六年級《唯一聽眾》教學設計

　　作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的六年級《唯一聽眾》教學設計，希望能夠幫助到大家。

六年級《唯一聽眾》教學設計

　　六年級《唯一聽眾》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，學會6個生字，正確讀寫“儀式、抱歉、溜走、無法割舍、嘿、悠悠”等詞語。

　　2、理解課文內容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對老人的敬佩感激之情。

　　3、學習文章的寫作方法。

　　教學重難點：

　　重點：感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩感激之情。

　　難點：學習文章的寫作方法。

　　教學方法：

　　教法：抓住重點句子，體會人物的感情世界。

　　學法：自讀自悟、交流反饋

　　教學過程：

　　一、直接導入，齊讀課題

　　1、板書課題

　　2、齊讀課題

　　二、字詞講解，由字入文

　　1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語，認讀并組詞，體會詞意，并放入文中，讀出感情。

　　2、引出第二自然段，感受“我”的心情。

　　三、自讀全文，整體感知

　　1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過程中心情的變化。

　　2、交流反饋。“我”先后在哪些地方拉琴，有過哪些聽眾，分別有過哪些心理？

　　生總結發言。

　　3、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評價？

　　4、哪位聽眾詩一般的語言打動了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？

　　四、研讀句子、感悟人物

　　1、體會老人的語言。

　　a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這坐一會兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場。請繼續吧。”

　　b、“也許我會用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　C、“真不錯，我的心已經感受到了，謝謝你，小伙子。”

　　2、體會老人的神態。

　　a、她平靜的望著我。

　　B、一直很平靜的望著我。

　　C、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......

　　五、拓展練筆，升華主旨(新增部分)

　　1、當“我”知道這位耳聾的老人是音樂學院最有聲望的'教授時，文中用......，我內心是怎么想的，面對老人時，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫。

　　2、生交流反饋。

　　3、出示作者原文。（編教材時此段成了省略號，你覺得那個好？）

　　我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調好弦，然后靜靜拉起一支優美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。

　　六、回顧總結，學習寫法

　　對于學習技能文章怎樣寫？

　　心理、行為的變化；人物的語言、神態。

　　六年級《唯一聽眾》教學設計 2

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

　　2、引導同學從老教授的言行中感受老教授保護、鼓勵年輕人成才的美德，從我的心理，行動變化中感受我對老教授的敬佩、感激之情。

　　3、有感情的朗讀課文，學習作者的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、揭題設疑

　　1、在優美的樂曲《月光奏鳴曲》伴奏下，教師激情導入：

　　小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂，得付出多少艱辛和汗水。而當一位一向被稱作是音樂白癡的人，最終走上了舞臺，面對千百觀眾，從容奏出這悅耳音樂時，我們不由要問，是什么發明了奇跡?

　　今天，我們就來走進這個故事，走進那位發明了奇跡的──唯一的聽眾。

　　2、齊讀課題：

　　學貴有疑，對課題同學們有什么疑問嗎?

　　這唯一的聽眾是誰?她做了什么事?為什么是“唯一”的聽眾?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀順課文，尋找問題的答案。

　　2、交流：

　　⑴　這唯一的聽眾是誰?這是一位怎樣的老婦人。(極瘦極瘦的，耳聾的。)

　　⑵　簡單概括地說說她為我做了什么事?

　　(這位老婦人通過鼓勵和傾聽，協助我重塑信心，學拉小提琴，最終我獲得勝利。)

　　⑶　是的，我從一個音樂白癡走向了勝利，這一切的變化都緣自老婦人的影響。

　　那么老人主要是用什么來影響“我”的呢?(語言，神態)

　　三、研讀課文，感受鼓勵與尊重

　　1、默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。

　　⑴　句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎?小伙子?不過，我每天早晨都在這坐一會兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。假如你不在意我在場，請繼續吧。”

　　老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。)

　　我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么?

　　引導同學聯系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心;明白我好不容易找的自信又因為發覺有人在場而十分沮喪。

　　假如是你看見了這一幕?你會怎么做?用語言寬慰她?這樣做有用嗎?

　　老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎?

　　她會用怎樣的語氣來說呢?請你來讀一讀。

　　此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人?(慈祥，關心年輕人)

　　⑵　句子二：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

　　你能讀明白老人的用意嗎?

　　在作者看來，這是什么樣的語言?請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎?老人詩一般的語言對“我”使我發生了那些變化?

　　引導同學找出“我”的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。

　　⑶　句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　老人說的是什么真不錯?她的`心已經感受到了什么?

　　(引導同學體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不時地對他進行肯定，鼓勵他不時努力，繼續練下去。)

　　讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢?

　　在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎?

　　感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯系課文開頭進行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪──躲到樹林里拉──在家里拉琴(找回了自信)。

　　⑷　句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我帶來快樂和幸福。”

　　從這句話里，你又能體會到什么?你有什么疑問嗎?

　　作者對此有疑問嗎?

　　出示：

　　我也經常會忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節奏。”

　　那時，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽眾……”

　　2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人?

　　作者在文章中這樣寫到：我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，不過──她是一個聾子。”

　　“聾子?”妹妹驚叫起來，“聾子?多么荒唐!她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，你竟說她是聾子!”

　　……

　　此時，你想的是什么?

　　3、老婦人究竟為什么說自身是耳聾人呢?

　　我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們再次回到文章中，劃出描寫老婦人的眼神的句子，你有什么新的發現嗎?出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態背后，老人又在想什么呢?請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。(音樂起──)

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　四、總結升華

　　好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認為自身所做的這一切似乎理所當然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我勝利了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我情不自禁的想起的卻是……

　　生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。

　　正是由于她──(我才由音樂上的白癡走向勝利。)

　　五、回歸生活，感悟人生

　　一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進，在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神?

