《文學作品鑒賞評價微寫作》教學設計

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《文學作品鑒賞評價微寫作》教學設計

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《文學作品鑒賞評價微寫作》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《文學作品鑒賞評價微寫作》教學設計

　　教學依據：

　　1.課程標準要求：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。”

　　2.培養需要：學生學會文藝鑒賞尤有特殊意義，因為這是最易引發青少年思辨的方法，是有利于提高語言運用能力的手段。

　　教學目標：

　　1.欣賞文學作品有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；

　　2.品味作品中富有表現力的語言；

　　3.提高學生的閱讀能力和文學審美能力，從文學作品中體會其蘊含的情感,并感受到文學作品的特殊魅力。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　葉圣陶先生說：“文藝鑒賞，不是一樁特別了不起的事，不只屬于讀書人或者文學家的事……是誰都有份的。”文學評論屬于議論文，它必須具有議論文的一般特點，但由于它是對文學作品發表的評論，所以又不同于一般的議論文，而要有點文學色彩。

　　二、診斷病文，對癥下藥

　　1.明確概念和寫作要求：

　　一要有正確而鮮明的觀點（論點），

　　二要有準確，充分而有說服力的論據。

　　2.診斷病文：結合《相識數十載傷別離》這篇文章來為這篇病文診斷：問題在哪里？應該如何修改？

　　問題：（1）賞析角度（觀點）不明確；（2）觀點和具體賞析內容不相符；

　　（3）賞析評論過程過于籠統，沒有深入文本；（4）語言不充實、不完整，表述過于簡單。

　　3.策略總述：觀點和鑒賞角度要明確清晰；（審清題意）細節賞析要充實：

　　三、教授技巧，經典引路

　　技法一：簡潔概括人物形象

　　抓修飾人物的形容詞

　　抓人物描寫進行概括

　　抓人物事件進行概括

　　抓其他人的評價（側面）

　　【小試牛刀】

　　根據表格內容將《秋天的懷念》人物描寫細節總結成一段賞析性文字。注意語言表述的流暢和完整性。

　　經典引路：

　　在“我”發脾氣時，母親“悄悄地”出去，她深深理解兒子痛苦，能夠包容兒子暴怒，她“偷偷地聽著我的動靜”母親并沒有讓“我”看到淚水，她要給我信心，使我堅強；“高興得一會兒坐下，一會兒站起”是動作描寫，表明了了母親為兒子同意去北海看花而手足無措，傳達了了母親對“我”的愛是時時刻刻、無處不在的，以及她希望“我”走出陰影，勇敢面對生活的急切心情。

　　技法二：總結人物形象

　　精煉點出人物給自己的感受（可以是文章情感的簡單總結，也可以是對人物的評價）

　　例：這樣一位雖然眼盲，但是心地善良，對生活充滿希望的母親，讓人為之動容，心生敬佩。

　　作者受父親啟發，考上大學的感恩與對父親的敬愛，也字里里行間盡顯了。

　　【文不厭改】

　　對比之前對《相識數十載傷別離》文章的賞析，結合我們課上的寫作技法，對之前的病文進行修改。組內交流展示，選出優秀篇作，班級展示。（教師總結示范）

　　四、作業：鑒賞經典

　　微寫作：

　　請同學們為我們剛學過的《藤野先生》從人物形象角度，寫一段賞析性文字。（不少于100字）

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