三年級《噸認識》教學設計和教學反思（精選10篇）

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　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的三年級《噸認識》教學設計和教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級《噸認識》教學設計和教學反思（精選10篇）

　　三年級《噸認識》教學設計和教學反思 1

　　教學內容：

　　人教版三年級上冊數學27頁例7；

　　教學目標：

　　1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2．能進行質量單位間的簡單換算。

　　3．通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　教學重、難點：

　　建立質量單位“噸”的概念。

　　教學準備：

　　主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

　　1千克、10千克、25千克的物品各一捆

　　教學過程：

　　一、復習學習過的重量單位“千克和克”

　　1、明確：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。

　　2、練一練：給物體填上合適的單位名稱。

　　二、學習新課

　　過渡:在我們日常生活中除了千克和克以外，還有一個常用的質量單位，那就是“噸”，今節課我們就一起來認識這個新朋友，板書：噸的認識

　　問：看到這個課題，你想到什么嗎？比如：一噸有多重？生活中哪些物體的重量要用噸來計算？噸與千克之間有什么關系？等等通過這節課的學習，我們就會一一找到答案的。

　　1、噸的認識

　　出示課本主題圖，讓學生讀一讀這些數，并簡單說一說表示什么意思。

　　明確:計量較重的或大宗物品的質量通常用噸（t）作單位。

　　2、認識一噸有多重？

　　（1）活動一：讓學生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。

　　（2）活動二：讓學生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。

　　（3）活動三：讓學生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。

　　（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起嗎？感覺會不會很重呢？

　　一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？

　　出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1噸，也可以說

　　1噸=1000千克，噸也可以用字線t表示，（板書）

　　過渡：你們覺得一噸重嗎？（重）的確1噸是很重的，又比如我們平時喝的水一桶是10千克，100桶水就是1噸了。

　　（5）活動四：誰知道自己的體重？我們三年級的小學生平均體重一般都是25千克左右，要多少個同學才有1噸重呢？（40個）

　　請40名同學站起，大家看一看要40個同學的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎？（很重）

　　所以“噸”是一個比千克要大的質量單位，在日常生活中計量較重的或大宗物品的質量，我們通常就用“噸”作單位。

　　3、噸在生活中的應用

　　（1）誰在日常生活中發現有噸標志的物品呢？或者測量什么物體的重量一般會用到噸這個單位呢？

　　（2）老師也收集了一些。（幻燈出示）

　　（3）生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。

　　三、鞏固練習

　　1、連線

　　2、填上單位名稱（略）

　　3、我是小老師

　　光頭強的早晨10月11日星期日陰天

　　今天是星期日，光頭強很早就起床了，他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。

　　光頭強拿起他那2克重的電鋸，5克重的工具箱，開著載重量是6千克的`大卡車，向森林出發了。走著走著，突然聽到有人喊了一聲“光頭強！”，一看，發現原來是體重有600噸的熊大和熊二。于是光頭強馬上調轉車頭，回家了！

　　4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重

　　5、動物過河

　　四、總結

　　1、這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？

　　2、小結：其實生活中往往存在著很多的數學知識，只要我們細心觀察，善于發現就能成為小小數學家，最后送給同學們兩句話

　　生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者，思考者。

　　數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者，發現者。

　　五、作業

　　教學反思：

　　（1）注重創設教學情境。上課一開始我先讓學生猜身高，猜體重，從而引出質量單位，在復習了舊知的基礎上順其自然地過渡到新課的學習，讓學生加強了新舊知識間的聯系。

　　（2）教學目標明確。本節課我沒有直接出示給學生學習目標，而是問學生：看到課題，你想在這節課里了解什么？學生說出了如“1噸有多重？”“噸與千克之間有什么關系？”“生活中哪些地方應用到噸這個質量單位？”等，正好就導出了本節課的學習目標。同時也讓學生帶著目標去學習。

　　（3）注意學生的體驗活動。由于“噸”是一個比較抽象的質量單位，在了解一噸有多重這個環節里，我先讓學生拿一下1千克、10千克、25千克的物體，體驗一下它們的重量，再過渡到100千克的大米能拿得起嗎？10袋大米是多少千克？然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重，體會到1噸的重量，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量。學生對1噸有多重層深入地理解。

　　（4）選取學生生活實際的素材。本節課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、水、貨車等，讓學生易于接受。

　　（5）由于時間關系未能讓學生充分表達自己的意見，很多舉手的同學不能回答。對下層生的關注還不夠。

　　（6）在鞏固練習第4題里，如何計算出個數講得有點過快，有部分同學可能還不理解。

　　三年級《噸認識》教學設計和教學反思 2

　　教學目標：

　　1．結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。

　　2．認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

　　3．能正確換算質量單位。

　　教學重點：

　　認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

　　教學難點：

　　發現生活中的噸，并能借助其它物體或質量單位描述噸的大小。

　　設計理念：

　　生活是這節課的載體。《課標》提倡學生的學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，讓學生學習有價值的數學；讓學生經歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯系，體驗數學知識的價值；讓學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度方面獲得發展。因此本節課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖體現這一理念。

　　學習方法：

　　學生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運用關聯、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質量單位。學生在體驗活動中去發現學習。

　　教學準備：

　　教學課件，20千克的純凈水

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？

　　生答。

　　師：誰來說說你有多重？

　　生：……

　　二、教學“噸”

　　1．認識噸

　　師：在一次體檢中，育紅小學三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統計表，大家可以打開書看看。同學們最后的問題是什么呢？。

　　生：他們的體重一共是多少千克？

　　師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。

　　生進行計算活動，師指導合作。

　　師提示：我發現有的同學已經找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非常快，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要認真呀，可不能當小馬虎。

