《用2—6的乘法口訣求商》教學設計（精選18篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《用2—6的乘法口訣求商》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 1
教學內容：
《義務教育教科書數學》二年級下冊第19頁例題2，“做一做”1、2題。
教學目標：
1.初步學會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數擴展到了36）。
2.進一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通過自主探索、合作交流，激發學習數學的興趣，養成認真觀察，獨立思考等良好的學習習慣。
教學重點:
能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算。
教學難點:
理解“想乘法口訣確定商”的思路。
教學準備:
課件
教學過程：
一、復習鞏固。
1.計算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝
2.用你喜歡的方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝
二、情境引入，探究新知。
（一）從不同角度觀察情境圖，發現并提出數學問題。
1.設置情境：今天李老師去買早餐的時候看到了這樣的一個畫面！
2.提問：從圖中，你知道了哪些數學信息？（獨立思考，指名回答）
（1）有6個蒸籠
（2）每個蒸籠裝4個包子
（3）有24個包子
3.問題1：任意選擇2個信息，你能提出什么數學問題？（獨立思考，指名回答）
（1）有6個蒸籠，每個蒸籠裝4個包子，一共有多少個包子？
（2）24個包子，每個蒸籠裝4個，需要多少個蒸籠？
（3）24個包子，平均分到6個蒸籠里，每個蒸籠裝幾個包子？
（二）經歷“想乘法口訣確定商”的求商過程，掌握求商的方法。
1.問題2：誰能解答這些問題？怎么列式？（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書：4×6= 24÷4= 24÷6=）
2.小結：一幅圖，我們的觀察角度不同，列出的算式也不同。根據這副圖，我們列出了一個乘法算式，兩個除法算式。
3.問題3：
（1）提問：第一題為什么用乘法算？4和6在情境圖中的'具體含義是什么？結果是多少？（獨立思考，指名回答，板書：4×6=24）
（2）提問：第二題為什么用除法算？24、4、在情境圖中的具體含義是什么？用乘法表示這三個數的關系，怎么列式？（（獨立思考，指名回答，板書：4× =24）
（3）提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？（獨立思考，指名回答，板書：想四（六）二十四）
（3）24÷6=（獨立思考下面幾個問題，并和你的同桌說一說。）
（2）-1提問：為什么用除法算？（獨立思考，指名回答）
（3）-2提問：24、6、在情境圖中的具體含義是什么？
（3）-3提問：用乘法表示這三個數的關系，怎么列式？
（3）-4提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？
（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書：6× =24板書：想（四）六二十四）
3.問題4：比較觀察，24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣？想幾的乘法口訣是由什么數決定的？（獨立思考，小組交流，指名匯報）
4.小結：除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾，確定用哪句乘法口訣。
5.揭示課題：今天我們學習的內容就是用2-6的乘法口訣求商。（板書課題：想乘法口訣確定商）
三、隨堂練習，鞏固技能
1.任務1：課本第21頁第5題。
（1）獨立完成：看圖列式計算。（一圖三式，一個乘法算式，兩個除法算式）
（2）指名匯報，集體訂正：請說一說每個算式表示什么？你是怎樣計算的？
2.任務2：課本第19頁“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。
（1）獨立完成。
（2）指名回答，集體講評。
3.任務3：課本第19頁“做一做”第2題——觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。（根據一個乘法算式，列出兩道除法算式）
（1）獨立思考完成練習。
（2）開小火車回答。
（3）提問：觀察這些算式，你發現怎樣能很快求出各題的商？（指名回答）
四、開放活動，拓展延伸。
游戲：乘法口訣，變！變！變！
你能根據乘法口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式嗎？
（一）根據一句口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式。（開小火車）
1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2
2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4
3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3
4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5
（二）體會兩數相同的乘法口訣只能計算一個乘法算式和一個除法算式。
1.出示：四四十六學生回答：4×4=16 16÷4=4
2.提問：為什么這句口訣只能算出一個乘法算式和一個除法算式？（指名回答：兩數相同，交換兩個乘數的位置，或交換除數和商的位置，并沒有變化，所以只能算出一個乘法算式和一個除法算式。）
3.問題5：在我們學過的乘法口訣中，還有哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？（獨立思考，小組交流，指名匯報。）
五、全課總結，質疑問難。
今天大家有什么收獲？還有什么不明白的地方或有什么問題想提出來？
板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
4×6=24
24÷4= 24÷6= .
4× =24 ×6=24
想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，
商是6。商是4。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 2
學習內容：用2~6的乘法口訣求商。
學習目標：使學生初步學會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數不超過36）。
學習過程：
1．按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。
2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二
3．讀出下面各除法算式，并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。
9÷3＝38÷4＝2
12÷3＝4
12÷6＝2
4、讓學生觀察練習五的第1題，并獨立完成后，再請學生說說你是怎樣想的。
5、第2題請學生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學生提出問題，并填寫除法算式。
6、第3、5題采用游戲的'形式進行。
7、第4、7題采用活動的形式進行練習。
8、第6、9題采用比賽的形式進行練習。
9、讓學生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意，并提醒學生用今天學習的方法計算。
10、教師提問，學生回答，再填寫。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號里應填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎上獨立做"12÷6＝□"。教師巡視，注意對差生的輔導，集體訂正。
11、第11題，教師說明題意，并帶著學生先做。做題時，可以要求學生邊計算邊小聲說一說思路，或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學生說是怎樣想的。對于學習比較好的學生，可以讓他們直接說口訣，不必再說"想幾和幾相乘得幾"這一步，以簡縮學生的思維。對計算有困難的學生，還應讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法。
12、第12題是“平均分”的實際問題。先讓學生根據直觀圖，口述要解決的問題和有關信息數據，再讓學生獨立解決提出的問題。
13、師生共同總結本練習課的內容。熟練總結出用乘法口訣求商的方法。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 3
教學目標：
1、復習鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學表內乘、除法的知識。
2、通過練習，提高學生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。
教學重點：
查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算能力和檢查能力。
教學難點：
加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。
教法：
練習法。注重多樣練習的設計。在練習中鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義。
教學過程：
一、舊知鞏固，引入新知
1、談話：我們學過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內交流一下。
2、完成教材“練習四”的`第6題。
談話：同學們都學會用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個玩具？學生計算，教師巡視。
二、師生互動，探究新知
1、完成教材“練習四”的第4題。
（1）談話：6÷6等于幾？5÷5等于幾？
學生計算，交流結果。
提問：觀察第1列，并想一想，這些除法算式有什么特點。有什么發現？
促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。
你能寫出幾道像這樣的算式嗎？
（2）觀察第2列。
2÷13÷16÷1
讓學生體會一個數除以1，結果還是這個數。
你能寫出幾道像這樣的算式嗎？
2、引導學生完成教材“練習四”的第7題。
提問：計算時你用的是哪句口訣？
3、引導學生完成教材“練習四”的第8題。
（1）出示題卡，請學生列乘、除法算式，并說明計算方法。
（2）談話：剛才我們在計算時用乘法口訣求商，一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢？
明確：兩個乘數一樣的時候。
你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎？
學生匯報：二二得四、三三得九等。
三、鞏固遷移
1、引導學生完成教材“練習四”的第9題。
