八年級《羅布泊消逝仙湖》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的八年級《羅布泊消逝仙湖》教學設計，希望能夠幫助到大家。

八年級《羅布泊消逝仙湖》教學設計

　　一、導入

　　羅布泊，曾是中國第二大內陸湖。《山海經》稱之為幼澤，也有稱泑澤、鹽澤的的。《漢書》曾這樣記載它：廣袤三百里，其水亭居，冬夏不增減。瑞典探險家對它一見鐘情，稱其為仙湖。它到底是怎樣的一座仙湖呢？現在這方碧水又是何種模樣？這節課一起走進《羅布泊，消逝的仙湖》。

　　二、檢查預習

　　三、憶仙湖

　　穿越歷史的云煙，我們來到羅布泊。映入眼簾的羅布泊有著怎樣的容顏？請同學們速讀4——8段，以“羅布泊……是仙湖”的形式說說昨日。

　　生：羅布泊，草美水豐，河流清澈，牛肥馬壯，綠林環繞，水如明鏡，是仙湖；羅布泊，一個張騫為之驚呆，赫定為之驚訝的地方，它是仙湖……

　　師：人行明鏡中，鳥度屏風里。羅布泊是名副其實的生命之湖。無怪乎作者獨句成段，飽含感情地感嘆：羅布泊，泊字左邊是三點水啊！在朗讀方面，這句怎么處理比較好？（師生合作朗讀）

　　四、睹仙湖

　　師：羅布泊這方碧波至今還在嗎？是的，它已經消失了。恍惚間又回到了當年，那段牛肥馬壯、天生麗質的歲月。可清醒來發現一切漸行漸遠了。面前的羅布泊沒有了三點水，它現在是何種模樣？跳讀全文，以“看今日……成死灘”談談羅布泊的今日。

　　生：看今日，羅布泊魚飛鳥盡、樹倒湖干、漫天戈壁、寸草不生，一切成死灘……

　　師：看今日，羅布泊徒有其名，三點水蕩然無存。難怪作者再次獨句成段：羅布泊消失了。讀讀體會一下該陳述句背后的心痛。

　　五、惜仙湖

　　師：仙湖不仙了，三點水杳無蹤跡。這種巨變的原因何在？

　　生：改道、四盲。“盲目”一詞，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益，眼光狹隘，不顧整體利益。

　　師：盲是什么？眼睛死了，心死了，良知死了。人類的盲目讓作者無比痛心。無怪乎作者按捺不住心中的惱怒，再一次獨句成段控訴人類：這出悲劇的制造者又是人！

　　三句放在一起，讀讀，體會作者強烈的感情。

　　羅布泊，泊字左邊是三點水啊！

　　羅布泊消失了。

　　這出悲劇的制造者又是人！

　　六、嘆仙湖

　　師：悲劇的制造者又是人！“又”說明不止一次。作者目光敏銳、怒不可遏！這一聲控訴引起了我們的共鳴，朗讀20——25段，標出且品味最能觸動你情感的語句。（注意形象的語言和生動的修辭）

　　學生邊讀邊品味，小組內部可以交流討論

　　（PPT圖片為秋季最美的胡楊樹和戈壁灘上枯死的胡楊樹）

　　師：成片的胡楊樹葉在秋陽里婆娑起舞，在秋風里翻滾金黃的色彩。漫步于這濃郁的樹林中，仿佛進入童話般色彩斑斕的夢境。仿佛一瞬間，你怎么變成這般模樣？天蒼蒼，大漠寂寂。你佝僂著身軀，一切都那么蒼涼、寂寥。可是，百年前的你也曾美得絢爛如今你只能年復一年地守望著、嘆惋著……

　　七、悲劇繼續上演。

　　青海湖水位下降，草場退化，生物資源瀕臨滅絕：有“晴空萬里蔚藍天，一池清水綠漣漪”的月牙泉延續千年的美麗或許定格在現在的畫面中。除此之外，你還知道哪些例子？

　　生談談

　　師：依稀記得兒時的天很藍，藍的那樣開闊；往日的水很清，清的宛若銀河之水。現在又是一番何種景象呢？煙囪林立，濃煙滾滾，污水橫流，垃圾堆山。天不再是那天，水不再是那水。多年前一對北極熊母子局促于狹小冰塊的圖片就已震撼了我。心里總在擔憂海冰層不斷消退，北冰洋變成北水洋，北極熊何以棲息？

　　所以作者在篇末連用三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵啊。

　　八、救仙湖

　　學生談談

　　師：修復是漫長的，是要齊心協力的。既然江之污，即心性之污；流之枯，即精神之枯。那么人最恰當的態度，就是對自然保持敬畏和憧憬。讓羅布泊們不再消失。

【八年級《羅布泊消逝仙湖》教學設計】相關文章：