　　師：好了已經有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？

　　生交流算法，師出示學生答案，生講解算法

　　師：剛才我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？

　　生：大約1000千克。

　　師：非常正確。

　　師板書1000千克，

　　師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。

　　生讀：1噸=1000千克

　　師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。

　　師板書：1t=1000kg

　　2．感知“噸”

　　師：大家想一想育紅小學這30名同學的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？

　　生：大約是1噸

　　師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰愿意參加？

　　（1）背一背

　　請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學并說說感受。

　　師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。

　　生活動，師問：感覺怎么樣？

　　生：感覺很重

　　……

　　師：剛才這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？

　　（2）拎一拎

　　再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學們非常聰明，大家可以體會一下。

　　（3）看一看

　　我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

　　師：看來“噸”是比“千克”大的多的質量單位，所以在計量較重或大宗物品的質量時通常要用“噸”做單位。

　　比如；一列火車，有這么多節車廂，每節車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關藍鯨的知識？

　　生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……

　　師：你知道的真多，就象這位同學說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。

　　（4）說一說

　　同學們你還知道哪些有關噸的知識，可以和你周圍的同學互相說說。

　　生自由討論

　　師：誰來說說

　　生舉例

　　師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛才說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標志是什么意思？

　　生答。

　　師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？

　　生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現危險。

　　師：同學們真了不起，知道的這么多。（師適時進行安全教育）

　　三、鞏固練習

　　師：今天我們學習了有關“噸”的知識，接下來我們就帶著這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？

　　1．圖畫里的數學

　　師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）

　　師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學說說

　　生討論

　　師：誰來說一說

　　生：獅子和豬可以一起通過

　　師：為什么？

　　生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

　　師：非常好，還有嗎？

　　生：牛和馬

　　師：可以嗎？還有嗎？

　　生：……

　　師：有沒有三只動物可以通過？

　　生：……

　　師：同學們真了不起想出了這么多方案，動物們高高興興的通過了。

　　2．快樂判斷

　　師：下面憑你的生活經驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐著不動，好嗎？

　　學生練習

　　3．我是小小檢查員

　　談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

　　四、拓展延伸

　　1、一位小朋友在學習了噸的一課后，回家時寫了一篇數學日記，我們一起去看看吧！

　　12月9日星期五晴

　　早晨我吃了2個100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。

　　師：（學生修改后進行德育教育）生活中我們要選擇合適的質量單位來表示物體的重量。

　　2、布置作業

　　師：學完了這節課后，老師留一個作業，同學們回家以后，就像小明一樣認真觀察生活，把你發現的含有質量單位噸的事物記下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒！

　　板書設計：噸t

　　1噸=1000千克1t=1000kg

　　課后反思：

　　本節課的教學目的是：結合具體實例，經歷和感受認識噸的過程，從而認識新的`質量單位“噸”，知道1噸=1000千克，并感受“噸”在日常生活中的應用。

　　在教學過程中，我感覺比較成功的地方有三點

　　首先，能夠從貼近學生生活的素材入手，利用已有的知識解決生活中的問題，也就是讓學生通過用不同方法算30名同學的體重來親歷認識“噸”的過程，在不知不覺中進入新知的學習，從而初步感受和認識“噸”，其次，在感受1噸的過程中，通過一個活動和具體的生活實例幫助學生再次感受1噸的實際意義，在這個過程中，不光讓學生用眼睛去看，還要親身去體會，動腦去想象，如讓學生來背一背這個環節，通過學生親身去體驗、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實際含義，來加深對噸的認識。再次，在了解噸在生活中的應用時，我為學生提供了大量的實例，另外還讓學生自己去找一找，說一說，豐富了學生對噸的感受和認識。

　　當然還存在著一些不足，在親歷認識“噸”的過程中，讓學生計算30名同學的體重這一環節把握的不是太好，給學生的時間不是太充裕，學生的展示也不太充分，另外，教學1噸=1000千克的過程中，略顯倉促，學生印象不深。

　　總之，在今后的教學中我還需要多學習、多完善，去適應新課標的需求。

　　三年級《噸認識》教學設計和教學反思 3

　　教學內容：

　　青島版小學數學三年級（上冊）第5頁信息窗1第3課時

　　教學目標：

　　1、通過學生觀察體驗認識質量單位---噸，并借助生活中的具體物體，感知噸的含義，初步建立1噸有多重的概念，知道1噸=1000千克。

　　2、學會噸與千克之間單位的換算，并能解決簡單的生活問題。

　　3、滲透數學來源于生活的教學思想，掌握猜想、驗證、合作學習的探究方法。

　　4、通過體驗活動增強學生學習自信心，培養學生的實踐能力和探索精神。

　　教學重點：

　　認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

　　教學難點：

　　通過想象和推理，建立1噸實際質量的概念。

　　教具學具準備：

　　一個蘋果、一袋10千克大米。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1．同學們，師今天給大家帶來一個好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造懸念，提高學生學習熱情）拿出一個蘋果，猜一猜這個蘋果的質量大約有多少呢？一箱蘋果呢？接著，出示一輛裝滿蘋果的大卡車的圖片，請同學們估計一下，這一車蘋果質量又是多少呢？學生大膽猜想并自由回答。

　　2．出示一些集裝箱圖片，讓學生想象這些物品有多重。

　　計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結果會怎樣？（數很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？

　　同學們估計一個蘋果，一箱蘋果的重量時雖然數值上稍有差別，但使用的單位都是克和千克，這說明當我們需要計量比較輕的'物體有多重時，通常用克、千克作單位，但當計量大宗物品或比較重的物品有多重時，克和千克就不能夠很好的表達了，這時，就要引入一個更大的表示物體質量（重量）的單位—噸，從而引出課題。