出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？
學生看清表格，理解題意，思考解題方法。
2、引導學生完成教材“練習四”的第10題。
出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。
3、引導學生完成教材“練習四”的第11題。
請學生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再獨立完成后交流匯報。
4、引導學生完成教材“練習四”的第12題。
（1）仔細觀察圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。
（2）怎樣列式呢？同桌交流想法。
（3）匯報，教師板書列式。
四、課堂小結
師：這節課我們復習了哪些知識？
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 4
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商，初步學會用乘法口訣求商。
2、經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣求商的思路。
教學重點：
通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。
教學難點：
培養學生合理選擇計算方法的能力。
教法：
談話、指導相結合法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中提高。
教學過程：
一、激趣導入
1、談話：同學們，上學期我們學習了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學生背出乘法口訣。）
（1）用口訣算出得數。
6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝
（2）填空。
3×（）＝63×（）＝9
4×（）＝12（）×3＝12
（）×4＝205×（）＝15
說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。
學生自主完成練習。
2、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。
二、探究新知
1、創設情境，引出問題。
呈現教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。
提出問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
學生交流自的分法及寫出的除法算式。
教師板書：12÷3
2、探討計算方法。
（1）引導：我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題，如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。
匯報交流，根據學生探討的.情況，給予積極評價。
學生說出計算方法，可能方法有：
①把12個桃，每只小猴分3個，第一只分3個，剩9個，再分給第二只，剩6個，再分給第三只，剩3個，第四只分3個，正好分完。
②1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那么，12個桃，每只小猴分3個，可以分給4只小猴。
③擺一擺。
每只猴對應擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據3乘4等于12，三（四）十二，那么12除以3的商是4。
這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4
……
（2）教師引導：剛才這些方法中，哪種方法比較簡便？為什么？（讓學生充分發表自己的看法。）
教師小結：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。
算一算：12÷4＝
（3）嘗試用乘法口訣求商。
出示教材第18頁“做一做”的習題，用自己喜歡的方法計算。
請學生用乘法口訣想：商是幾？
根據學生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因為“二六十二”，所以商是2。
三、鞏固拓展
1、完成教材“練習四”的第1題。
讓學生根據畫面信息，說說6÷3表示什么？（把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少？）
6÷3等于幾，讓學生自己計算，說說你是怎樣想的。
2、完成教材“練習四”的第2題。
（1）讓學生根據畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？）
（2）組織學生交流。請學生說一說除法算式實際含義，并說出用哪句口訣想商。
四、課堂小結
師：這節課你有什么收獲？
學生自由發言。
教師小結：
今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用哪句口訣求商。這節課同學們學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，老師相信你們會有更多的收獲。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 5
【教學目標】
知識技能：初步學會用乘法口訣求商。
過程與方法：經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。
情感態度：培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的'學習習慣。
【教學重難點】
重點：掌握用2～6的乘法口訣求商的方法
難點：用乘法口訣想商的思路
【教學過程】
一、創設情境，引入新知
出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。二、自主探索，學習新知
看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾只小猴？
引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？
二、小組合作，探究方法。
（1）各小組動手分一分，并說說分的過程。
（2）小組合作，交流方法。
我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？
學生交流想法。
揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。
12÷3的商是幾？你是怎樣算的？
學生匯報并說明解題思路。
小結。
三、拓展應用，加深理解
引導學生完成第“做一做”。
（1）要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。
（2）交流匯報。
引導學生完成練習
學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。
四、課堂總結。
今天的學習你有什么收獲？
【課堂檢測】
必做
1填一填
（1）10個蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾個？
（2）12根小棒，每3根圍一個三角形，能圍幾個三角形？
選做
2想一想，寫2個除法算式
（1）三五十五
【教學反思】
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 6
第一課時：
用2—6的乘法口訣求商（一）
教學內容：
教科書第23頁例1，練習五的第1～3題。
教學目標：
1．初步學會用乘法口訣求商。
2．經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學具準備：
例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。
教學過程設計：
一、復習
1．說出得數，并說出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2．填空。
2×（）=43×（）=64×（）＝8
（）×3=12（）×4=205×（）=15
說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。
3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。
請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。
二、新課
1．引出除法算式12÷3。
呈現例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。
提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
請學生列出除法算式：12÷3。
2．探討計算方法。
（1）引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。
（2）交流。請學生說一說探討出的計算方法。
（3）根據學生探討的情況，給予積極。并且，突出強調：可以用乘法口訣想商。
3．嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示例1的'第（2）個問題，并讓學生列出算式。
（2）請學生用乘法口訣想：商幾？
（3）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
（4）交流想商的過程。
根據學生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。
三、練習
1．練習五的第1題。
依據畫面請學生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學生說一說題意，再計算。
2．練習五的第2題。
（1）讓學生根據畫面信息，完成填空。
（2）讓學生獨立填寫除法算式。
（3）交流。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。
3．練習五的第3題。
按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。請每個學生當選郵遞員，并把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 7
教學目標：
1、用豐富、生動的教學內容，激發學生學習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。
2、經歷探索乘、除法算式之間的關系，了解用乘法口訣求商的思路。
3、培養學生分析問題和解決問題的能力
教學重點：
通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。
教學難點：
培養學生合理選擇計算方法的能力。
教法：
實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養學生抽象思維能力。
教學過程：
一、復習引入
1、口算，說出口訣。
4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝
5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝
20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝
學生口算，說出得數，并說說計算時用的是哪句口訣。
2、導入新課。
師：上節課我們學會了用乘法口訣求商，這節課我們繼續學習用乘法口訣求商中的新知識。
二、互動新授
1、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）
（1）談談你從圖中得到了什么信息。（觀察并收集信息。）
師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學生回答。）
教師追問：為什么用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6＝24）
師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六二十四）
（2）教師提問：提出什么樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？
學生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？
怎樣列式？（24÷4＝6）
你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）
（3）師：還可以怎樣問？（學生自由發言。）
教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？
怎樣列式？（24÷6＝4）
你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）
2、探究乘、除法算式之間的關系。
師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發現？
學生用自己的語言描述發現的規律。（根據學生探討的情況，給予積極評價。并且突出強調：乘、除法間的聯系，要從算式的變化和算理上理解。）
教師小結：通過觀察，同學們或多或少都發現了一些規律，都有4、6、24這三個數，這三個數表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？很多同學也都發現了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4
3、出示一道口訣，讓學生寫出三道算式。
三六十八
根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個乘數。這三個數，其中兩個數相乘等于一個數，反過來，兩個數相除又等于另一個數。
三、鞏固拓展
1、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。
先讓學生說一說題意，再計算。計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。
2、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的'第2題。
讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。
3、讓學生獨立完成教材“練習四”的第5題。
讓學生根據小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。
交流方法。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據乘法口訣想商，加深對乘、除法關系的了解。
四、課堂小結
師：這節課你學習了哪些知識？
學生自由發言。
教師小結：
這節課我們在復習用乘法口訣求商的同時，還發現了乘法和除法之間的聯系，每一組算式里的三個數，其中兩個數相乘等于一個數，反過來，兩個數相除又等于另一個數，這就是我們過去學過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關系。找到這樣的關系，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 8
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊P30練習六。
二、教學準備
多媒體課件、小組討論反饋表
三、教學目標與策略選擇
1、目標確定：
①熟練解答把一個數平均分成幾份，求每份是多少和把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應用題，寫單位名稱。
②利用小刺過生日情境，提高學生用數學知識解決實際問題的能力，增強學習數學的興趣。養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
2、教學策略選擇：
①設置情境策略，創設小刺猬生日的情境，使這類數學問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺猬碰到各樣的數學問題，因而激起了學生的解決問題欲望，用學過的知識幫助小刺猬解決問題，也感受到了數學的實用價值。
②探究合作策略，當小刺猬的客人越來越多，碰到問題也越來越難，這樣學生需要采用小組討論、互說互動等合作學習的形式，也使更多的學生在你一言，我一語中表現自我；展示思維，進發智慧。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
（一）花兒后面藏著幾？（課件出示）
1、６２=123=２04=1０2=１８６=
１86=205=24６=255=122=
2、有９個■，每３為一堆，可以擺幾堆？
有２4個，平均分成6份，每份是幾個？
有１２個▲，平均分成４份，每份3個。
（二）解決問題練習（小刺猬生日）
下面1-4要求獨立寫出解決問題所列的算式，并寫上單位名稱。
1、今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？
（第29頁做一做課件出示）
①請學生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬為什么運水果，引發學生的興趣。它碰到什么問題？
②從圖中收集解決問題的所需要的信息。
③鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，并獨立解答。
小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？
123＝4（次）
2、當小刺猬把水果運回家時，發現家里來了3個客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。
①小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？
123＝4（個）
【備選】如果學生提出小刺猬也要分到蘋果就繼續提問
②如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？124＝3（個）
3、小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。
小刺猬想：要幾個筐啊？
30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？305=6（個）
4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？
我只有5個筐，怎么裝？305=6（根）
5、小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經來的客人。
小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？
【備選】若學生提出每個客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導學生設計新問題，再解決。
6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學問題的故事嗎？
【備選】如果前面學生已經比較熟練解決除法問題，這里就給出要求，全部放手讓學生討論。如果學生設計除法問題還熟練，就先請以經掌握的學生舉例，再討論。
①小組合作，整理已經知道的數學信息，補充信息，設計新的問題。②反饋。
（一）鞏固口訣求商
（二）教師提供情景圖，由學生把故事講出來。
1、著重引導學生找含數字的信息，如要運12個蘋果每次只能運3個
2、熟練用除法解決問題。中下水平的學生來說，較好地掌握基礎知識就算成功。因此，一般性的問題、練習就應多讓這類學生參與。
3-4、兩類除法問題，注意學生單位的填寫，及時給與糾正。
5、學生的學習水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學有余力的學生富于挑戰，對于他們來說，攻克了思維難度大的'問題才算成功。
6、通過討論，交流，相互促進，相互啟發，實現交流，優化教育效果，培養創新思維。
五、教學片斷實錄
師：今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？（課件出示情景圖）
生：它去運蘋果招待客人。
師：從圖中你還能發現那些與數字有關的信息嗎？ 并設計問題嗎？
生1：小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？（多媒體出示）
全班解答：123＝4（次）
師：當小刺猬把水果運回家時，發現家里來了3個客人，它們是誰啊？（課件出示情景圖）
生：小兔子。
師：它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？（多媒體出示）
全班解答：123＝4（個）
生：小刺猬可以分到蘋果嗎？
師：如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？全班解答：124＝3（個）
師：小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。（課件出示情景圖）
小刺猬想：要幾個筐啊？
30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？（多媒體出示）
全班解答：305=6（個）
師：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？（課件出示情景圖）
我只有5個筐，怎么裝？
生：每個筐裝得滿一點。
師：那每筐裝幾個？
全班解答：305=6（根）
師：小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經來的客人。（課件出示情景圖）
小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？
生1：已經來了5個客人，每個客人5個是不夠的，那需要25個桃子還少1個。
生2：如果每個客人4個桃子，5個客人夠分，而且還有4個留給小刺猬。
6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學問題的故事嗎？
小組1：小刺猬生日，一共有9位，小熊帶來了27個玉米，每位分到幾個？
小刺猬生日，一共有9位，每個人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？
......