　　用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁記錄下來。

　　【板書設計】

　　唯一的聽眾

　　尊重　鼓勵　肯定　欣賞

　　白癡────勝利

　　自信　努力

　　六年級《唯一聽眾》教學設計 3

　　【教學目標】

　　1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、負疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。謄寫印象深刻的句子。

　　3、理解課文內容，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的保護、鼓勵，以和“我”對她的敬佩、感激之情。

　　【教學重點】

　　引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的保護、鼓勵，以和“我”對她的敬佩、感激之情。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人?讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

　　出示課件，板書：

　　唯一的(理解詞語)聽眾

　　2、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　“唯一的聽眾”是指誰?

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　二、初讀課文

　　1、那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢?

　　(好好地讀讀課文。)

　　2、下面就請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

　　同學自由朗讀課文。

　　3、現在這兩個問題，你能解決了嗎?

　　⑴　“唯一的聽眾”是指誰?相機板書：老婦人(老教授)

　　這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

　　交流：(　　　)的老婦人。

　　⑵　“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　三、引導同學回憶寫人文章的學習方法

　　1、我們怎樣學習寫人的文章?(抓住人物的語言、神態、動作、心理來描寫。)

　　2、今天我們學習通過語言、行動來了解人物性格：

　　同學默讀，畫批出寫人物言行的句子，讀一讀。

　　四、學習通過語言反映人物性格

　　1、你找到那些句子?

　　2、指名朗讀。

　　3、分組討論：從這些話中，你體會到什么?有那些不明白的地方?

　　4、指名交流：

　　⑴　相機出示課件：

　　“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請繼續吧。”

　　老人真的`耳聾了嗎?為什么她要這樣說?

　　(理解詞語)介意。

　　指導朗讀。

　　老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

　　(她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。)

　　這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?(　　　)的老婦人。

　　再讀老婦人的話。

　　⑵　出示課件：

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

　　指導朗讀。

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?

　　(引導同學體會老人是鼓勵“我”要鍥而不舍地練琴，主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。)

　　⑶　你還找到了哪句?

　　出示課件：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　指導朗讀。

　　讀了這個句子，你有什么問題想問嗎?

　　想象什么真不錯?我的心已經感受到了什么?

　　(引導同學體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不時地對他進行肯定，鼓勵他不時努力，繼續練下去。)

　　5、小結：

　　我“唯一的聽眾”，她的贊揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。這節課，我們從她的話語中，知道了她是一個真誠、無私、可親可敬的慈祥的老婦人。

　　五、作業

　　1、請同學們考慮一下，在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動會發生怎樣的變化呢?

　　2、謄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、回顧文章寫了一件什么事?

　　二、交流感悟，研讀課文

　　1、在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動發生了怎樣的變化?

　　⑴　老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，大吃一驚。

　　⑵　有一次，她竟說──引說：

　　這時，老婦人又在想些什么呢?

　　(引導同學體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

　　⑶　(出示課件)為什么我會忘記老人是一個聾子?為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?

　　2、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?

　　(　　　　)的老婦人。

　　3、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!

　　假如你是小伙子，你會對這位“耳聾”的老婦人說什么?

　　同學交流。

　　指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)

　　4、有感情地朗讀課文：

　　小結我在學琴的過程中，心理和行動為什么有這些變化?

　　5、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?

　　三、總結課文

　　1、情感升華：

　　“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的勝利。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得協助，懂得關愛。

　　2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(出示課件)

　　(老師、同學、爸爸、媽媽等……)

　　3、學到這里，你有什么收獲呢?

　　四、作業

　　謄寫印象深刻的句子。

　　【教學反思】

　　《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章，文章通過對老人的語言，神態的變化表示了一位知名的音樂教授對“我”的真誠無私的協助，表達了“我”對老教授的敬佩和感激之情。

　　本文的重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，展開合理想象，體會其心理和其對主人公一步步走向勝利所起的巨大作用，進而體會老教授對主人公無私的關愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據這一重點，第一課時的設計，我主要抓住描寫老教授的語言，讓同學來體會老教授的心理和對“我”的鼓勵。第二課時主要抓住“我”的心理變化，體會老教授的高尚品德。在實際教學中，同學能找到相應的句子，但對于隨著“我”的心理不時變化以和老教授的言辭不同，同學體會不到，只是停留在句子意思上。還有，先從言行入手，缺少整體性掌握。也許正是因為理解、體會不到位，使得同學想象老教授當時心里想的內容顯得單調、空洞。而且縱觀本課閱讀教學，同學的發言面較窄，有一局部同學充任了聽眾的“角色”，導致課堂氣氛不理想，略顯沉悶。

　　針對這些問題，我進行了深刻的反思：

　　1、備課要深：

　　要深鉆教材，研究同學，包括同學已有的知識水平和需要培養的能力。本課教學，我覺得對同學的知識水平、理解能力還存在一些偏差。我還需要深鉆教材，提高設計水平，找準同學中國，提高教學藝術，使閱讀教學不時進步。

　　2、課上是用教材而不是教教材，教材只是教給同學學習方法的一個典型例句：

　　教學中我還需多給同學讀書和考慮的時間，要充沛利用典型句子，引導同學認真分析、體會，從而教給同學學習的方法。

　　3、加強同學讀書能力的培養：

　　本班同學的讀書能力還需大力提高，教師應在課堂上加強訓練，把對文章的體驗準確的用語言表達出來，準確，語句通順，情感真摯，富有感染性。

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