　　二、自主學習，小組探究。

　　1．初步體驗1噸有多重。

　　講臺上有1袋大米，讓學生在袋子上找出這袋大米的質量（10千克）。然后讓3個學生到黑板前提一提這袋大米說說感受。

　　這時教師借助多媒體呈現：依次呈現1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，學生在老師呈現同時回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。

　　教師邊板書邊告訴學生這時的1000千克大米在我們數學王國中就是1噸。1噸就是1000千克。

　　板書：1噸=1000千克

　　通過屏幕觀察1噸給你什么樣的感受？1噸大米擺在眼前你有什么感覺？學生自由回答。

　　2．利用自身體重，想象1噸的重量。

　　班級學生的質量是多少千克。選擇一個體重接近25千克的同學，讓大家猜想多少個這樣的同學大約有1噸呢？

　　學生大膽猜想：10個，20個、25個……

　　三、匯報交流，評價質疑。

　　1．班內交流，驗證猜想。

　　哪個小組把你們的發現結論告訴同學們。

　　小組匯報：1名同學25千克，10名同學就是250千克，20名同學就是500千克，40名同學是1000千克，也就是1噸。

　　2．全班同學共同驗證小組結果是否正確。并給匯報的小組給予肯定的評價。

　　3．通過背一背，抱一抱，跳一跳讓學生感受噸。

　　背一背、抱一抱體重是25千克的同學，感受一噸就是40名這樣同學的體重；

　　40名學生一起跳一跳，體驗一下，一噸重的物體從天而降，會是怎樣的感覺？

　　四、抽象概括，總結提升。

　　1．“噸”在生活中的應用。

　　在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？（自由發言）

　　說說下面圖中牌子上的20t表示什么意思？（課件展示）

　　通過小組討論得出：“20t”指這座橋的限制總質量為20噸。

　　2．教師總結：同學們通過我們身邊同學的體重和身邊生活的知識我們認識了噸，“噸”是我們生活中常見的大的表示物體質量的單位，它用字母ｔ表示，相信同學們只要用心觀察就能在生邊找到更多噸的知識。

　　五、鞏固應用，拓展提高。

　　1．你能用質量單位“噸”說一句話嗎？

　　學生可能說到：我家一個月用水大約5噸，荊河橋的限制總質量是20噸，我家的小汽車大約有2噸重。

　　2．選擇合適的單位填在下面的括號里。（課件展示）

　　3．小明在學完了噸的認識這一課后啊，回到家時寫了一篇數學日記，我們一起去看看吧。請你讀一讀，找出日記中用錯的質量單位并改正過來。

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。

　　4．同學們數學知識就在我們的身邊，只要你認真學習，仔細觀察就能獲得新知，這節課你從生活中又有什么收獲呢？（學生自由回答）

　　5．利用所學的質量單位，寫一篇數學日記。

　　板書設計：

　　噸的認識

　　1噸=1000千克

　　1t=1000kg

　　使用說明：

　　1．教學反思：

　　（1）利用生活中的實例讓學生認識“噸”。教學中通過圖片介紹，生活經驗感知，親身體驗，數學計算和推理，讓學生充分感受和認識“噸”。

　　（2）直接感受“噸”。“噸”是一個用來計量重量的單位，我讓學生通過背一背，抱一抱，跳一跳等活動直觀感受噸，借助想象與推理，讓學生理解1噸到底有多重。

　　2.使用建議：本教案是從學生身邊生活入手，通過觀察、計算、體驗等活動獲取新知，教學隨意性大，為更能提高學生興趣，教師可以根據學生不同情況，選著不同的素材。

　　三年級《噸認識》教學設計和教學反思 4

　　教學內容

　　九年制人教版第五冊《噸的認識》

　　教學目標

　　通過不同情境的創設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

　　過程方法目標

　　培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

　　情感態度價值觀目標

　　通過教學情景的創設，對學生進行愛祖國、愛家鄉、立志建設家鄉的教育。

　　教學重、難點

　　1. 使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

　　2. 培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

　　教具準備

　　多媒體設備一套，CAI課件，學生自帶實物若干。

　　學情分析：

　　“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養學生的觀察、分析、推理能力。

　　教學過程

　　一、創設清凈，引入新課

　　1. 展示情境

　　師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：

　　媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發現二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

　　生討論應該使用什么來做單位。

　　師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。

　　2. 出示課題：噸的認識

　　二、通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”

　　（一）直觀感知，使學生初步認識“噸”

　　師：今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學生交流）

　　師：那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

　　師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例

　　師：請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？

　　學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。

　　多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

　　師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。

　　多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。

　　（從學生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）

　　（二）創設情境，充分感知“噸”

　　師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

　　多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

　　師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。

　　師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？

　　小組進行討論

　　師：如果有一些體重為25千克的`同學，要多少個同學才能達到1噸呢？

　　生經過計算后得出結論

　　師：現在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？

　　學生利用學過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。

　　（三）以生活情境，加深對重量單位間關系的認識。

　　師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？

　　生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

　　師：現在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

　　多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學生進行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

　　師：你能說說你的理由嗎？

　　（在初步認識重量單位噸的基礎上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關系，并聯系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創設問題情境，讓學生積極投入到學習生活中去，深切感受數學知識就在身邊，生活中處處有數學。

　　（四）進行單名數與復名數互化的教學。

　　師：今天，我們認識了重量單位“噸”，老師還為大家帶來了一個特制的天平，這個天平可以稱十分重的物體。

　　媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。

　　生可根據自己的喜愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

　　師：要使這個天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？

　　師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務，好嗎？

　　生討論并完成。

　　師：現在在天平的右邊出現了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應該放上什么重量的砝碼呢？

　　鼓勵學生進行搶答

　　師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？

　　鼓勵學生用數學語言進行歸納總結，進行交流。

　　三、練習

　　（一）判斷題

　　1. 粉筆長13克。（）

　　2. 一瓶牛奶重250千克。（）

　　3. 一個皮球重2噸。（）

　　4. 1噸鐵比1噸棉花重。（）

　　（二）拓展題

　　出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學生只要能解答出和電梯有關的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色