六、教學反思
（一）所有的問題都在隨著故事的發展一個一個出現，學生學習積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置于學生喜愛的情景，通過情境的藝術渲染呈現給學生，有利于營造出寬松、愉悅的學習氛圍，使學生產生學習動機，形成學習心向，思維活躍地進入學習狀態，身臨其境地分析解決問題。
（二）學生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據算式設計出除法問題把12個蘋果平均分成3份，求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分，看能分成幾份
最后一個環節是設計問題，使課堂氣氛活躍了，抽象數學算式具體化了，學生的參與面更廣了，學生經歷了設計問題一改正一再設計一再改正直到設計出合理的問題，腦海里除法的概念逐步加深，知識掌握得更加牢固。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 9
1．鼓勵學生動手操作，自主探索求商的方法。
只有經歷“從頭到尾”的探究過程，學生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此，本設計注重從學生已有的經驗出發，讓學生先動手分一分，并用除法算式表示平均分的過程及結果，為學生自主探究創造條件。再進一步以小組合作的方式探究“如果不用分一分的方法，還可以怎樣算出商？”，激發學生探究新知的欲望。在學生交流了幾種不同的方法后，重點指出可以用乘法口訣求商，更加簡便準確，讓學生明確用乘法口訣求商的先進性。在此基礎上，鼓勵學生用乘法口訣求商的方法去解決例2，加深學生對“用乘法口訣求商”這一方法的'理解。
2．利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯系，理解算理，形成算法。
根據低年級學生的認知特點，對求商方法的理解和掌握必須經歷從直觀到抽象的過程。因此，本節課教學注重引導學生對照直觀圖寫出3×( )＝12，通過探索用乘法口訣求商的方法，溝通乘、除法之間的聯系，讓學生理解求商的思路，掌握求商的方法。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙創設情境，自主探究
1．(課件出示教材18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事)弄清題意，運用平均分的知識解決問題。
(1)引導學生看圖并思考：猴媽媽可以給幾只小猴分桃？
(2)各小組動手分一分，并說一說分的過程。
(3)小組合作，交流分的方法并列出除法算式。
2．小組合作，探究方法。
(1)引導學生思考：通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，還可以用什么方法知道12÷3的商是多少。
(2)小組合作，探究解題方法。
(3)學生匯報并說明解題思路。
預設
生1：用12依次減3，4次正好減完。
生2：1只小猴分3個，2只小猴分6個……依次累加，4只小猴正好分12個。
生3：12÷3等于幾，就是求12里面有幾個3，因為3乘4得12，所以12里面有4個3。
3．揭示課題：同學們的方法都非常好，尤其是第三種方法，想3乘幾得12，可以用乘法口訣“三四十二”來解決，更加簡便準確。這就是我們這節課要學習的內容——用2～6的乘法口訣求商。(板書課題：用2～6的乘法口訣求商)
4．引導探究，教學例2。
(1)課件出示情境圖，引導學生讀題、審題并思考：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學聽一聽。
(學生在小組內交流從圖中了解到的信息)
(2)引導學生根據圖中的信息提出數學問題。
(3)學生根據收集到的信息提出數學問題，教師隨之板書。
①每屜裝4個包子，裝了6屜，一共有多少個包子？
②一共有24個包子，每屜裝4個，可以裝幾屜？
③一共有24個包子，平均分裝在6屜里，每屜裝幾個？
(4)引導學生列式解決問題，說一說算式的含義。
(學生列出算式：4×6，24÷4，24÷6)
(5)學生列出算式后，引導學生思考：每個算式的結果是多少？你們是怎么算的？
(6)學生匯報結果及計算方法。
(用乘法口訣計算)
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 10
教學內容：
教科書第19頁例2及相關內容
教學目標：
1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會乘法與除法之間的聯系，感受用乘法口訣求商的方法。
教學重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
教學難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
教學準備：ppt、
教學過程
一、復習導入
教師呈現如下題目，讓學生完成，激活經驗。
1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12
12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9
2.談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。
二、新授知識
1．教學例2
師：看來同學們對于前面學過的知識掌握得很好！今天我們繼續學習有關除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看！（引導觀察，從圖中你知道了哪些數學信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）
預測學生可能回答：
生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？
師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？
生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導學生自己說出）
師：計算這道算式時想到的`是哪句乘法口訣（四六二十四）
教師：誰還能發現和提出其它數學問題呢？怎樣列式？
生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)
教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？
生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。
生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？
教師：如何列式?用哪句口訣？
生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）
2、體會乘法、除法之間的聯系
師：觀察三個算式，你有什么發現，它們之間有什么聯系？（鼓勵學生發言）
生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）
生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式
生3：除數是幾就想幾的口訣，再看被除數是幾，最后確定用那句口訣求商。
師：同學們都說得不錯，那現在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？
三、練習鞏固
1、 學生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）
2、 課本第21頁第5題。
四、課堂小結：
同學們，通過今天的學習，你學會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學生發言，老師最后總結）
五、板書設計:
用2～6的乘法口訣求商（二）
4×6＝24
24÷4＝6 24÷6＝4
口訣：四六二十四
除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾再確定用哪句口訣。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 11
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商，初步學會用乘法口訣求商。
2、經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣求商的思路。
教學重點：
通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。
教學難點：
培養學生合理選擇計算方法的能力。
教法：
談話、指導相結合法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中提高。
教學過程：
一、激趣導入
1、談話：同學們，上學期我們學習了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學生背出乘法口訣。）
（1）用口訣算出得數。
6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝
（2）填空。
3×（）＝63×（）＝9
4×（）＝12（）×3＝12
（）×4＝205×（）＝15
說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。
學生自主完成練習。
2、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。
二、探究新知
1、創設情境，引出問題。
呈現教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。
提出問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
學生交流自的分法及寫出的除法算式。
