語的句子，讀一讀。

　　5、把課文讀給自己的同桌聽。

　　[設計意圖：這一環節的設計認準字不離詞、詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句子有機地結合起來。意在鞏固新學的詞句，讀通課文。]

　　（四）指導朗讀。

　　1、學生自由讀課文。要求：聲音響亮，讀準音、不丟字、不加字。

　　2、師范讀、生學讀。要求：不唱讀、不頓讀。

　　3、同桌互讀、指名讀。

　　[設計意圖：朗讀指導旨在循序漸進，培養學生良好的朗讀習慣。]

　　以下讀法提示，供教師范讀課文時參考。

　　天/黑了，浪/睡了，大海/靜悄悄，只有/燈塔媽媽/睡不著。

　　睜著/眼，瞧哇/瞧，

　　望著/遠遠的海面上，

　　還沒有回家的/船寶寶。

　　第二課時

　　（一）品讀感悟。

　　1、學生自由輕聲朗讀課文，然后大聲地有感情地讀。

　　2、同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。

　　3、你喜歡課文的哪幾句？為什么？請你大聲地有感情地讀出來。

　　4、討論交流：天黑了，為什么燈塔媽媽睡不著？你想對燈塔媽媽說點什么？

　　5、根據學生的回答，讓他們帶著各自體會到的感情把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　[設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，應該是帶有濃厚個性化色彩的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這個環節的設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊讀效果，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，將內心的情感，自然地釋放于朗讀之中。朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

　　（二）背誦課文。

　　[設計意圖：在學生充分朗讀的基礎上，背誦應是水到渠成的事情。]

　　（三）指導書寫。

　　1、在反復讀的基礎上，認識新筆畫撇“丿”和捺“”。

　　2、識記字形。

　　八：獨體字。筆順：丿八。寫時捺要略高于撇。

　　大：獨體字。筆順：大。寫時人字撇捺之間角度要適中。

　　個：獨體字。筆順：個。寫時豎畫位置在正中，要寫直。

　　天：獨體字。筆順：天。兩橫一定要寫得平直，上橫稍短，下橫稍長。

　　3、指導書寫。

　　4、練習。

　　板書設計：