　　出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：

　　1. 如果是孩子可以乘坐幾人？

　　2. 如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？

　　問題解答完之后，出示上海的風景、建筑物的圖片，激發學生把我們的家鄉也建設的這樣美。

　　（數學學習必須有練習，創設適當的問題情境，不但能調動學生練習的積極性，而且豐富了學生的感官。特別是聯系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性，使學生充分體會到生活中充滿許多數學問題，而且是豐富多彩的。）

　　四、小結

　　師：在這節課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？

　　教學反思：

　　噸是較大的重量單位，學生缺乏感性認識，是計量單位教學的重點和難點。所以在授課中，我通過不同情境的創設為學生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學生聯系生活實際逐步認識噸與其他重量單位之間的關系，掌握簡單的化聚。教師不但扮演了教學活動的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學習內容變得豐富多彩。

　　三年級《噸認識》教學設計和教學反思 5

　　教學目標：

　　1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1000千克。

　　2、培養學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

　　3、使學生真正感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點：

　　建立質量單位“噸”的概念。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、口算訓練

　　2、填一填。

　　二、創設情境，導入新課

　　1、曹沖稱象。

　　2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量有關資料的介紹。（板書課題）

　　教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）

　　教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　三、合作交流，自主探索

　　1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。

　　一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）

　　得出1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

　　2、談話：在了解1噸有多重之前，我們再來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

　　列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。

　　3、即時訓練（課件示）。

　　4、小結。

　　四、鞏固應用

　　1、填數。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

　　2、猜一猜。

　　3、小動物過橋。

　　4、我會填。

　　5、判斷。

　　6、讀一篇日記，再回答提出的問題。

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習，你學會了什么？

　　教學反思：

　　“噸的.認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊。通過本課教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。

　　在本節課教學時先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生活的需要。

　　在講授新新課時，讓學生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內容更加豐富。

　　本節課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中已經哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯系生活，同時也鞏固了新知識，調動了學生主動學習數學、運用數學的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創造。另外，多媒體課件的使用也讓學生感到很好的可視效果。

　　三年級《噸認識》教學設計和教學反思 6

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年上冊p11噸的認識

　　二、教學準備

　　學生：感受1千克物體的質量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。

　　教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。

　　三、教學目標與策略的選擇

　　（一）、目標確定

　　“噸的認識”是在學生學習了質量單位“千克”、“克”的基礎上進行教學的，學生在日常生活中對物體的質量已經有一定的體驗與感受，然而“噸”是個非常大的質量單位，遠遠脫離學生的生活實際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的呈現在學生面前，幫助學生建立1噸的概念。是這節課的重點，也是難點。根據以上的分析本課時教學目標確定如下：

　　1）使學生認識質量單位噸，在親身體驗和經歷中初步建立1噸的觀念。

　　2）知道1噸=1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。培養學生對物體質量的估計能力。

　　3）讓學生感受生活中處處有數學，體驗數學的應用價值，培養數學興趣。

　　（二）、教學策略選擇

　　《數學課程標準》明確指出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質量單位“噸”，通過讓學生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念。讓學生在體驗中學習數學。應用所學“噸”的知識解決“小動物過橋”、“貨車、電梯的載重量”等生活實際問題，使學生感受到生活中處處有數學，體驗數學的應用價值。

　　教學中創設“小動物過橋”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活動中，讓學生在“玩中學”，培養學生學習數學的興趣。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程設計意圖

　　一、引人

　　1、創設情境（課件）

　　教師創設一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據教師的描述逐步出示課件）。從而引發學生提出問題：“噸”是什么？限重1噸是什么意思？小動物們能過橋嗎？……

　　2、了解學習起點

　　師：關于“噸”的知識，同學們已經有哪些了解？

　　（根據幾個班的教學實踐，每班都有少數學生知道：噸是一個很大的質量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到“噸”；還知道1噸等于1000千克。……）

　　3、談話揭題

　　師：同學們對“噸”的知識有不少的了解，那么“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關系呢？這節課我們就一起來學習“噸的認識”

　　二、展開

　　（一）、親身體驗，建立“1噸”的概念

　　師：“1噸”到底有多重呢？

　　1、搬一搬

　　（1）師提出1袋10千克的大米，向學生介紹。

　　（2）每組發給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。

　　（有的學生說輕，有的說重）

　　（3）讓學生選出一名“大力士”來搬大米。（學生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊“加油”，并認真觀察“大力士”的表現。搬后請“大力士”說說感受。）

　　（4）想象推算。

　　（讓學生想象如搬2袋、3袋……感覺如何引導推算100袋共重

　　1000千克也就是1噸。板書：1噸=1000千克）

　　2、抱一抱。

　　（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。

　　（2）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？

　　（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？“老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊？”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）

　　3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母“T”