教師板書：12÷3
2、探討計算方法。
（1）引導：我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題，如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。
匯報交流，根據學生探討的情況，給予積極評價。
學生說出計算方法，可能方法有：
①把12個桃，每只小猴分3個，第一只分3個，剩9個，再分給第二只，剩6個，再分給第三只，剩3個，第四只分3個，正好分完。
②1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那么，12個桃，每只小猴分3個，可以分給4只小猴。
③擺一擺。
每只猴對應擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據3乘4等于12，三（四）十二，那么12除以3的商是4。
這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4
……
（2）教師引導：剛才這些方法中，哪種方法比較簡便？為什么？（讓學生充分發表自己的看法。）
教師小結：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。
算一算：12÷4＝
（3）嘗試用乘法口訣求商。
出示教材第18頁“做一做”的習題，用自己喜歡的'方法計算。
請學生用乘法口訣想：商是幾？
根據學生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因為“二六十二”，所以商是2。
三、鞏固拓展
1、完成教材“練習四”的第1題。
讓學生根據畫面信息，說說6÷3表示什么？（把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少？）
6÷3等于幾，讓學生自己計算，說說你是怎樣想的。
2、完成教材“練習四”的第2題。
（1）讓學生根據畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？）
（2）組織學生交流。請學生說一說除法算式實際含義，并說出用哪句口訣想商。
四、課堂小結
師：這節課你有什么收獲？
學生自由發言。
教師小結：
今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用哪句口訣求商。這節課同學們學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，老師相信你們會有更多的收獲。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 12
1、教學目標
一、知識與技能：
使學生初步學會解決“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的實際問題，并會寫單位名稱；
二、過程與方法：
學生在解決問題的過程中，理解數量之間的相互關系，從而培養學生觀察、操作、分析和解決問題的能力；
三、情感態度與價值觀：
感知生活與數學的密切聯系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。
2、學情分析
本節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已經養成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動，好奇心強。為了激發學生的學習興趣，在教學中以情境教學為主。本節課內容是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的.。本節課是用除法計算解決問題的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。
3、重點難點
教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法，能利用2-6的`乘法口訣進行比較簡單的除法計算解決問題。
突破方法：講解引導，合作交流。
教學難點：根據除法算式，很快的找到相應的乘法口訣。
突破方法：借助圖示，分析引導。
4、教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【講授】解決問題
教師設疑，多媒體出示圖片，激起學生學習興趣。
復習舊知，導入新課。
用蘋果卡片進行口算練習
30÷5= 12÷4= 3÷3= 10÷2= 2×5= 24÷6=
15÷3= 6÷6= 18÷6= 16÷4= 25÷5= 9÷3=
教師：同學們很厲害，又快又準地算出了這些題的答案，今天我們就用學過的計算知識來解決生活中的難題。
板書課題：解決問題
探究新知，合作交流
1、多媒體出示案例1（例題）
有15人做游戲，平均分成3組，每組幾人？
分析畫面，找出數學信息；
出示問題，想一想：怎樣解答呢？
（因為平均分，求每組幾人，就是求每份是幾，用除法計算）
（3）怎樣列式計算呢？分析引導，同時板書：總數÷份數=每份數
15 ÷ 3 = 5（人）
想：三（五）十五
2、多媒體出示案例2（例題）
有15人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？（同上，引導學生分析總結）
板書：總數÷每份數=份數
15 ÷ 5 = 3（組）
想：（三）五十五
3、比較上面兩題，你能發現什么相同的地方？（學生自主探究）
引導學生自主探究兩題的不同之處
4、師生小結：多媒體展示相同點和不同之處。
5、師生歸納總結解決“平均分”問題的方法：
總數÷份數=每份數
總數÷每份數=份數
三、鞏固練習，深化理解
1、多媒體出示“平均分”兩種情況的問題，學生自主探究，獨立解決；
2、讓學生聯系現實生活，試著舉例，加深理解。
四：作業布置
板書設計：解決問題
總數÷份數=每份數
15 ÷ 3 = 5（人）
總數÷每份數=份數
15 ÷ 5 = 3（組）
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 13
授課對象：二年級學生
目標確定的依據
《課程標準》的要求
1、能熟練地口算表內除法。
2、結合具體情境，運用數與數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋。
學情分析
在學生已經學了用2-6的乘法口訣求商例1的基礎上進行的，學生已經具備了一定的知識基礎，本節課通過想乘法口訣確定商的過程，理解求商的思路，掌握求商的方法，培養運算能力。
學習目標：
1.借助具體的生活情境，會從不同角度提出數學問題并解決。
2.通過遷移，會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算。
評價任務：
1.通過觀察情境圖，發現、提出數學問題并列出算式達成目標1。
2.通過獨立思考、合作交流、分析比較的方法達成目標2。
資源與建議
引導學生通過觀察情境圖，發現問題、提出問題，解決問題，充分體會觀察角度不同，提出的問題也不同，列出的算式也不同；在知識遷移的基礎上，通過獨立思考、合作交流、分析比較會用2～6的'乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數不超過36）。從統計表中可以直接看出各種數據的多少，便于分析問題和解決問題。
教學過程
（每個學習目標的達成需呈現學習目標、學習活動、評價標準、教師活動、目標達成情況五個方面）
一、談話導入
活動一（2分鐘）
談話引入新課題。
同學們，我們已經知道了用乘法口訣求商比較方便，這節課我們繼續來學習用乘法口訣求商（板書課題）王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。
【設計意圖：用生活實例談話導入，拉近數學與生活的距離，感受數學來源于生活，應用于生活。】
二、探究新知：
活動一（10分鐘）
出示課本情境圖，提出數學問題，解決問題。
（1）先獨立思考，再同桌交流。
（2）集體反饋。
【設計意圖：充分利用主題圖，由學生提出問題并解答，在實際操作中感受從不同角度觀察，可以有不同發現，不同的數學問題。】
三、再探新知：
活動一（15分鐘）
1.探究用口訣求商的方法。
（1）獨立思考24÷4＝？和24÷6＝？的求商方法。
（2）同桌交流。
2.比較這兩個除法算式求商時思考方法的異同。
【設計意圖：學生先獨立思考后交流討論，分析比較得出結論，感受乘除法間的聯系。】
四、鞏固提升：
1.觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。
6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12
24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝
24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝
【設計意圖：再次感受乘除法間的聯系。】
2.算出得數，并說出用哪句乘法口訣。
18÷3＝ 30÷6＝ 15÷5＝ 25÷5＝
20÷4＝ 16÷4＝ 8÷4＝ 4÷4＝
【設計意圖：利用本節新知運算，鞏固所學。】
3.根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
【設計意圖：跟實際生活聯系，再次感受乘除法的一圖四式。】
4.把一條綢帶平均分成3份。
【設計意圖：通過說題意，列算式；由圖形表征到文字表征再到符號表征，深入理解除法含義。】
5.這些口訣你能寫出幾道乘法、幾道除法算式呢？
三六得十八 六六三十六 四七二十八 五九四十五
【設計意圖：根據口訣寫算式常規聯系，明確計算除法的方法和乘除法間的聯系。】
五、課堂總結：
梳理本節課在知識方面及學習方法上的收獲。
作業/拓展
【檢測與作業】
教材練習四第5、6、7題
【設計意圖：鞏固除法的意義，并能用2-6的乘法口訣求商。】
【評價標準：正確理解除法的意義，學生會用2-6的乘法口訣求商。】
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 14