　　來表示。

　　4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？為什么？

　　師：在我們日常生活中，什么時候會用到噸做單位呢？

　　（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）

　　（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）

　　（3）交通工具的載重量；

　　師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）

　　如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺

　　手”。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險

　　5、填上合適的質量單位

　　（1）卡車載重5（）（2）小明體重35（）

　　（3）一塊橡皮的重量是8（）

　　（4）我國舉重運動員丁美媛，在奧運會上三破世界記錄以300（）的總成績獲得冠軍。

　　（5）溫州港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30（）

　　（二）、噸的單位換算

　　1、噸和千克的關系：

　　師：我們已經知道了1噸=1000千克，你會進行單位之間的換算嗎？（課件出示）

　　（1）一只河馬約重那2噸，想一想：2噸=（）千克？5噸呢？

　　你是怎么想的？

　　（2）一只大象重約6000千克=（）噸你怎么想？

　　2、（課件出示）出示一幅有各種大型的動物，讓學生選擇自己喜歡的動物，引導先估計體重再進行“噸”與“千克”換算。

　　四、應用

　　1、把合適的體重與對應的動物連起來。（課件圖出示）

　　大象小狗熊貓鯨魚

　　50噸80千克4噸6千克

　　2、解決導入時主題畫的問題

　　（出示畫面并出示每只動物的體重）它們能同時過橋嗎？為什么？你有什么方法讓他們過橋嗎？

　　3、課后延伸（數學日記）

　　回家了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？跟爸爸、媽媽商量一下，可以采取哪些節水的方法？請寫一篇數學日記。

　　五、總結

　　師：學了這節課同學們有什么新的收獲？

　　抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛的小動物去森林公園玩的生活情境導入，激發學習興趣。了解學生的認知起點，根據學生已有的知識經驗來確定教學的側重點，做到有的放失。

　　“噸”對孩子們來說是抽象的，通過讓學生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實踐活動。讓學生推算、估計、想象。并通過“大力士搬大米”、“全班同學加老師跳一跳”的游戲活動。讓學生在親身體驗的基礎上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同學的體重”等具體實物幫助學生建立起“噸”的概念表象。

　　在體驗的基礎上讓學生通過推理和想象幫助學生建立“噸”的概念，同時培養學生對物體質量的估計能力。

　　利用“噸”知識，結合生活實際對學生進行交通安全教育。

　　單位的換算不是本節課的`重難點，因在學習“千克”、“克”時學生已掌握換算的方法，在此只讓學生在估計動物質量的活動的過程中滲透“噸”的單位換算。

　　通過解決“過橋”的問題，讓學生感受生活中的數學，體驗數學的應用價值。如何過橋是一個開放的問題，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。

　　“數學日記”能拓展學生思維的空間，激發學習數學的興趣，體驗生活中處處有數學，同時滲透節約用水的思想教育。

　　五、教學片段實錄

　　片段一：體驗“1噸”的重量（抱一抱、跳一跳）

　　師：誰能說說自己的體重？

　　生1：我的體重26千克

　　生2：我的體重35千克（一個胖胖的小男生）

　　“哇”（齊喊）

　　生3：我的體重24千克（一個小女生）

　　師：同桌交流自己的體重，然后互相抱一抱。

　　師：請說說剛才抱同桌的感受。

　　生1：他比較沉，抱他有點累。

　　生2：她很輕（是個小女孩），一下子就抱起來了。

　　生3：他太重了，抱他連氣都透不過來，人都發熱。

　　師：請同學們想象一下，如要你一起抱2個同學呢？

　　生：有的說沒關系，有的說太重了。

　　師：如果要你一起抱4個同學有什么感覺？

　　生：“哇”（齊聲喊）

　　生1：會被壓扁的。

　　生2：太重了，根本抱不起來。

　　師：如按每位同學重25千克來計算，請算一算每小組4個人共重多少千克？

　　生：“老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊？”一位高個的男生喊道。

　　這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），我們來做個游戲，請大家一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）

　　六、教學反思

　　“噸的認識”是第五冊的教學內容，教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質量單位，遠離學生的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現在學生眼前，如何讓學生“體驗”“1噸”是本節課的重點，也是難點。

　　1、讓學生在實踐活動中體驗。“噸”的概念比較抽象、離學生的生活實際也比較遠，為了讓學生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎上牢固的建立數學概念，要盡量提供生活化的學習材料，讓學生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學生已學習了質量單位“克”與“千克”，對質量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學中要讓學生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；

　　再讓學生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學又有什么感覺呢？按三年級學生每人25千克計算，全班36位同學在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學和兩位老師起立、一起跳一跳，體驗1噸物體落地的感覺；然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學生在充分的體驗中，借助100袋大米、全班同學總重量、2頭牛等具體的實物幫助學生建立1噸的表象。讓學生在實踐體驗中學習。

　　2、讓學生在實際應用中體驗。數學知識源于生活，生活中處處有數學。好的數學教學內容應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，使數學貼近學生生活，變得有趣、生動，容易感受。教學中創設問題情境，讓學生用所學“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質量要用噸作單位”、“估計一些大動物的質量”等，使學生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學習“噸”的知識能解決許多生活實際的問題。讓學生體驗到數學源于生活，用于生活，激發學生學習數學的興趣。

　　3、困惑：

　　（1）三年級的學生的計算能力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算。

　　（2）是否有更大、更直接的物體能幫助學生建立“1噸”的表現。

　　（3）雖讓學生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學生，“噸”離他們的生活實際太遠，有的學生對“千克”、“克”的質量的表象還不清晰，對以“噸”為單位的物體質量的估計就有些離譜。有一位學生說“一幢教學樓”的重約1噸。教學時要讓學生在估計時與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學”進行比較。

　　總之本節課，注重從學生的生活經驗和已有的知識出發學習和理解數學，聯系生活，讓學生在體驗中學習，通過實踐活動，讓學生觀察、體驗、分析、推理、估計、想象，在探索中體驗，在體驗中學習。以具體的實物建立“1噸”的表象，讓學生確實感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估計與轉換之中。能使學生在主動獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創新意識和實踐能力得到培養。

　　三年級《噸認識》教學設計和教學反思 7

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課堂標準實驗教科書·數學》三年級上冊第31—32頁的內容。

　　教學目標：

　　1．知識技能：使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2．過程與方法：能進行質量單位間的簡單換算，培養學生觀察、分析、概括、推導的能力。