1、教學目標
1、使學生學會用2--6的乘法口訣求商的方法，能利用乘法口訣正確口算表內除法算式的商，掌握用乘法求商的基本方法，同時進一步體會乘除法的關系。
2、讓學生經歷探索除法計算方法的過程，在多種算法的歸納辨析中，感受到用乘法口訣求商的簡便，同時培養學生初步觀察、比較的能力以及從多種方法中擇優的意識。
3、在與他人交流算法的過程中，以及在逐步深化的練習過程中享受發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗及思想方法的提升。
2、學情分析
用2~6的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法計算。這部分內容是學生已經學習了2~6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學。本節是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法及今后學習多位數除法的基礎。
3、重點難點
1、利用乘法口訣正確口算表內除法算式的商。
2、理解并掌握用乘法口訣求商的基本方法。
4、教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】
一、復習引入，做好鋪墊
1、填一填
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）=8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
師：能說一說括號的數是用哪句乘法口訣想出來的？
2、算一算（出示圖片有四堆桃子，每對三個）
師：求一共有多少個桃子，怎樣列式？為什么？用哪句乘法口訣計算？
活動2【講授】
二、創設情境，引入新課
師：你們知道小猴子愛吃什么碼？
師：（播放課件）：孫悟空從天宮給它的徒子徒孫們帶回了一些又紅又大的桃子，要分給大家，這時候它犯難了，該怎么分呢？
師：數一數小猴子一共摘了多少個桃？想給每只小猴分3個，你能提什么數學問題？
師：（課件出示）有12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
活動3【活動】
三、自主探究 學習新知
1、解決問題，嘗試計算
師：你能根據這個問題列出算式嗎？
教師隨生回答板書：12÷3=
師：商到底得幾呢？應該怎樣想？這節課我們就來解決除法算式求商的問題。（板書：求商）
師：下面請同學們先自己想辦法得出商，再把你的好辦法和同桌說一說。
學生自主探索獲得商的方法。
2、展示算法，全班交流
（1）方法1：動手操作。
師：你能展示一下是怎樣分的嗎？
學生到黑板上動手操作。
師：分給幾只小猴呀？你怎么知道能分給4只小猴的？我們一起數一數。1個3，2個3，3個3，4個3，可以分給四只小猴。
（2）方法2：在圖上圈。
師：從圈的圖中，你怎么看出分給了幾只小猴？
（3）方法3：連減
學生說出連續的減法算式，教師板書：12-3-3-3-3=0
師：分給了幾只小猴呀？
師：從這些減法算式里你怎么就能看出來分給了4只小猴？
（4）方法4：想乘法口訣
學生說想“3×（ ）=12”乘法算式，用哪句乘法口訣計算。
師：想三（ ）十二。12個桃，沒3個分給1只小猴，那12里面有幾個3，三四十二，12里面有4個3.12÷3=4。
教師板書如下：
三（ ）十二 三（四）十二 商是4
師：用乘法口訣也幫美猴王解決了這道除法題。
3、引導發現，理解算理
師：同學們可真棒！遇到問題后，自己能夠想辦法通過分一分、圈一圈、減一減、用乘法口訣這些辦法來解決求商的問題，美猴王聽了可高興了，如果你是美猴王，這么多種辦法你認為哪種方法能很快的解決問題？
師：為什么覺得用乘法口訣算的快？
師：聽了同學們的發言，老師覺得大家長大了，不僅能說清楚自己的觀點，而且能采納別人的好辦法，老師也覺得用口訣求商比較好。美猴王對大家的`幫助表示衷心的感謝！
4、交流研討，掌握算法
師：乘法口訣我們已經非常熟悉了。今天我們又知道了乘法口訣的新用處，在計算除法時，我們用乘法口訣就能很快的求出商。我們幫美猴王解決了這個問題，還有一個問題我們來看。
師：12÷4的商是幾？你是怎么算的？
師隨生的回答板書：三（ ）十二
師：比較12÷3、12÷4這兩道除法題的計算，你發現了什么？
5、嘗試練習，舉一反三
師：學會了用乘法口訣求商，你能計算15÷3、15÷5這兩道題嗎？
師：誰來說說你是怎么想的？
師：通過做這兩道題，你有什么發現？
師：我們學了那么多的乘法口訣，你怎么就想到用哪兩句口訣求商呢？
6、深化比較，總結方法
學生回答后，教師總結如下
師：15÷3，我們先看除數3，再看被除數15，就想“三（ ）十五”，“三五十五”商是5。
15÷5，先看除數5，再看被除數15，就像“五（ ）十五”，沒有“五幾十五”這句口訣，怎么辦？就調過來想“幾五十五”、“三五十五”，商是3。
師：今天我們學習了用什么辦法求商？
教師板書：用2--6的乘法口訣求商。
師：乘法口訣能幫我們計算乘法算式的積，還能幫我們計算除法算式的商。
活動4【練習】
四、練習鞏固
師：美猴王想請大家到花果山去做客，愿意嗎？它已經把你們的精彩發言、團結合作的精神用郵件發給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在上山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎？
1、計算小博士
師：先口算下面各題，再將可以用同一句口訣乘法口訣計算的兩個除法算式連起來。
8÷2 8÷4 18÷3 18÷6
30÷6 30÷5 20÷5 20÷4
2、小小書畫家
師：把得數是5的涂成紅色，把得數是4的涂成綠色。
8÷2 6÷3 10÷2 20÷5 24÷6
15÷3 18÷3 5÷1 30÷5 12÷3
3、小小信使
師：認真計算， 商是幾，就連入幾號信箱。
9÷3 16÷4 4÷2 2÷2 4÷4 5÷5
6÷3 10÷5 12÷4 15÷5 4÷1 8÷2
師：快看猴氏三兄弟正在歡迎你們呢！
活動5【活動】
五、全課總結
通過這節課的學習你什么收獲？和大家說一說。
活動6【作業】
六、作業
練習四、一題、二題、三題。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 15
教學目標：
1、探索求商的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2、了解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、經歷自主探究，合作交流，體驗探究的樂趣。
教學重點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學過程：
一、新課導入
1、說出得數，并說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2、填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8
（）×3=12（）×4=20 5×（）=15
說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。
3、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。
請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。
設計意圖：通過梳理、復習鞏固已有的知識經驗，為下面所學知識做好鋪墊。
二、探究新知
1、課件出示例1。
師：猴媽媽從果園里摘了12個桃子回家給小猴們吃，平均分給小猴們，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢？大家想一想，用什么辦法可以幫助猴媽媽解決分桃的問題呢？
生：用除法算式計算，可以列算式12÷3
師：大家先自己想一想猴媽媽是怎么樣分的，再看一看課件里演示的和你想的一樣嗎？
課件出示動畫：
師：通過分，我們能知道12÷3的商是4。如果我們以后每做一題都要先分一分，你會有什么感覺呢？
生：會很麻煩。
師：除了分一分的方法外，還有什么其他方法可以知道算式的結果呢？同學們想一想，相互之間討論，然后說說你是怎么想的。
組織學生探究，然后反饋、交流。
師：你是怎么樣想的？把你的想法和大家交流一下。
生1：我是這樣想的
第一只分3個，12－3＝9；
第二只分3個，9－3＝6；
第三只分3個，6－3＝3；
第四只分3個，3－3＝0。
正好分完，一共分給了4只小猴。
師：回答的'真好，這位同學是用連減的方法算出分給4只小猴的，還有其他的方法嗎？
生2：
1只猴子分3個；
2只猴子分6個；
3只猴子分9個；
4只猴子分12個。
所以分4只猴子。
師：真棒，這位同學采用連加的方法，4個3相加是12，也算出了分給4只小猴。
師：大家用連減、連加的方法都能算出12÷3的商，還有沒有其他的方法呢？看看小猴分桃后的圖，你能想到哪個算式呢？
生：3×4＝12
師：那么這個算式里的3、4、12分別表示什么呢？
生：3表示一只小猴分3個桃，4表示分給4只小猴，12表示一共有12個桃。
師：對比3×4＝12和12÷3＝□，除法算式的商就是乘法算式中的哪個數呢？
生：4。
師：我們發現除法算式和乘法算式是有聯系的，要計算除法算式的商，就用乘法來幫忙。
師：要計算12÷3＝□，你想用哪個乘法算式來幫忙呢？
生：3×4＝12
師：想3和幾相乘得12，又需要借助誰來幫助呢？
生：三（四）十二，商是4。
師：看來計算除法時我們可以直接利用乘法口訣來求商。
課件出示微課：
師：今天我們一起探索了12÷3＝□的計算方法，大家想到了哪些計算方法？
生：減法、加法、乘法。
教：你們最喜歡哪種方法？
生：乘法。
師：為什么乘法呢？
生：因為乘法計算比較簡便。
設計意圖：通過直觀展示，讓學生列出乘法算式，說出3、4、12的具體含義，比較他們在乘法算式和除法算式中的位置，溝通了除法和乘法的關系，使學生理解利用乘法來幫助計算除法的道理，明確用乘法口訣求商的方法。
2、嘗試用乘法口訣求商。
12個桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分幾個桃子？