　　3．情感態度與價值觀：通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　教學重點：

　　建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　教學難點：

　　建立質量單位“噸”的概念。

　　教學準備：

　　教學課件，課前讓學生測量自己的體重。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、復習舊知

　　師：同學們，前面我們已經學過的質量單位有哪些呢？

　　生：克、千克、斤

　　師：那么千克和克又有什么關系呢？

　　生：1千克=1000克

　　師：很好，下面我們一起來看。（PPT出示：填適當的單位）

　　2、創設情境

　　師：前段時間正是國慶放假，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟約好一起出去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？

　　生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”。

　　師：那“限重1噸”是什么意思呢？誰來告訴我？

　　生：不能超過1噸。

　　師：“限重1噸”就是只能是1噸，不能超過1噸的意思。

　　這節課我們就來認識新的質量單位“噸”。（板書課題：噸的認識）

　　二、活動體驗、建構新知

　　1、建立質量單位“噸”的概念

　　師：我們一起來想想，生活中有哪些物體的重量是用“噸”來作單位？

　　生1：大象的重量

　　生2：飛機的重量

　　生3：鯨魚的重量

　　生4：一座房子

　　生5：一座山

　　生6：輪船的重量

　　......

　　師：看來同學們觀察都很仔細，很好，給自己鼓掌吧！

　　下面，我們一起來看看。（PPT出示用噸作單位的物體，引導學生說出物體及其重量。）

　　小結：那么，我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。（噸可以用字母t來表示）。接著讓學生把這句話畫出來，再齊讀一次。

　　2、感受1噸有多重

　　師：課前，我讓同學們回去稱自己的體重。現在，體重大約是25千克的同學，請舉手。（接著，我讓4位同學上來）

　　下面，我們請4位同學上來感受25千克的重量，背一背，說說背完后的感受。

　　師：好，你先來說說

　　生1：沒問題，我能背得動。

　　師：你呢

　　生2：我也行，感覺很輕。

　　......

　　師：那現在讓你們把這4位體重約為25千克的同時背起來，你們能做到嗎？

　　生：不能，太重了。

　　師：我們知道，一個同學的體重是25千克，那4個同學的總體重是多少呢？

　　生：100千克。

　　師：誰來說說是怎么得來的？

　　生：4個25千克就是100千克。

　　師：很好，我們給他鼓掌。4個25千克，也就是4乘25，就等于100。

　　師：那照這樣計算，40個同學的體重和又是多少呢？

　　生：1000千克。

　　師：說說你是怎么算的？

　　生：40個25就是1000。

　　師：那1000千克也就是......

　　生：1噸。

　　3、單位換算

　　接著，讓學生試著說出1噸=1000千克（板書：1噸=1000千克）

　　師：那么，反過來1000千克也等于1噸。

　　（板書：1000千克=1噸）（讓學生齊讀）

　　師：我們一起來看，生活中，像這樣1袋大米是100千克，那幾袋大米重1噸呢

　　生：10袋。

　　師：為什么呢？

　　生：1袋100千克，10個100就是1000，1000千克也就等于1噸。（引導學生說出1噸=1000千克，1000千克=1噸）

　　師：1頭牛重500千克，那幾頭牛重1噸呢？

　　生：2頭，500+500=1000（千克）

　　1000千克=1噸

　　師：（PPT出示教材第32頁）同學們試著完成課本32頁例8。

　　（邊巡視邊指導）

　　師：好，寫好的同學請舉手，看看哪一組完成得最快。

　　很好，手放下。好，我們一起來說說，4噸等于多少千克呢

　　生：4000千克。

　　師：很好，那誰來告訴我你是怎么想的？

　　生：1噸是1000千克，4噸是4個1000千克。

　　師：4個1000千克也就是4000千克。

　　師：那3000千克又等于幾噸呢？

　　生：3噸

　　師：為什么呢，誰來說說你是怎么想的？

　　生：1000千克是1噸，3000千克里面有3個1000千克。

　　師：3個1000千克也就是3個1噸，也就等于3噸。

　　同學們，都能聽明白嗎？

　　生：明白。

　　三、聯系實際，學以致用

　　教材第32頁“做一做”

　　1、一只大象重6000千克，也就是（）噸。

　　一輛卡車載質量5噸，也就是（）千克。

　　2、把合適的體重與對應的動物連起來。

　　50噸80千克6千克4噸

　　3、解決情境問題

　　師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？

　　生：不能同時過橋，因為他們的體重總共有1300千克，超過1噸了，他們一起過去。這橋就會斷了，他們就掉到水里淹死了。

　　師：說得真棒，他們如果同時過橋的話，他們的總體重是多少呢？

　　生：400+300+500+100=1300千克

　　師：那1300千克等于幾噸幾千克呢？

　　生：1300千克=1噸300千克

　　師：你是怎么想的呢？（引導學生把1300拆成1000和300）

　　生：1000千克等于1噸，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=1噸300千克

　　師：那1噸300千克＞1噸，也就是超過1噸了，橋就會斷掉。

　　師：那他們應該怎樣過橋呢？大家可以先在小組內討論一下，看哪個小組的方法最多、最好。

　　生1：他們可以一個人先過去，另一個再過去。

　　生2：也可以兩個人一起走。

　　生3：還可以讓牛大哥先過去，然后他們三個一起過去。

　　師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋，都很高興。

　　你們想得真周到。我們過橋時一定要注意安全。

　　四、全課總結

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　師生交流后小結：這節課認識重量單位噸，體驗1噸的重量，計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。還有1噸=1000千克，1000千克=1噸。

　　教學反思：

　　新課標指出“有效的.數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導學生通過觀察、探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數學知識、技能、思想和方法。”