（1）學生獨立列式，嘗試用乘法口訣求商。
（2）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
設計意圖：通過進一步嘗試，使學生感受用乘法口訣求商的簡便性，明確用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
三、鞏固練習
1、用自己喜歡的方法計算。
12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□
8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□
答案：2，3，3，4，3，2
設計意圖：通過練習，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便。
2、6÷3＝□怎么樣想？
答案：2，把6個氣球平均分給3個人，每人分2個。
設計意圖：通過練習，鞏固用乘法口訣求商。
3、有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？
答案：12，4，3。
設計意圖：通過看圖填空，加深學生對乘法口訣求商的理解。
4、把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插（）朵。
□÷□＝□
答案：4。
設計意圖：讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。
四、課堂小結
我們知道了除法的計算方法，發現可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。
設計意圖：通過師生一起對整節課的回顧，幫助學生厘清本節課的知識。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 16
教學內容：
人教版二年級下冊第23頁例1
教學目標：
1、經歷探索求商方法的過程，學會用乘法口訣求商。
2、使學生了解乘法與除法的關系，能正確地用乘法口訣求商。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生提出和解決問題的能力。激發學生學習數學的興趣。
教學重點難點：
理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。
教具、學具準備：投影課件、獎勵卡片
教學過程：
一、復習鋪墊
填一填。
（）五二十三（）十二
五（）三十（）四得八
（）三得九二（）得六
三（）十五二（）十二
二、創設情境，引入新課
師（講故事）：小朋友們，今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事。有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子們拿回來了這么多桃，可高興了，說：“今天，媽媽給你們分桃吃。”
三、自主探究，學習新知
1、動手操作，探究方法。
出示課件。
師：小猴摘了多少個桃？（12個）
師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？”）
（學生思考后師指名列算式，并板書12 ÷3）
師：究竟能分給幾只小猴呢？拿出手中的12個園片，各小組來動手分一分，再說一說分的過程。（分組合作分桃并敘述分的過程）
生回答：我們先分給第一只小猴3個桃，再給第二只小猴3個桃，然后給第三只小猴3個桃，最后剩下3個桃正好可以分給第四只小猴。所以，12個桃可以分給4只猴子。
生2：我們是3個3個分的，分給了四只小猴。（最后師用動畫再演示一遍分桃的過程）
2、小組合作，交流方法。
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，又該怎樣想呢？
（先分小組討論，之后再分組向大家匯報）
生1：我們組是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后還剩下9個，分給第二只小猴3個后還剩下6個，分給第三只小猴后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。
生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的`正好是12個挑。
生3：我們組認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。
3、點明課題，學習新知
師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節課，我們就來學習怎樣“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題）
師：12÷3的商是幾？你是怎樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
（板書“想：三（四）十二”，并讓同桌敘述這一思考過程）
四、鞏固方法，靈活應用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
（板書，指名學生讀題，然后列式）
師：12÷4=？你是怎樣算的'？（同桌倆人說一說）
五、課堂小結。
剛才我們先通過動手分一分算出12除以3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12＋3等于幾，還可以求出了12除以4的商。
六、分層練習，鞏固新知
1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習五第1題。
先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后再在（）里填上合適的數。
3、口算練習。
師出示折疊口算卡片（左邊是算式，右邊是口訣，先把口訣向后折疊，當學生說出口訣時，再把口訣打開）。
a．先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商。
b．讓學生直接說出商。
七、全課總結，深化新知
師：同學們，誰能說一說這節課我們都學會了哪些本領？
生1：我們學會了用乘法口快來求商。
生2：還知道同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
八、數學活動。
涂色游戲。（給每人發一張寫有不同算式的紙，讓學生根據紙上的色彩注釋，給寫有對應商的部分涂上相同的顏色，看一看涂出的是什么圖案，之后對學生的作品評比。）
九、作業。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 17
教學目標：
1．能從具體的生活情境中提出數學問題并用多種方法解決問題。
2．體會乘法與除法之間的聯系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。
3．在解決實際問題的過程中，使學生體會到數學與生活的緊密聯系。
教學重點：
用2~6的乘法口訣求商的方法。
教學難點：
培養學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。
教學過程：
一、新課導入
填一填，并說出用哪句乘法口訣。
12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝
8÷4＝ 9÷3＝ 10÷2＝
學生獨立完成，教師指名回答。
這節課我們繼續學習用2~6的乘法口訣求商的問題。
設計意圖：通過復習舊知識，引出新的課題。
二、探究新知
1. 提出問題。
課件出示主題圖：
引導學生根據圖上的信息提出數學問題，教師板書。
師：大廚師傅今天早晨做了許多包子，大家仔細觀察大廚師傅做的包子情境圖，你能告訴老師你獲得了哪些信息嗎？
生：每屜裝了4個包子。
生：有6屜包子。
師：大家獲得了這么多的信息，能提出哪些問題呢？
每屜4個，有6屜，一共有多少個包子？
一共有24個包子，每屜4個，可以分多少屜？
一共有24個包子，有6屜，平均每屜有多少個？
設計意圖：鍛煉學生讀圖能力，讓學生學會發現數學信息。
2. 解決問題。
（1）每屜4個，有6屜，一共有多少個包子？
生：用乘法，4×6＝24
師：為什么用乘法呢？
生：求6個4是多少？
師：怎樣計算出結果？
生：四六（二十四）。
（2）一共有24個包子，每屜4個，可以分多少屜？
生：用除法。24÷4
師：為什么用除法呢？
生：求24里面有幾個4。
師：怎么樣計算出結果呢？
生：四（六）二十四。
（3）一共有24個包子，有6屜，平均每屜有多少個？
生：24÷6
生：求把24平均分成6份，一份是多少？
生：用乘法口訣求出 （四）六二十四。
師：大家觀察這三個算式有什么聯系呢？
生：都用的是乘法口訣四六二十四求出結果。
生：通過一道乘法算式能寫出兩道除法算式。
師：所以乘法口訣不僅可以幫助我們求積，還可以求商。
比較兩道除法與乘法算式會發現：除法算式中的除數和商是乘法算式中的乘數，除法算式中的被除數是乘法算式中的.積。
設計意圖：展示學生提出的問題，并引導學生分析問題，列出算式。讓學生更進一步的掌握用乘法口訣求商，熟練的掌握除法求商的方法。
3.微課講解。
設計意圖：對本節課所學知識進行整體分析和梳理，幫助學生更深入理解如何用2~6的乘法口訣求商。
三、鞏固練習
1. 想一想，填一填。
16÷4＝□ 想：四（ ）十六，商是（ ）。
30÷5＝□ 想：五（ ）三十，商是（ ）。
30÷6＝□ 想：（ ）六三十，商是（ ）。
答案：4，四，四，6，六，6，5，五，5
設計意圖：通過練習，使學生更熟練地運用乘法口訣求商。
2. 填一填。
5×4＝20 6×3＝18 3×5＝15
20÷4＝□ 18÷3＝□ 15÷3＝□
20÷5＝□ 18÷6＝□ 15÷5＝□
答案：豎著：5，4，6，3，5，3
設計意圖：通過練習，使學生更熟練地運用乘法口訣求商。
3. 算一算，填一填。
答案：5，3，6，3，5，6，4，6
設計意圖：通過練習，加深乘法口訣求商的方法。
4. 把一條綢帶平均分成3份，每份是多少米？
答案：4米。
設計意圖：通過看圖讀題，進一步鞏固“用2～6的`乘法口訣求商”的方法。
5.
有（ ）塊西瓜，（ ）個盤子，平均每個盤子放幾塊西瓜？
答案：9，3，3
設計意圖：通過看圖填空，鞏固乘法口訣求商的方法。
四、課堂小結
進一步學習了用2~6的乘法口訣求商的方法，通過對情境圖的觀察，我們知道通過一個乘法口訣可以解決多個乘除法問題。
設計意圖：通過小結，幫助學生理解求商的思路，總結、掌握求商的方法。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 18
教學內容：教材例1及做一做。練習十七中的第1—3題。
素質教育目標
（一）知識教學點
1、使學生抓住乘除聯系理解乘法口訣求商的思路。
2、使學生初步學會用2—6乘法口訣求商的方法。并能算出除法算式的得數。
（二）能力訓練點
1、通過分析乘除關系，探究乘法口訣求商的思路，培養學生的邏輯思維能力。
2、培養學生靈活、敏捷的思維能力。
（三）德育滲透點
1、使學生運用聯系的觀點分析掌握所學知識，從而使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2、培養學生善于探究新知識的興趣。
教學重點：使學生掌握用口訣求商的方法。
教學難點：運用乘除法之間的聯系，掌握口訣求商的思路。
教具、學具準備：教師準備8個羽毛球圖片、火柴棍圖片、口訣卡片、折疊卡片。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1、讓學生按順序背乘積不大于12的2—6的乘法口訣，如讓學生背出：一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。
2、出示填乘法口訣中的未知數卡片，打亂順序讓學生練習。如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。
3、讓學生讀算式，說出每個算式的意思。
6÷3=2
12÷4=3
如果學生只說出算式的一種含義，還可以啟發學生說出另一種含義。
讓學生看圖填空：12÷3=□ 12÷4=□
讓學生獨立思考后回答并說出是怎樣想的。引導學生回答：第一空填4，從圖上可以看出："12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。"
教師結合此題說明：計算除法時每次都借助圖或學具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學會用口訣求商，今天我們就學習新知識："用2—6的乘法口訣求商"（板書課題）
二、探究新知
1、教學例1：
（1）教師出示羽毛球圖，貼在黑板上（將8個羽毛球分成兩組）。
（2）讓學生根據圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結果。
（3）教師根據學生的回答板書：
4×2=8 8÷2=4 8÷4=2
①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4。所以列式是4×2=8。
②共有8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2=4。
③有8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是8÷4=2。
（4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯系。
使學生知道在這兩個除法算式中的商與除數正好是乘法算式中的被乘數和乘數，被除數就是乘法算式中的積。
（5）教師提問學生4×2=8用哪句口訣？二四得八。
（6）教師將除法算式中的得數擦掉。教師指出：我們能不能根據乘法與除法的關系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論。
（7）教師引導點撥，師生共同歸納：
①8÷2=□。想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4。教師板書："想，2和幾相乘得8，二（四）得八，商是4"。
②8÷4=□。想4和幾相乘得8呢？4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2。教師板書："（二）四得八，商是2。"
我們以后計算除法算式求商可直接用口訣去想，這樣就能做到又對又快。
[通過學生自己運用學過的知識找出乘除聯系，再進一步引導學生探究用乘法口訣求商的方法，重視了知識形成過程的教學，使學生弄清知識的來龍去脈。知其然知其所以然。同時，在探究過程中培養了學生的邏輯思維能力。]
（8）反饋練習出示鋪墊孕伏部分的第四題：
12÷3=□，想：三（）十二，商是（）。
12÷4=□，想：（）四十二，商是（）。
（9）引導學生看書，把復習及例1空填全，不懂的地方提出來，師生答疑。
三、鞏固發展
1、做一做
第一題。教師讓學生按這節課學習的方法去填空。集體訂正。讓學生說說是怎樣想的。使學生明確：12除以2等于幾，想口訣：二（六）十二，商是6。
2、第二題。教師讓學生豎著看，填上得數，做題時，教師可以讓學生邊計算邊小聲說思路，學生可以直接用乘法口訣去想，也可以根據乘除關系去想，集體訂正。
3、出示第三題。教師說明題意，要求學生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的`。最后，教師可以任意指一個被除數，讓學生說出除得的商是幾。
4、練習十七第1題。
第1題。此題可以直接讓學生獨立做，也可以采用小組競賽的形式，激發學生的學習興趣。在集體訂正之后，教師應進行利用口訣求商的思路練習。如：先沿虛線折疊，出示"6÷3=（）"讓學生說出用哪句口訣想，再翻，（）三得六，讓學生說出商是幾。
四、全課小結
今天我們學習了用2—6的乘法口訣求商方法，課下同學們要認真復習本節課所學的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數。
五、布置作業：
練習十七：2、3題
六、板書設計
用2—6的乘法口訣求商
例1：
4×2=8
8÷2=4想：2和幾相乘得8，二（四）得八，商是4。
8÷4=2想：（二）四得八，商是（2）。
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