　　《噸的認識》一課的教學中，通過讓學生觀察體驗，自主探究，讓學生經歷了知識的形成過程。反思這節課，我具體概括為以下幾點：

　　一、注重數學與生活的緊密聯系

　　在教學設計方面，選取學生生活實際的素材。本節課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、輪船、貨車等，讓學生易于接受，使抽象的問題一下子變得直觀、有趣。讓學生感受數學與生活的密切聯系，有助于學生學會用數學的眼光審視生活，激發學生的情感體驗和數學的興趣。

　　二、注重學生的數學學習活動

　　數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐。在本節課的教學中，將知識發生、發展過程與學生的體驗活動統一起來。由于“噸”是一個比較抽象的質量單位，首先讓學生建立質量單位“噸”的概念，然后感受1噸有多重，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量，學生對1噸有多重層深入地理解。從具體到抽象，從物化到內化的學習過程，提供學生學習的積極性，突出學生的主體地位。

　　三、注重學以致用

　　在練習的設計上，緊密圍繞本節課的重難點進行有層次、針對地練習，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　總之，我根據新課標的要求，結合學生的實際，在本節課中力求體現：激發興趣讓學生樂學，聯系生活使學生要學，自主探究、合作交流使學生會學，教學效果良好。

　　三年級《噸認識》教學設計和教學反思 8

　　教學目標：

　　知識目標：使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

　　能力目標：培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

　　情感目標：加強數感訓練，將數學知識與實際生活聯系起來。

　　教學重點教學難點：

　　教學重點：

　　認識質量單位噸，了解1噸的具體質量。

　　教學難點：

　　掌握不同質量單位之間的簡單換算，會選擇、運用質量單位。

　　教學準備：

　　課件、桶裝礦泉水

　　教學教程：

　　一、復習舊知

　　1．我們以前學過的重量單位有哪些？（板書：千克克）

　　2．千克和克之間有怎樣的關系？（1千克=1000克）

　　二、創設情境，導入新知

　　1、今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！

　　[ 出示：一個蘋果重200（克）；]

　　問：那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]

　　2、[ 出示：一卡車蘋果重3（）；]

　　問：一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個新的，較克和千克大的重量單位——噸。

　　今天這節課我們就來學習“噸的認識”（板書課題：噸的認識）

　　三、實際體驗、學習新知

　　（一）建立“1噸”的概念

　　1、了解“1噸”的物品有多重。[ 出示桶裝礦泉水（實物）]

　　①請幾名學生親自搬動礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）

　　②請你算一算5桶水的重量是多少？（板書：100千克）

　　師：把5桶水裝在1個袋子里，是100千克。這么重的東西，就是老師也搬不動它。可是，即便這么重的東西，它的重量也沒達到1噸；得10個和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量才為1噸。（板書“1噸）

　　2、鞏固對“1噸”的理解（以學生體重為例）。

　　師：為了更好地認識“噸”這個重量單位，老師再打個比方。

　　咱們班有56名同學，有誰能說一說你自己的體重是多少千克。（生匯報）

　　師：假設平均一個學生的重量是25千克，那就需要把咱們班40個同學都擺在大秤上，總重量才是1噸。

　　總結：每個袋子裝的礦泉水的重量是100千克，10個袋子的總重量是1噸；每個學生的體重是25千克，40個學生的總重量是1噸。根據這些內容，你能說出噸和千克的進率關系嗎？（板書：1噸=1000千克）

　　3、了解重量單位“噸”的應用范圍

　　①在計量較重的物品的重量時，會用“噸”作單位；

　　②在計量許多物體的重量的總和時，會用到“噸”作單位；

　　③除了上面這些，還有交通工具的載重量也常常用“噸”來作單位。 “噸”的國際單位符號是“t”。請看，在這輛卡車上有“4 t”的字樣（放大）。問：這表示什么意思啊？（4噸）

　　（二）加深對“噸”的理解

　　出示情景圖：怎樣理解限重一噸，能想辦法幫助小動物們過橋嗎？（學生思考，多種方法解決問題，培養學生的創新意識和創新能力）

　　（三）在生活中找“1噸”

　　學生自由發言，再次建立“噸”的概念

　　四、鞏固知識，將數學還原回生活

　　1、完成教科書1題

　　2、判斷下面說法是否正確,用手勢表示出來.

　　（1）一瓶墨水重150克。（）

　　（2）一頭鯨重2噸。（）

　　（3）數學課本重18千克（）

　　（4）一桶水重10厘米。（）

　　3、請選擇合適的答案，把序號填在（）里。

　　火車裝貨（） A、60噸 B、600千克 C、6000克一只雞重（） A、2噸B、200千克 C、2千克小明體重（）A、4噸B、30千克C、800克每個蘋果重（） A、2克B、1千克 C、150克

　　4、請在( )里填上合適的單位名稱

　　一艘輪船重50（）一個西瓜約重3（）一支鉛筆重30（）一頭大象重7（）一把梳子重50（）小明體重35（）

　　5、課后延伸：讀一讀這篇日記，再回答提出的問題。

　　2012年9月18日星期二

　　今天清晨9點鐘，我就從30噸重的床上起來。很快地刷了牙洗了臉，然后吃了約200噸重的早飯。背起2克重的書包，飛快的奔向學校，路上碰到了載重量8克的大卡車。中隊長檢查了我的日記后，竟然在我的日記上寫了“可笑”二字，同學們，你們知道可笑在哪里嗎？

　　五、總結：這節課你有什么收獲？

　　噸的認識教學反思：

　　本節課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念、讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生產生活的需要。在學生掌握了噸和千克的關系后再出示并解決主題圖中提出的問題，學生的`思路就會很清晰，對“噸”的概念及應用豁然開朗。

　　本節課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中笑得前仰后合。做這樣的練習既有趣又聯系生活，同時也鞏固了新知識。調動了學生主動學習數學、運用數學的積極性。

　　同時，本節課結合學生的生活經驗，調動學生各種感官積極參與，通過看一看、想一想、算一算、說一說、背一背等方式突破本課的重、難點，也是本課的亮點所在。

　　而在小組合作方面，應該大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創造。另外，多媒體課件的制作和使用也應考慮到學生的可視效果。

　　三年級《噸認識》教學設計和教學反思 9

　　教學目標

　　1.為學生提供豐富的感性材料，使學生建立噸的概念，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練地進行重量單位克、千克、噸之間的化聚。

　　2.培養學生利用遷移和對比來掌握新知的學習方法，并在實際生活中解決相應問題。

　　3.培養學生的問題意識、探究意識、估算意識以及解決簡單實際問題的能力。使學生切實體會到數學就在我們身邊，感受數學知識來源于生活又為生活服務。

　　教學重點：

　　幫助學生建立“1噸”的觀念，能進行重量單位間的換算

　　教學難點：

　　幫助學生建立“1噸”的觀念

　　課前參與：

　　學生：

　　1.稱自己的體重。

　　2.觀察在哪些地方見到過計量單位“噸”。

　　教師：收集教學用的數據，實用課件。

　　教學過程：

　　一.導入新課

　　1.出示乒乓球、書包讓生估計重量引出“克”，“千克”，說說這兩個單位間的關系。

　　板書：1千克=1000克

　　2.出示火車圖、貨車圖估計他們能載的重量。

　　師：在日常生活中，計量較輕的物品的重量，我們常用“克”作單位，計量比較重的物品，我們常用“千克”作單位，計量“很重”的或“大宗”物品的重量，我們常用“噸”作單位，這節課我們就一起來認識重量家族中的.新成員“噸”。

　　二、聯系生活，探究新知

　　1.感受10袋面粉的重量

　　學校食堂每過一段時間都會運進面粉，1袋100千克，2袋重多少千克？3袋呢？4……6袋呢？（屏幕顯示圖片）

　　指出：為了便于計量，當物體的重量滿了或者超過了1000千克時，我們就改用噸作單位，并統一規定1000千克就是1噸，1噸=1000千克（板書）

　　2.感受學生體重

　　讓學生同桌相互做背一背的游戲，了解對方有多重。

　　匯報你背的是誰？有多重？

　　我們按每個同學25千克計算，4個同學有（）千克，40個同學有（）千克。也就是1噸。

　　讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。

　　3.感受1噸水的重量。

　　推選一名力氣大的同學上臺搬一桶，說說感受。

　　生分小組討論：1桶水重20千克，10桶重多少千克？多少桶就是1000千克，也就是1噸？

　　4.大掃除時同學們用小水桶提水。每桶水約重5千克，1噸水要提多少桶？你是怎么想的？

　　5.我們已經知道1噸的重量，那么日常生活中哪些物體的重量用“噸”作單位比較合適？（建筑材料：鋼筋、水泥、沙子、磚，煤）

　　小結：剛才同學們說的這些物體都是數量比較多的物體，所以用“噸”作單位。

　　三.應用新知單位化聚

　　1.出示教師課前收集到的數據，讓學生在具體的情景中進行單位化聚

　　A常見的拖拉機載重2噸，也就是（）千克。

　　B鐘店路口有一個限載重標志5T，你知道他的意思嗎？

　　T是“噸”的國際單位制符號。那么這段路最多能讓載重（）千克的車通過。

　　C當年曹沖稱的大象是6000千克，也就是（）噸。

　　2.由于科學技術的發達，我們現在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。（出示地磅、車輛衡圖片）

　　3.小結：通過剛才的學習，你知道了什么？

　　4.單位化聚練習：

　　5噸=（）千克５噸680千克=（）千克

　　3噸=（）千克6噸20千克=（）千克

　　2000千克=（）噸2450千克=（）噸（）千克

　　8000千克=（）噸4010千克=（）噸（）千克

　　（由學生自由選擇題目，并且說說你是怎么想的。）

　　三.運用新知，解決實際問題

　　1.修改數學日記。

　　這是一個三年級的學生在學完了“克、千克、噸”這幾個重量單位后寫的。

　　我的早晨2004年11月2日晴

　　今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯大約250克的牛奶，就背起2克重的書包匆匆忙忙上學去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發現原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過公時，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。

　　2.動物過橋

　　出示多種動物圖片，以及木橋圖片，問：這些動物能一次性過橋嗎？怎樣做他們就能順利過橋了？

　　3.請你當交警指揮交通，讓符合要求的車子通行。

　　A限重5T

　　一輛5噸500千克的車子

　　一輛載80袋水泥的（每袋50千克）的車子

　　一輛3噸和一輛2500千克的車能不能同時通過

　　B路面有三道關口，分別限重5t、8t、3t，一輛載重4噸500千克的車子能否將貨物順利運到目的地。

　　4.屏幕顯示食堂統計的數據

　　據食堂統計，我們學校每天要倒掉20飯菜飯，10天要倒掉（）千克，50倒掉（）千克，也就是（）噸。“

　　進行愛惜糧食的教育。

　　教學反思：

　　教學中我運用實物體驗的方式讓孩子感受1噸很重，在班中準備了一袋25千克的大米。我找了幾個同學上來體驗，其他孩子只采取觀察的方式。這樣一來，其他孩子還是沒有真正體會到一噸的質量很大。大多數學生只是通過觀察以及聽別的同學說得到了1噸很重的結論。體驗中還應該再讓更多的孩子親身感受到1噸很重，這樣才有助于他們在頭腦中形成比較形象的1噸的概念及形象。這樣便于孩子建立1噸的概念，使他們真正理解1噸。環節的設計與安排。還應進行分組體驗，采用多種體驗方式。